教科版（2017版）科学二年上册《观察月相》说课稿（附反思、板书）课件

《观察月相》说课稿教科版（2017）小学科学二年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学二年级上册第一单元《我们的地球家园》的第四课《观察月相》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《观察月相》是新教科版科学二年级上册第一单元《我们的地球家园》的第4篇。本课通过观察月相变化为内容，发展学生观察、记录和分析的能力，分析汇总得出月相逐渐变大或者逐渐变小的规律。通过本课的学习要想办法调动学生持续观察记录的积极性，组织督促学生坚持连续的观察记录。 教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了解这节课要研究的月相的本质。探索环节的第一个活动是让学生“观察月相图片，描述月相”。探索环节的第二个活动是“实际观察和记录月相”。在研讨环节，“不同夜晚的月相相同吗？”和“我们观察到的月相是怎样变化的？”两个问题是为了让学生总结归纳月相的变化规律。 二、说学情 二年级的学生处于刚接触科学，学科认识尚没有形成，且专注度较低，对新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力。 学生对月相的认识有一点生活经验，知道月亮有时像眉毛，有时像圆盘，有时是半个月亮，也有部分学生知道月相变化的规律，但是学生基本不知道不管出现什么月相，月球一直是个球体，只不过学生看不见月球的暗部。大部分学生估计无法确定月相变化的排列顺序，对月球的观察方法和知识有限。 三、说教学目标 1.能够观察描述并且学会记录月相。2.能够整理月相变化的记录，并分析出月相变化规律。3.乐于表达与交流，在小组合作探究学习中主动参与。4.激发对月相变化的探究兴趣。5.能够动手完成月相记录，并整理制作一个周期的月相记录。 四、说教学重难点 月相是变化的，有时候越来越大，有时候越来越小。教学重点 能够观察描述并且学会记录月相。教学难点 五、说教法 二年级学生对科学课有了一年的学习，对于科学课程的学习和研究也有了初步了解。初步具备观察、实验、记录的意识，但对于具体操作方法，还并未形成相关能力，尚处于发展中阶段。同时，低年级儿童愿意表达交流，积极热情主动，且充满好奇心和求知欲。但是注意力容易分散，易被学习用具吸引，教师要控制好实验用具的收发，并且设计符合学生年龄身心特点的任务，保持学生的注意力和好奇心。 本课教学过程中，教师应作为学生学习的引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。教师在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。 六、说教学过程 板块一、导入1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?（喜欢）我们一起来猜个谜语，请看∶有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谁能猜出来这是什么? （引出月亮。）问∶你们是怎样猜到的?小结：月亮的形状其实类似篮球、太阳，是个球体，我们也叫它月球。 板块二、聚焦1.引导学生发现观察到的月亮具有不同的形状。2.结合课件图片进行观察，分析月亮形状不一样的原因。聚焦：月球发亮的部分我们才能看的到。 3.讲解月相概念：月球发亮部分的形状叫月相。4.聚焦话题：月相变化有什么规律。 板块三、探究（出示学生观察月相的照片，调动观察月相的印象；小组合作交流、展示观察记录的月相，明确、认识初六到十三的月相，发现月相在逐渐变化。） 1.引导：前几天，我们班的小朋友们在观察月球，并且记录了我们所看到的月球发亮部分的形状，也就是月相。我们一起来看一看（学生观察月相的照片做成的视频） 提问：你们在哪里观察月相？预设：学校操场上、小区的广场上、小区花园里、马路上... 提问：是啊，这些空旷的地方都适合观察月相。那你们是怎么观察的呢？预设：晚上抬头看、爸爸帮我用手机放大看 提问：观察的时候遇到困难了吗？什么困难？预设：有的时候月亮被房子挡住了，我在小区里走走才能看到。评价：看来观察月相还有一定难度呢！