青岛版二上第1单元乘法的初步认识单元概述与课时安排

第一单元看魔术----乘法的初步认识■教材分析本单元主要教学乘法，是在学生初步理解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在前面学习100以内数的加法中，能比较熟悉不同的数相加，对于几个相同的数连加，学生显得比较陌生。为此，教材在教学乘法前加强几个相同数连加的练习，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，帮助学生体会乘法的意义，并知道它的各部分名称，教材注意了知识的前后联系，为学生学习乘法扫除了障碍，打下了扎实的基础。围绕主要内容，本单元设计了三个信息窗。第一个信息窗呈现的是魔术师在表演变花的情境，通过“一共有多少朵花？”“一共有多少个灯笼？”等问题学习几个几连加，体会生活中存在着大量相同加数连加的问题，感受这种方法有时很繁琐，初步体会到学习乘法的必要性。第二个信息窗是本单元的重点，初步认识乘法。呈现的是魔术师正在表演变葫芦的情境，通过解决“一共有多少个葫芦？”和“一共有多少只小鸟？”等问题，学习乘法的初步认识，让学生认识到用乘法比较简便，能把加法算式改写成乘法算式，体会乘法的意义，并认识乘法各部分的名称。第三个信息窗呈现的是魔术师变鸽子的过程。通过解决“原来三顶帽子中一共有几只鸽子？”和“现在三顶帽子中一共有几只鸽子？”两个问题，学习有关1和0的乘法，让学生知道1和任何数相乘都得任何数、0和任何数相乘都得0。本单元教材特点：1、选取了充满童趣的素材。以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设多种魔术表演的“情境串”，呈现了多彩的舞台场景。有利于激发学生提出问题，解决问题的欲望。2、体现知识的形成与建构过程。本单元对乘法意义的引入，建立在学生经历了大量的求多个相同加数和的计算的基础上，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。3、体现从具体到抽象的过程。教材通过三个不同的魔术表演，引导学生提出问题后，让学生在“数一数、摆一摆、算一算”的活动中积累丰富的表象，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，体会乘法的意义。■教学目标1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3、从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识，初步学会解决问题的乘法问题。4、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。■教学重点、难点教学重点1、经历几个相同的数相加的还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称。3、会通过加法算得乘法算式的积。教学难点1、让学生学会从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题。2、有关0个乘法。■教学建议1、重视经验的积累，感受乘法产生的必要性。教学时，教师要在具体情境中引导学生进行相同加数求和的计算，让学生体会生活中存在着很多相同加数连加的问题，感受多个相同加数相加的繁琐性与乘法学习的必要性。例如教学信息窗1时首先要充分放手，引导学生经历用连加算式解决问题的过程，其次适当增加加数的个数，感受加法算式表示的局限性。2、重视直观操作与体验，经历学习的过程，逐步理解乘法的意义。教材提供了很多活动形式，如“摆一摆”、“算一算”、“数一数”等。教师组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程；同时要引导学生在积累生活经验的基础上，经历从具体事物中抽象出乘法的过程，逐步理解乘法的意义。如在教学信息窗2时让学生经历乘法和加法算式的相互转化的过程，体会乘法算式一般意义下的双重性和在具体意义下的唯一性。3、注意把握好练习的量，以便巩固知识。如教学信息窗1后好好利用信息窗和身边的素材，适当加大练习量，为乘法的学习积累感知。认识乘法的意义以后，可以通过大量的练习帮助学生理解乘法的意义。■课时安排本单元用4课时完成教学，机动课时1课时教学内容课时变花——求几个相同加数的和1变葫芦——乘法的初步认识1 变鸽子——1和0个乘法1我学会了吗1合计4