青岛版三上第5单元两、三位数除以一位数（一）单元概述与课时安排

第五单元风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）Ø单元备课部分■教材分析本教材依据课程标准经过重新修订和整合，仍旧保留两三位数除以一位数（一）的内容，并把其安排到第五单元，这一单元的内容在整个小学阶段具有举足轻重的作用，因此教材在编排上更加尊重学生的认知基础，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，它的编写特点主要有以下三个方面：（第一方面）选取素材具有地方特色，激发学生兴趣。放风筝是孩子们喜欢的一种活动，自然对风筝的制作过程感兴趣。本单元选取了参观风筝厂的真实素材，以“按时交货”，“制作风筝”，“包装风筝”为线索，提供了丰富而现实的情境，有利于激发学生积极投入到提出问题解决问题的探索活动中去。（第二方面）改动情境图，使“情境串”更科学、合理、可操作。本单元“情境串”与旧教材相比，变动较大。原有教材有四个信息窗，本册教材压缩成三个信息窗，内容也作了调整，将原有的独立验算部分融入到笔算中，将两三位数除以一位数分开成两个信息窗，一个是两位数除以一位数，一个是三位数除以一位数，设计更加合理，层次更加清晰。每个信息窗都以小棒为直观模型，清楚地呈现除法分的过程，可操作性强，让学生在动手操作中理解算理，掌握提升算法。（第三方面）实际问题题材丰富，重视渗透数量关系。数量关系教学是一个循序渐进、逐步积累和感悟的过程，本单元所呈现的实际问题题材内容丰富，蕴含常见的各种数量关系，如信息窗一和二蕴含的是工作总量、工作时间、工作效率之间的关系，信息窗一自主练习第4题和第6题蕴含的是路程、时间、速度之间的关系，信息窗二自主练习第9题蕴含的是单价、数量和总价之间的关系。 本单元共编排了三个信息窗。信息窗1是整十数除以一位数的口算；信息窗2是两位数除以一位数的笔算及验算；信息窗3是三位数除以一位数的笔算。能正确计算整十数除以一位数的口算和两、三位数除以一位数的笔算及验算是本单元的重点。两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算是本单元的难点，因此通过直观演示，让学生理解算理，掌握算法，把握运算核心，提高运算能力成为本单元的教学关键。从横向角度看，本单元是在前面二、三单元学习两、三位数乘一位数的基础上进行的，是本册教材的重点之一，由浅入深，呈阶梯状上升，在整个小学阶段占有重要地位。从纵向角度看，本单元是学生在二年级学习表内乘除法和有余数除法的基础上进行教学的，也为今后学习多位数除法奠定基础。教学目标1、进一步理解除法的意义。掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算；2、能正确笔算两三位数除以一位数，掌握验算方法。3、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法。4.会独立思考，表达想法。5、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活有密切联系。6、能在他人帮助下，积极参与数学活动。重点、难点教学重点：1、熟练掌握整十、整百数的除法的口算方法。2、掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。3、除法的验算。教学难点：1、能熟练地口算整十、整百数的除法口算。2、能计算两、三位数除以一位的除法。3、除法的验算。4、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。■教学建议1.重视直观操作，理解算理。 充分利用学具进行直观操作，是帮助学生理解算理的有效手段之一。根据三年级学生逐渐以形象思维向抽象思维过渡的特性，教学中注意让学生通过动手操作、动脑思考、合作交流等学习活动探索口算与笔算方法，特别是笔算第一次商后有余数的除法，操作学具更能有效帮助明确算理。2．构建开放课堂，激活问题意识。教材虽然在探究环节设计了指导性问题和解决方法，但教师在教学时不能因此限制学生的提问方向和解决思路，应创设开放、民主氛围，鼓励学生独立思考、大胆提问，开展在独立思考基础上的合作探究。如教学63除以3时，可能会有学生根据加法、减法、乘法从个位算起这一方法，通过类比推理，结果先分掉3根小棒，再分掉6捆小棒；教学32除以2时，可能会有学生先分掉2根小棒，再分掉2捆小棒，再分掉1捆小棒的方法出现。教师不要在教学之初就急于否定这种做法，要组织学生充分讨论、自我反思，在交流碰撞中感受到方法的麻烦，理解先分高位数字的道理。课时安排课题课时1.两三位数除以一位的数的口算1课时2.两位数除以一位数的笔算除法3课时3.三位数除以一位数的笔算除法2课时我学会了吗？1课时智慧广场1课时总计6课时