部编版语文四年级上册习作例文《我家的杏熟了》说课稿（附教学反思、板书）课件

习作例文《我家的杏熟了》说课稿部编版小学语文（四年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级上册第五单元的习作例文《我家的杏熟了》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《我家的杏熟了》是新教材部编版小学语文四年级上册第五单元习作例文中的其中一篇，讲的是"我"家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让"我"把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。通过学习这篇例文，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。二、说学情四年级的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，他们开始转变思想方法，已经有了一定得知识的积累，好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，都离不开老师的指导。三、说教学目标1、认识文中出现的新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。2、了解例文的内容，理清文章的写作思路。知道作者通过抓住奶奶的动作、神态、语言，将分杏写清楚，从而刻画了奶奶慈祥、朴实和善良的品质。3、体会“果子大家吃，才真的香甜”的真实含义。四、说教学重难点让学生学习把一件事情的起因、结果、结果写清楚，了解并理解作者的写作手法，学会互相修改习作。教学重点让学生学习把一件事情的起因、结果、结果写清楚，了解并理解作者的写作手法，学会互相修改习作。教学难点五、说教法学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。本课通过文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。在教学中让学生把生活表达到作文中来，捋顺事件的前因后果，反映了事物的本来面目。六、说教学过程板块一、自读课文，了解主要内容1、找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年……)杏儿送给乡亲们。2、默读课文并思考：作者回忆了小时候与“杏儿熟了”相关的哪些事情？（1）说杏儿（2）打杏儿（3）数杏儿（4）分杏儿3.文章是按照什么顺序来写的？找出文中的时间顺序让学生从文中找出与题目有关的表示时间的词语吗？每年、这一年、今年……4.在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的5.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写的是什么事？（1）每年杏儿熟了的时候，我家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……（2）这一年杏儿熟了的时候，邻居家的小孩偷杏儿从树上摔下来，我说活该，奶奶却摘长熟的杏儿给偷杏儿的小孩吃……（3）今年杏儿熟了的时候，我挑熟了的杏儿送给乡亲们……板块二、深入研读，学习写作1.杏多、杏好（1）找一找哪几节介绍了“我家杏好”？（2）读一读“我”和奶奶的对话，读出不同的语气。理解词语“依偎”：亲热地靠着；紧挨着依靠（3）讨论：奶奶到底在笑什么？2.分杏儿（1）默读，想一想：文章是怎么把“分杏”这件事写清楚的？（2）小淘气有什么举动？让学生谈论理解小淘气的做法吗？（3）发现小淘气想偷杏儿，“我”是怎么说的？“你们这些小馋猫，摔了活该！”师：如果是你，你还会说些什么？生：谈论（4）奶奶又是怎么说、怎么做的呢？找一找文中的句子。（5）奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿，看他没有伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。”（6）你觉得这是一位怎样的奶奶？（7）奶奶还说了一句让人回味的话，找一找。要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！奶奶的话是什么意思？让学生明白分享的快乐传统美德3.小结（1）写作时要善于抓住人物的语言、动作、神态等方面来进行描写。（2）复述故事，回顾写作顺序。故事的起因——“我”和奶奶的不同反应——奶奶的一番话教育了“我”板块三、拓展延伸分享是一种喜悦，在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗？说一说。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思本课的教学让我收获颇多，整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！