小朋友们还能想到好办法来解决，真像一个小小的科学家！ 提问：你们每天观察到的月相都像白玉盘一样吗？预设：不是引导：那你们通过一段时间的观察，看到过什么样的月相，请小朋友们在小组里轮流说一说，说完后，选出记录得最棒的一份。 小组讨论月相2.提问：哪个小组愿意拿着你们的记录单向大家介绍？引导：请你们拿着认为最棒的记录单，放到投影仪下，然后人站在大屏幕前，面朝小朋友们介绍。你们可以这样来说：初六，我观察到的月相是什么样子的；初七，我观察到的月相是什么样子的。其他小朋友竖起小耳朵仔细听，如果他们观察到的月相和你们观察到的是一样的，请你竖起大拇指给他们点赞；如果你有不同意见，请你举手双手交叉。听明白了吗？ 预设1：中途有学生双手交叉：引导：听的小朋友有不同意见了，你们可以请双手交叉的小朋友来说一说。看情况板贴初六到十三的月相。预设2：中途没有学生双手交叉：介绍完后，引导：你们可以问问他们有没有不同的意见。 小结：①像初六这样看到的形状比半个圆少一些的月相，我们可以叫它蛾眉月。弯弯的蛾眉月可有趣了，有一首儿歌里就有它呢，我们一边拍手，一边来读一读，看看你能找到它吗：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。你找到它了吗？ 预设1：弯弯的月是蛾眉月。预设2：小小的船是蛾眉月。是呀，人们把弯弯的蛾眉月想象成了一艘小小的船，他还想象着自己坐在月亮上欣赏星星和蓝天呢！ ②初七初八的月相，叫上弦月。谁来说一说上弦月是什么样的？神话故事中，牛郎织女在七夕节，也就是七月初七相会，那天晚上天空中出现的就是上弦月（出示图片）。③初九到十三，看到的形状都比半个圆多一些，但是比整个圆少一些的月相，我们都称为凸月。 3.提问：请你们再仔细观察这张记录表，从初六到十三，这几天的月相是怎样变化的？预设：看到的月球明亮的部分在逐渐变大 板块四、研讨（联系生活中观察到过的月相，通过说一说、画一画的形式呈现，丰富学生对月相的认识。再通过排一排，引导学生进行长时观察记录月相。） 1.提问：月相是不是只有这样的蛾眉月、上弦月和凸月？你还见过什么样的月相？预设：圆圆的、躺着的。 2.引导：陈老师还给同学们准备了这样的圆纸片，请每位小朋友把自己还看到过的月相画下来，还是用把不亮的部分涂黑的方法。画好之后，可以在小组里轻轻地相互说一说你们还看到过什么样的月相。学生画月相，小组交流 3.提问：哪个小组来和大家分享你们还看到过什么样的月相？四位小朋友拿着自己的月相卡片到投影仪下，轮流说一说。预设：很小很小的月牙···（教师视情况归纳，把小朋友们介绍的不同的月相贴在黑板上及拓展） 引导：圆圆的，像白玉盘一样的月相，我们称为满月。我们古代有好多关于满月的童话故事呢，我们来看一个《猴子捞月》的故事。（播放猴子捞月的视频）圆圆的满月在我们中国人的眼中，代表圆满，所以有好几个传统节日，比如正月十五元宵节、八月十五中秋节的月相都是满月，希望一家人能团团圆圆过节日。 4.提问：这么多的月相，你能把它们按照出现的先后顺序，排一排吗？学生演示月相排序引导：陈老师把你的这种排法拍下来。有不同的排法吗？学生演示其他月相排序 提问：陈老师把你的排法也拍下来。小朋友们有不同的排法，我们怎么知道哪种排法是正确的呀？预设：继续观察。小结：是的，你们真聪明，请小朋友们继续观察月相，就能自己发现哪种排法是对的啦。 板块五、拓展1.通过观察不同的夜晚月相相同吗？2.在这节课中，你知道了什么？ 板块六、总结通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。 七、说板书设计 根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 八、教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。 通过一系列的活动，使学生体验到了探究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑：如何收、放，如何加强学生的探究能力？如何关注接受能力较弱或是操作稍慢的学生？过多关注，影响课程进程，过少关注造成差距拉大。这是我们值得去研讨的。 不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。