部编人教版语文七年级上册1、春初中语文课件

1春部编本·七年级上册学习目标1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。(重点)2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（难点）3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。(重点)新课导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》，今天让我们再读一篇描写春天的优美散文——《春》。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春眠孟浩然好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。春夜喜雨杜甫作者名片朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。背景链接本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。文体知识以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。写景散文字词学习朗润（）涨起来（）嫩绿（）宛转（）应和（）撑伞（）酝酿（）窠巢（）披蓑（）戴笠（）抖擞（）黄晕（）rùnyùnniànɡhèyùnsǒuwǎnzhǎnɡsuōlìkēcháonènchēnɡ●●●●●●●●●●●●●●◆生难字◆多音字（）日晕（）晕倒（）涨水（）头昏脑涨（）薄烟（）单薄（）薄荷（）应和（）和平（）和牌（）和面（）和稀泥晕涨yùnyūnzhǎnɡzhànɡ和薄báobóbòhèhéhúhuóhuò◆词语集注欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮滋润。赶趟儿：本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密地开着的花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。黄晕：昏黄，不明亮。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。整体感知阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？盼春绘春颂春第一部分（1）总写第二部分（2-7）具体写第三部分（8-10）总写表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。课文解读盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。运用了拟人手法，表达了喜春的感情。运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情。轻声诵读第１段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？江南春景图第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。３～７段春草图——小草报春春风图——微风吟春春花图——百花争春春雨图——细雨润春迎春图——勤人迎春春草图在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地。“绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。“满是的”，写出小草长势旺盛。春花图朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。春风图诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？触觉嗅觉听觉引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖。“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。触觉嗅觉听觉春雨图江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明。春雨图像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。——比喻树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。——侧面描写乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。——环境描写迎春图城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年……诵读第三部分：比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。比喻、拟人：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。免费下载：单元试卷或课文练习能力提高提示：进入以后如果不会下载，请参考网站顶部的：下载帮助试卷内容非常多，可以拉到网页底部进行“翻页”“下一页”深入探究1.文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特定人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。此外，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意味。三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。2.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。娃娃（新）姑娘（美）青年（力）结构梳理春草图（报春）春花图（争春）春风图（唱春）春雨图（润春）迎春图（迎春）绘春赞春盼春（开篇点题，总领下文）比喻、拟人春生机活力希望艺术特色1.结构严谨，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。2.语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的眼等等，言简义丰，形象生动。而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，显得活泼、自然。此外，本文有许多精彩的比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。比喻句，如写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出了轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的细密、闪亮、绵长，三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。拓展迁移朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。课后作业模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。课后习题参考答案一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻——“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又从嗅觉的角度写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。示例：第1段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。同时这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作和生活。人们还经常将春天比作是人的青少年时期、事物的开端或新的阶段等。四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。4．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。·······································1.两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来，精神抖擞，充满希望。2.“偷偷地”写出了春草破土而出的情态，运用拟人的修辞手法将小草人格化，使无情感的小草也似乎有了意识和情感。“嫩嫩的”突出小草质地柔嫩的程度，“绿绿的”突出小草的颜色和绿的程度。3.“像眼睛”“像星星”是双重比喻，生动形象地写出了野花之多，表达了作者对野花的喜爱之情。“眨呀眨的”写出了野花的动态。4.作者写春雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，妙用比喻、排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。示例：盼望着,盼望着,东风/来了,春天的脚步/近了。●●●●●