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部编八年级语文上册课件-散文二篇

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15散文二篇R·八年级上册第一课时永久的生命1.整体感知,把握课文内容,理解作者对生命的感悟。2.精读品味,欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。3.思考延伸,思索生命的价值和意义,树立乐观、豁达的人生观。学习目标整体感知通读课文,思考,课文讲了哪几层意思?课文可以分为三个层次:先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。三个层次,条理清晰,章法井然。作者对生命有哪些感悟?这些感悟矛盾吗?作者先是感悟到生命的易逝,一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去,这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永恒,生命是生生不息的,个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾,其实是不矛盾的。就个体而言,生命是脆弱的,易逝的,就生命的整体而言,他又是延绵不绝的,永久存在的。课文写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹。”这样写有什么好处?作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的写法,先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;接着用“不应该悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,如金声玉振,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向深入,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。联系实际,怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”?生命像花朵一样,最终必将凋零。但是,生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前,给世界以色彩,以芬芳,让世界变得更加美好。这样的生命,将和世界一起,获得永存。板书设计第二课时我为什么而活1.了解作者罗素,整体感知《我为什么活着》的内容。2.理解作者活着三条理由,感受作者博大的胸怀。3.思考自己的人生,从文中得到有益的启迪。学习目标作者罗素生卒年1872—1970国籍英国评价英国哲学家、数学家、作家,获1950年诺贝尔文学奖代表作品《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等走近作者字词积累遏制()飓风()濒临()俯瞰()深渊()嘲讽()【遏制】阻止,禁绝。èjùbīnkànyuānfěng整体感知说说作者为什么活着。作者在这篇短文中,开门见山回答作为文章标题提出的问题,他活着的三个理由或三个目标是:第一,对爱情的渴望;第二,对知识的追求;第三,对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情,它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由?作者说,追求爱情,有三方面的原因:第一,爱情可以带来狂喜;第二,爱情可以解除孤寂;第三,爱情的结合可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。总之,爱情使人生活得更加美好;追求爱情,则是追求人生的境界。在这里,作者把爱情描写得极其美好,闪耀着人性的光辉。作者为什么追求知识?一是可以了解人类心灵;二是可以了解星星为什么发光;三是能够理解毕达哥拉斯思想的威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面:人类、自然和社会。作者活着的第三条理由是什么?这表现了作者怎样的胸怀?爱情和知识把人引向美好的理想境界,对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是,作者耳边经常回响起痛苦的呼唤,眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败,这就使人更加痛苦。你是如何理解最后一段话的?这段话再次重申活着的理由,并表明对自己一生的肯定。确实,爱情、知识、同情,写在了罗素生活的旗帜上,高高飘扬。他的追求激情,追求知识,关爱人类,从不同角度塑造了伟人罗素。这篇文章,可看作罗素生活的宣言书,这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则,具有普遍意义,所以它能引起人们的共鸣。课堂检测你想过自己为什么活着吗?请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。板书设计微信:jingshijiaoyu168淘宝:jsjy.taobao.com

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2022-07-23 09:00:18 页数:19
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