部编版八年级语文上册第二单元：6. 藤野先生 第1课时教学课件

导入同学们：看一下这张图片，是一位爱国青年，面对丑化中国人的场景，愤然离场的情景。他是谁？为什么会愤然离场？今天，我们就走进《藤野先生》，了解事情的来龙去脉。\n6.藤野先生第一课时\n学习目标12梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点。阅读目标重点，涉及思考探究一、三透过典型事件体会作者的爱国心和民族自尊心。3揣摩文章独特的语言风格。重点，涉及积累拓展四\n学习目标12学会运用外貌、神态、心理、语言描写等描写方法塑造人物形象。写作目标学会通过典型事例刻画人物形象。难点，涉及思考探究二\n品格素养培养尊敬师长的优秀品质，培养爱国心和民族自尊心。\n鲁迅（1881—1936），中国现代文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志的编辑工作，成为“五四”新文化运动的主将。作者简介预习资料速查\n代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《坟》《二心集》《三闲集》《而已集》等。预习资料速查\n1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。在校学习期间，他结识了藤野先生，并与之建立了深厚的友谊。但在这期间，他认识到只有文学才能改变人们的精神。于是1906年他弃医从文。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生巨大变化的前夕。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教，《藤野先生》就是这时写的。背景资料预习资料速查\n文体知识预习资料速查回忆性散文的特点基本特点：时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。文体特点：回忆对象与叙事者经历的交织。\n1.挟（）：用胳膊夹住。2.樱花：落叶乔木，叶子椭圆形，花白色或粉红色，果实球形，黑色。供观赏。3.绯（）红：鲜红。4.宛如：正像；好像。5.掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。本文指学校里过去发生的一些事情。6.落第：原指科举时代应试不中。本文指考试不及格。xié必考字词梳理读读写写fēi字音易错，注意声调。\n7.畸（）形：生物体某部分发育不正常。8.不逊（）：傲慢无礼。逊，谦虚。9.匿（）名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。10.诘（）责：责问。11.呜呼：表示叹息。12.凄然：形容悲伤。13.教诲（）：教训；教导。jī必考字词梳理xùnnìjiéhuì字音易错，注意声调。字音易错，注意声母。\n14.油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。15.杳（）无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。16.抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。17.正人君子：文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。18.深恶（）痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。yǎo必考字词梳理wù字音易错，注意它是多音字。字形易错\n（）（）解（）解剖押解浑身解数jiěxièjiè多音字必考字词梳理（）（）恶（）厌恶恶心凶恶wùèě（）（）落（）落第丢三落四落枕luòlàolà（）（）咽（）咽喉下咽呜咽yānyèyàn\n（）颤抖（）颤栗zhànchàn必考字词梳理颤（）扒皮（）扒手pábā扒颤：记少余多法。只在“颤栗”中读zhàn，其余读chàn。···\n形近字必考字词梳理鉴（）鉴别签（）签字瞥（）瞥见弊（）作弊憋（）憋气绯（）绯红诽（）诽谤诲（）诲人不倦悔（）悔不当初晦（）风雨如晦jiànqiānpiēbìbiēfēifěihuìhuǐhuì···偏旁辨字法：言语批评为“教诲”。心情懊恼为“后悔”。天上无日为“阴晦”指红色。··指毁谤。以义辨字法：\n词诘责指责同两个词都有责备的意思。异强调责问。强调指出错误，加以责备。例①因为我平常的不逊和众多的托词，老师严厉地诘责了我。②面对家人的指责，同事的怀疑，他没有解释，而是用不懈的努力去证明自己的实力。近义词辨析必考字词梳理词义强调重点不同。\n词深恶痛疾恨之入骨同两个词都有对某人或某事痛恨的意思。异偏重于痛恨的思想感情方面，可对人、对事。偏重于痛恨的状态，用于对人。例①对于群众深恶痛疾的社会现象，新闻报道要大胆抨击，真正发挥“代言人”的作用，使新闻报道贴近生活。②这家伙在乡里横行霸道，无恶不作，百姓们都对他恨之入骨。必考字词梳理词义适用对象不同。\n“我”在东京有过怎样的经历？对“我”影响最大的经历是什么？作者通过这篇文章，重点表达了怎样的情感？﹃我﹄情感藤野先生文章采用了明线和暗线双线贯穿全文的手法，指出这两条线索分别是什么。线索预习思考问题藤野先生是一个怎样的人？结合文章内容加以分析。2导思1导思3导思4关键词:爱国、藤野先生带着问题读课文导思\n课文初读感知文章脉络第一部分（1—3）：写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。清国留学生在东京失望“我”摆弄辫子极为不满聚众跳舞心生离意\n课文初读感知第二部分（4—35）：写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。第三部分（36—38）：写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。\n课文整体感知简要概括课文主旨。课文记述了作者与藤野先生交往的经历，以及作者在日本弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。\n一课一法白描就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的面貌，可以运用于小说的描写和散文、诗词的创作。使用白描手法描写人物时应注意：1.不写背景，只突出主体。可通过描写人物的外貌或人物的简短对话，突出人物的性格。一法\n一课一法2.不求细致，只求传神。往往用几句话、几个动作，就能画龙点睛地揭示人物的精神世界。3.语言要概括、传神、简洁。4.紧紧抓住人物所处的环境及人物的个性、经历、言行的突出点。\n一课一法忽见草坡左侧转出一个少年将军，飞马挺枪，直取文丑。公孙瓒扒上坡去，看那少年：生得身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛，与文丑大战五六十合，胜负未分。——《三国演义》一例运用白描手法，写出了“少年”的面貌，语言质朴、简练。\n一课一法一练仔细观察某位老师上课时的样子，尝试运用白描手法来表现他（她）的特点。（150字左右）\n板书设计相识前藤野先生相识、相处离别后在东京的见闻感受初到仙台的生活情况添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解中国女人裹脚收藏讲义悬挂照片多写文章深切怀念\n完成“基础积累运用”、“语文素专项练”及“微写作巧练”课后作业