青岛版一上第3单元10以内的加减法6小猴分桃--10的组成和加减法教案

6小猴分桃---10的组成和加减法n教学内容教材第49～52页信息床窗6小猴分桃---10的组成和加减法n教学提示创设情境，让学生动手操作，通过摆一摆、说一说等活动熟悉10的组成及加减法，进一步提高学生的计算能力。教学时，根据教材创设的操作情境，让学生用语言描述操作情境表达的意思，学生表达流利后，再采用摆出、画出的方法，将图意真正地呈现出来，教师引导一共有多少个正方体？你打算怎样写算式，这时进行小组合作，探讨解决问题的方法。汇报交流时探讨各种算式的意义，最后利用自主练习中的习题巩固，增强计算熟练性。n教学目标知识与能力1、进一步巩固加减法的意义。2、熟悉10的组成，熟练计算10以内的加减法。3、进一步提高学生的计算能力和提出问题解决问题的能力。过程与方法创设情境，让学生在活动中以多种形式整理10的组成，熟练10以内的加减法。在探索计算方法的过程中，培养学生初步的观察、想象、操作等能力。情感、态度与价值观感知数学计算与生活的联系，在计算中培养学生良好的学习习惯。n教学重点、难点教学重点：10的组成及加减法。教学难点：熟练口算10以内的加减法。n教学准备 教师准备：课件学生准备：学习用品，10根小棒、1-10的数字卡片n教学过程（一）新课导入：创设情境，激发兴趣故事导入，一只调皮的小猴子摘桃子的故事，调动起学生的积极性后让学生观察图。出示信息窗6，让学生观察画面上的内容。1、编一个小故事给同学们听。设计意图：从观察图片开始，鼓励学生用自己的语言描述故事引入新课，设置悬念，激发学生的学习兴趣。（二）探究新知1、根据故事内容，提出数学问题。小猴子要将10个桃子分成2堆，可以怎样分？你想怎样分？小猴子摘了很多桃子可以怎样分？（学生自主交流讨论，分法有很多种，不要限制学生如何分，引导学生想出尽可能多的分法）引导学生说出图中的信息，再根据信息提出有价值的数学问题，如：分给两个同学怎样分？引导学生想10的组成。（让学生先说一说10的组成，再让学生根据组成说一说分的方法，可以用表格的形式记录，还可以用算式的形式记录，理解“一图四式”的意义）2、小组代表汇报。（1）我把10分成1和9.（2）我把10分成2和8......3、教师：比如说吧10分成1和9，看这个分法你能说出什么加法算式？1+9=109+1=10 减法算式：10-1=910-9=13、提问：如果你把10分成8和2，你能想到那些算式？学生独立写在练习本上，集体订正。4、引导：你能把10的组成的全部算式写出来吗？学生独立写，写完在全班交流，引导学生有序的写在黑板上。注意：5和5组成10，只能写一道加法算式和一道减法算式。5、出示教材第49页“我用方格记录”图，引导学生观察，你能看明白吗？6、学生整理汇报教师明确10987654321123456789设计意图：整个学习过程从摆一摆，说一说，到列算式，学习中，都是以学生为主体，在观察中获得感知，在操作中验证想法，到算式中找原因，学生的积极性特别高，热情激昂。（三）巩固新知：1、自主练习第1、题让学生先仔细观察图，说清题意后，再列式计算。自主练习题第二题，先让学生观察图，说说题意，然后让学生独立做，交流时说说这四式之间的关系。2、自主练习题第二题，先让学生观察图，说说题意，然后让学生独立做，交流时说说这四式之间的关系。3、自主练习第3、4、7题比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士交流教师读题，学生说得数。3、自主练习第5题比较大小。让学生先算出得数在比较大小。4、自主练习第6题。先让学生明确题意。5、自主练习第8题是小组分类说算式的练习题。 通过变换练习的形式，引导学生口算的兴趣。6、自主练习第9题是自编数学故事的题目，练习时可以引导学生按照图中提示用数学语言描述，提出问题并用减法解决。设计意图：放手让学生自己解答问题，师进行巡视，了解学生对知识掌握情况，安排学生独立计算，再一次创造性放手给学生，学生在不知不觉中理解了加法的意义。（四）达标反馈1.2、 参考答案：1.9号：1＋8、5＋4、2＋7、8＋0、3＋6。10号：7＋3、6＋4、5＋5、8＋2。2.﹤﹦﹦﹦﹥﹥﹤﹥。3．一共有10个，要吃（2）个，还剩（7）个。9-2=7。答案不唯一。4.答案略。（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了10的组成。生：我学会了根据数的组成写加减算式。 生：我今天对学的比较快。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业1、算一算，看谁算得准。4+4=10-9=2+8=10-5=8-8=6+2=10-3=4+6=2、？个10个10-=（个）3、 答案：1、算一算，看谁算得准。4+4=810-9=12+8=1010-5=58-8=06+2=810-3=74+6=102、10-4=63、6+3=99-6=33+6=99-3=6n板书设计6小猴分桃---10的组成和加减法1+9=102+8=103+7=106+4=105+5=109+1=108+2=107+3=104+6=1010-1=910-8=210-3=710-6=410-5=510-9=110-2=810-7=310-4=610987654321123456789n教学资料包教学资料：写出两道得数是10的算式□○□=□□○□=□答案：1+9=102+8=103+7=106+4=105+5=109+1=108+2=107+3=104+6=10资料链接阿拉伯数字由来 阿拉伯数字的由来我们都知道，数学计算的基础是阿拉伯数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，离开这些数字，我们无法进行计算。古代印度人创造了阿拉伯数字，大约到了公元7世纪的时候，这些数字传到了阿拉伯地区。后来，这些数字又从阿拉伯地区传到了欧洲，欧洲人只知道这些数字是从阿拉伯地区传入的，所以便把这些数字叫做阿拉伯数字。以后，这些数字又从欧洲传到世界各国。阿拉伯数字传入我国，大约是13到14世纪。随着我国对外国数学成就的吸收和引进，阿拉伯数字在我国推广使用已有100多年的历史。阿拉伯数字现在已成为人们学习、生活和交往中最常用的数字了。数字“0”数字大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字，在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。过了一段时间，这件事被当时的罗马教皇知道了。教皇非常恼怒，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑，就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。 但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多数学上的贡献。后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。