部编版语文四年级上册习作例文《小木船》说课稿（附教学反思、板书）课件

习作例文《小木船》说课稿部编版小学语文（四年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级上册第五单元的习作例文《小木船》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《小木船》是新教材部编版小学语文四年级上册第五单元习作例文中的其中一篇，本次习作例文讲述“我”和陈明因为小木船友谊破裂，最后和好如初的故事。通过学习这篇例文，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。二、说学情四年级的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，他们开始转变思想方法，已经有了一定得知识的积累，好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，都离不开老师的指导。三、说教学目标1.读懂例文《小木船》，了解事情的叙述顺序。2.通过例文，进一步领会通过描写人物语言、神态、动作等方面来叙事的方法。3.理解课文内容，懂得同学之间要相互谅解，多作自我批评，这样才能增进友谊。4.学习编写作文提纲的方法。四、说教学重难点1.学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。2.学习编写作文提纲的方法。教学重点把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。教学难点五、说教法学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。本课通过文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。在教学中让学生把生活表达到作文中来，捋顺事件的前因后果，反映了事物的本来面目。六、说教学过程板块一、揭示课题同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事，你是怎样对待的？学习了《小木船》这篇课文，你也许会受到一些启发。板块二、学习例文，理解课文内容1.初读例文并思考：文章围绕“小木船”写了一件什么事“我”和陈明因为小木船友谊破裂，最后和好如初的故事。2．默读课文，扫清文字障碍，了解课文内容。（1）默读课文，画出不懂的词语，查字典了解词语意思。珍藏：认为有价值而妥善地收藏。精致：（制造）精巧细致。形影不离：就像人和他的影子永远在一起那样，形容非常要好，总是在一起。分辩：辩白。破裂：（完整的东西）出现裂缝。惊讶：惊异。（2）结合词语意思，轻声读课文，了解课文主要内容。3．阅读课文，划分段落，归纳段意。（1）请一名学生朗读课文。（2）分段，归纳段意。第一段（第1自然段）：写每当看到精致的小木船就会想起陈明。第二段（第2～3自然段）：写“我”和陈明因为小木船引起争执，友谊破裂。第三段（第4自然段）：写几个月后，陈明送给“我”一只精致的小木船，我们都认识了自己的不对。第四段（第5自然段）：写“我”一直珍藏着小木船。分段，归纳段意时，鼓励学生发表自己的意见，相互启发，教师予以适当点拨。（3）有感情地齐读课文，进一步理解课文内容。4．分析课文，懂得同学之间要互相谅解，多作自我批评，这样才能增进友谊。（1）结合思考练习第1题，放手让学生分析课文，领会课文的思想内容。（2）陈明为什么送给“我”一只精致的小木船？（3）“我“为什么这样珍惜这只小木船？（预设：事情发生后，“我”也认识到了自己的错误，但没有鼓起勇气向陈明道歉。看到陈明主动道歉并送给“我”精致的小木船，“我”非常感动。而陈明从此就去了外地，我们再也没有见过面，这只小木船就成为我们友谊的象征，睹物思人，倍感我们友谊的珍贵，所以，“我”把对陈明的思念，对我们深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中，格外地珍惜它。）（4）重点阅读第4自然段，分析“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、神态（偷偷、惊讶、满脸通红、激动），体会两人当时的心情，进而领会课文的思想内容。5．概括课文的中心思想。（课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明同学之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评。这样，才能增进友谊。）板块三、学习编写作文提纲的方法1.作者为什么要写这篇文章，他要说明什么道理？（作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊这样一个道理。）2.同学之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？（作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。）3.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？（作者首先写看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？（不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段开头点题，引起读者兴趣？为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家赶到外地了，又呼应了开头一段。）5.在教师引导学生总结的基础上体会作文提纲的作用。刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。6.对照课文前的提纲，学习掌握写提纲的步骤，掌握提纲的内容。（1）对照课文掌握作文提纲的内容。（内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项）（2）按一定的步骤写提纲。（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文题目根据中心及材料确定好，可在列提纲后先写，也可在安排好材料后再写。）7.质疑解难。学生针对在学习编写作文提纲上的疑难，提出问题，教师采用让学生讨论解决或教师直接解答的方式帮助学生解决问题。板块四、写作方法总结（1）写事情要按一定的顺序。（2）抓住人物的动作、神态、表情、语言等方面将事情的经过写清楚。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思本课的教学让我收获颇多，整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！