北师大版四年数学上册第七单元温度教案

课题北师大版四年数学上册第七单元温度教案目标1．初步了解负数在生活中的应用，发展学生的数感。2．会比较两个零下温度的高低。3．学看温度计，了解温度的表示方法和“0”的意义，会正确读写温度。重点理解“0”的意义，会用负数表示零下温度。重点突破从学生非常熟悉的天气预报情境入手，通过学看温度计，抓住以“0”为分界点，0以上为零上温度，用正数表示：0以下为零下温度，用负数表示。难点会比较两个零下温度的高低。难点突破寻找生活中的实例，如正常气温、冰的温度、下雪时的气温、冰激凌的温度等等，在温度计上标出来，比一比温度的高低。教法情境教学法、谈话法、设疑引导法，联系学生生活经验，认识零上温度、零下温度和零度，引出正负数的意义。学法观察操作、合作探究。让学生认真观察温度计，认读温度，理解正负数。\n课前准备教师课件、画有温度计的作业纸、温度卡片、彩色粉笔和彩笔。学生画有温度计的作业纸。过程引入1．同学们大家好，我们先来做个游戏。规则是：老师说一句话，你们快速地说出与其意思相反的话。师：前进（后退）；楼上（楼下）；起立（坐下）。王阿姨的小卖部八九月份赚了3000元（王阿姨的小卖部八九月份亏了3000元）；我在银行存入1000元（我在银行取出1000元）；老师从城关小学出发，向东走10千米回到家（老师从家出发，向西走10千米来到城关小学）。2．刚才每组的两句话，有什么特点？（意思是相反的）。像这样，截然相反的两个数量叫“相反意义的量”。3．导入新课：今天，我们就来学习“相反意义的量”。（板书课题：温度）【设计意图】以游戏的形式创设情境，吸引学生的注意，调动学生的积极性。更重要的是形象地描述一对意义相反的量，为新课引出正负数作铺垫。\n探新1．创设情境，介绍温度计，认读温度。同学们，老师收集了全国部分城市的最高气温和最低气温，并通过温度计来显示。我们先从南部的台北看起。台北的最低气温和最高气温分别是多少摄氏度呢？谁来说说看。你是怎么看的？在科学课上，我们已经学习了测量温度的方法，老师在这里再简单地介绍一下，温度计顶端有两个温度单位：摄氏度和华氏度。通常情况下都用摄氏度来记录温度（用℃表示摄氏度），所以我们只要看左边的刻度。这个温度计上一个小格表示1°，液面指向15，表示15℃。2．认识0摄氏度，了解0的意义。师提问：西安呢？（0℃～6℃）。看到0，大家想到什么？（0表示没有，比如盘子一个苹果也没有，用0表示。）0度是不是一点温度也没有呢？（有学生说不是）师小结：水开始结冰了，冰和水混合物的温度就是0摄氏度。3．学习记录零上温度和零下温度。\n大家把西安的气温跟台北的温度比比看，气温怎么样？（下降了）。再来看看北京，北京的最低气温和最高气温是（零下2℃～5℃）。请同学们仔细观察，任意选择两个温度比一比，你知道了什么？巧妙地以0摄氏度为分界线，台北的最低气温是-零上17度，北京的最低气温是-零下2度。一个在0度以上，一个在0度以下。一上一下，正好相反。在数学上是怎么区分和记录零上6摄氏度和零下6摄氏度的？学生小组内交流讨论。师小结：为了更方便记录，在数学上经常用一些简单的符号来表示，人们规定零上6摄氏度记作＋6℃或6℃，零下6摄氏度记作-6℃。（板书，并提示读作正六，写的时候，只要在6前写个十号，也可以不写。）4．在画有温度计的作业纸上标出0℃、6℃、-6℃，再次认读温度。拿出作业纸，标出0℃、6℃、-6℃。想一想先要找到什么？（先要找到温度计上的0刻度）。教师手持温度计教具，指着温度计的底部，问：0刻度能在这儿吗？（不能，0是分界线，不能在最底部）。\n你能用这样的数再来表示其他的温度吗？漠河，位于中国的最北端，那里一月份的平均气温一般都在零下30度以下，被称为“中国的北极”。海口，气温则是23度。为什么同一天，北方和南方的温差这么大？课件呈现中国地图，观察我国北方和南方，帮助学生了解我国幅员辽阔，南北温差大，北方冰雪覆盖时，南方还温暖如春。让学生体会地理位置不同，温度差异很大。【设计意图】分三个层次认识温度计，认读温度。先学会看温度计，了解0刻度的意义-它是分界线；再学会认读、记录零上温度、零下温度和零度。抓住关键点-0度分界线，分层突破教学重点。巩固现在我们已经认识了正数和负数，那我们就能用它们来解决生活中的问题。天气预报显示，拉萨将有一次大风降温过程，大风过后，气温会从-5℃降到多少度？（出示教材第85页“练一练”第1题）。比一比，哪个温度更低，先在温度计上找出来，再把结果写在教材上。（板书：-5℃＞-20℃）课件出示南极，地球表面的最低温度在南极，那里冰天雪地。猜一猜，会是多少度呢？有学生会根据生活经验，想到很冷很冷，一般会是零下三四十度。\n还是猜得热了，再猜。（课件出示：-88.3度）月球表面最低温度是多少？提示，比南极还要低很多，猜一猜。（课件出示：-183度）板书：-88.3℃＞-183℃。【设计意图】把“练一练”第1题设计成动态的大风降温过程，从-5℃降到-20℃，形象地比较两个零下温度的高低，然后再让学生在温度计上找出来，发现零下温度离0刻度越远，温度越低。再出示南极和月球的最低温度，感受其极寒，温度极低，发现负数的数字越大，数值越小。小结通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）：（2）：（3）：反思\n“温度”是本单元的起始课，也是学生初步认识负数的第一课。认识负数是学生接触的全新的内容，必须从学生的生活经验出发。因此，教学时，借助学生非常熟悉的天气预报情境，使学生了解零下温度的表示方法，会看温度计，学会认读零上温度、零度和零下温度。通过播放大风降温情境，动态地展示-5℃＞-20℃，得出零下温度大小的比较与零上温度不同，数字越大，数值越小。学生对“0”的认识，是本节课的一个难点。“0”作为起点，是根据实际需要确定的，不一定是从“一个也没有”开始。教学“练一练”第2题把温度从高到低排列及第3题6座城市的地理位置与气温有什么关系，是个难点。由于学生对我国地理位置和气候差异没有直观感觉，只能借助课件让学生大致了解自北向南，气温逐渐升高。另外，在温度计上标出温度虽有助于学生认读零上温度、零度和零下温度，但这个活动涉及到正负数，是下节课学习的内容，本节课要求学生完成有些难度，教师应在下个课时进行巩固训练。板书温度零下温度＜零度＜零上温度-6℃0℃＋6℃或6℃5℃>-20℃-88.3℃>-183℃