七年级语文上册第六单元：22.4 杞人忧天教学课件

导入《左传》鲁庄公七年(前687年)有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。\n22.杞人忧天\n学习目标12了解寓言的文体特点，疏通文意，积累文言词汇。阅读目标重点，涉及积累拓展四联系自己的生活经验，灵活地理解寓言的寓意。3培养发散思维，学习从不同的角度理解一则寓言的寓意。重点，涉及思考探究一、二难点，涉及思考探究三\n学习目标12掌握寓言这种体裁的知识点：特点、结构、寓意与情节的关系。写作目标学习寓言巧妙、合理的想象，体会寓言通过对话刻画人物的方法。难点难点\n品格素养培养谦虚、不以讹传讹的品格，同时了解古人的宇宙观。\n列御寇，相传是战国时期郑国人，著名的思想家、哲学家和文学家。作者简介预习资料速查\n列御寇，相传是战国时的道家人物。道家的政治主张是“无为而治”，希望平民百姓不用考虑那么多事情，过无忧无虑的生活。《杞人忧天》就是在道家“无为而治”思想主张的基础上写出来的，文中用讽刺的手法告诫人们：要顺其自然，不要庸人自扰。背景资料预习资料速查\n文体知识预习资料速查寓言寓言是文学体裁的一种，是寄寓意味深长的道理的短小故事。寓言往往用虚构的手法将动物或其他自然物拟人化，用简单明了的故事揭示意蕴深刻的生活哲理或道理、教训。它的特点是：篇幅短小，结构单一，想象丰富，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言的寓意便是其中心所在。\n星宿（）中（）伤舍（）然杞（）人忧天xiù文言知识积累重点字·zhònɡshìqǐ···字音易错\n其人舍然大喜文言知识积累通假字·“舍”同“释”，解除、消除。\n1.奈何忧崩坠乎2.亦不能有所中伤3.积气耳文言知识积累古今异义·古义：为何，为什么；今义：怎么办。····古义：伤害；今义：诬蔑别人使受损害。古义：罢了；今义：耳朵。\n文言知识积累一词多义其人曰（）奈何忧其坏（）其··代词，那个代词，指地\n1.杞人忧天：借指为不必要忧虑的事情而忧虑。2.寝食不安：形容非常忧虑。文言知识积累成语积累\n本课讲述了哪个故事？把它讲给你身边的人听。你从本课中学到了哪些写作技法？主要内容写作技法道理预习思考问题这个故事蕴含了怎样的道理？2导思1导思3关键词:谦虚、真实、忧虑带着问题读课文导思\n课文初读感知文章脉络第一部分（①—⑥）：杞国有个人担心天塌地陷，寝食不安，一个热心肠的人听说了这件事后去开导他。第二部分（⑦）：开导者消除了杞人的疑虑，两人都很高兴。\n课文整体感知简要概括课文主旨。《杞人忧天》通过写杞人忧天地崩坠的故事，告诉我们毫无根据的忧虑和担心是没有必要的。\n板书设计杞人之忧杞人忧天忧愁之状晓之者劝说天地崩坠身亡所寄废寝食奈何忧崩坠奈何忧其坏天下本无事庸人自扰之劝说结果舍然大喜\n课文细读品味1.如何看待开导者“日月星宿,亦有所中伤”的解释?有什么作用?他的解释是不科学的,但这代表了当时人们认识事物的水平。同时,这句话揭示了杞人的“忧”是毫无根据的瞎担心。\n课文细读品味2.杞人反复提出问题,说明了什么?杞人反复提出问题,实则反映他内心的重重忧虑,照应了前文废寝食”。\n课文细读品味3.两个“喜”分别有什么作用?前一个“喜”表现了杞人内心的担心解除后的放心、喜悦心情;后一个“喜”则表现了开导者的热心与善良的品质,他的关心他人的精神和耐心诱导的做法,是值得称赞的。\n运用语言描写，反映人物的内心活动。例如，“其人曰：‘天果积气，日月星宿，不当坠耶？’”这写出了杞人的疑虑。而“晓之者”的回答“只使坠，亦不能有所中伤”则解除了杞人的疑虑。晓之者“奈何忧崩坠乎”“奈何忧其坏”的反问，告诉杞人毫无根据的担心是没有必要的，最终使杞人“舍然大喜”。杞人由“忧”转“喜”的心理变化过程都是通过对人物的语言描写来体现的。归纳总结特色总结\n古人的宇宙观——宣夜说古代中国对天地、宇宙的论述相当丰富，《晋书·天文志》将那些五花八门的说法大致归纳为三类：“浑天说”“盖天说”“宣夜说”。其中，“宣夜说”主张宇宙无限论，认为“天”并不是一个固定的天穹，只不过是弥散的气体，日月星辰就在气体中飘浮游动。传统文化课文拓展积累\n“宣夜说”的基础是元气学说。三国时代的杨泉在《物理论》中说：“夫天，元气也，皓然而已，无他物焉。”杨泉还进一步论证说：“夫地有形而天无体。譬如灰焉，烟在上，灰在下也。”《杞人忧天》讲的就是这个问题。“晓之者”提出了“日月星宿，亦积气中之有光耀者”，即不但天空是聚积的气体，连日月星宿也是气体，只不过是发光的气体。课文拓展积累\n课后作业完成“基础积累运用”、“语文素专项练”及“微写作巧练”完成“课文核心内容探究”和“课文阅读拓展练”