部编版八年级语文上册第六单元：25. 周亚夫细柳营 第2课时教学课件

26.周亚夫细柳营第二课时\n课文细读品味1.第一段在文中有什么作用？本题运用开头句(段)作用分析法。首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。\n课文细读品味2.本文标题为“细柳营”，为什么要介绍文帝到霸上和棘门军营的情况？这样写有什么好处？本题运用对比作用分析法。介绍文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，并与之形成对比。突出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。\n课文细读品味3.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的“真将军”风范。\n课文细读品味4.皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？本题运用定向—分析—归纳法解答。皇帝进入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”——“上至，又不得入”——“使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周亚夫治军严明。\n课文细读品味5.文帝对群臣说的这段话在文中有何作用？本题运用侧面描写作用分析法解答。借文帝之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队再作对比，从而突出周亚夫“真将军”的风范。\n1.[重点]结合全文，试分析周亚夫“真将军”的风范是如何体现的。文中周亚夫“真将军”的风范是通过三次对比体现的。一是文帝到霸上、棘门两处军营时长驱直入，而在细柳军营却不得入，直到下诏书，才进去，这突出了细柳军军纪严明、令行禁止；二是细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈，严阵以待的景象。这表现了周亚夫治军有方；三是天子到霸上、棘门两个军营时，“将以下骑送迎”，讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。课文全篇探究\n2.汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞，这一点应该如何理解？这在一定程度上表现了汉文帝的开明、识大体。在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期，文帝在霸上及棘门军，“直驰入，将以下骑送迎”，由此可见其防御如同儿戏，军纪不严明，但在细柳军，待遇完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外，这突出了细柳军的不可侵犯，也只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队，才是维护文帝的统治（保家卫国）最需要的。课文全篇探究\n1.运用对比手法、侧面描写刻画人物形象。本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的军纪严明上。如细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。归纳总结特色总结\n2.语言明白、晓畅、简洁。本文叙述的语言明白、晓畅、简洁，含义丰富，感情色彩强烈。如：写霸上及棘门驻军的松弛，只用了三个字—直驰入，写细柳军军纪严明，也是言简意赅。归纳总结\n（1）原文：处其位而不履其事,则乱也。—《礼记·表记》译文：处于那个职位而不履行应有的职责,就要出乱子。（2）原文：君子素其位而行，不愿乎其外。—《礼记·中庸》译文：君子在现在所处的位置上而做他应该做的事，不羡慕本分以外的事。课文拓展积累国学经典\n岳飞治军岳飞治军有方，军纪严明。军队每次休整的时候，岳飞都会督促将士爬斜坡，跳战壕，而且都要穿着沉重的铠甲训练。士兵凡是有拿百姓的一缕麻来捆扎喂牲口的草料的，立刻处斩示众。士兵夜间住宿，百姓愿意开门接纳士兵入内，士兵也没有一个人敢进去，军队有口号“冻死不拆百姓的房屋，饿死不掳掠”。士兵有的病了，岳飞亲自为他们调制药品。传统文化课文拓展积累\n手下的将领们去远方戍守，岳飞的妻子便慰劳他们的家人，对为国事而死的人，为他们痛哭并收养他们的孩子。凡是赏赐犒劳的物品，岳飞都会平均分给自己的将士，自己不拿一丝一毫。岳飞用兵擅长以少胜多。但凡有所行动，他都会召集各位将领，谋划定夺而后出战，所以他的军队所向披靡，突然遇到敌人他们也不慌不乱。所以敌人说：“撼动大山容易，撼动岳家军难。”张俊曾问岳飞用兵的方法，岳飞回答说：“仁爱、诚信、智慧、勇敢、严厉，缺一不可。”课文拓展积累\n每次调运军粮，岳飞一定皱起眉头忧虑地说：“东南地区的民力快用尽了啊！”岳飞尊重贤能，礼遇士人，平时唱唱雅诗，玩玩投壶游戏，谦逊谨慎得像个读书人。每次立功后朝廷给他加官时，岳飞一定会辞谢说：“这是将士们贡献的力量，我岳飞又有什么功劳呢？”课文拓展积累\n完成“课文核心内容探究”和“课文阅读拓展练”课后作业