教科版（2017版）科学一年上册《比较测量纸带和尺子》说课稿（附反思、板书）课件

《比较测量纸带和尺子》说课稿教科版（2017）小学科学一年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》的完结课《比较测量纸带和尺子》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《比较测量纸带和尺子》是新教科版科学一年级上册的最后一课。本课通过观察测量纸带和尺子的异同，并学会使用标准测量工具一一尺子，在使用多种测量工具后，感受尺子的长处。教材设计了两个活动∶一是观察、比较测量纸带和尺子的相同点和不同点。二是运用尺子去测量物体的长度。通过比较和测量学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，初步学会尺子的使用方法，并可以使用尺子进行测量物体，为后续的科学学习打下基础。 教材分为三个部分第一部分聚焦“我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同”，学生通过交流纸带和尺子的相同点和不同点，了解纸带和尺子的结构特点；第二部分探究“观察和比较，并用尺子测量物体的长度并记录”。学生通过运用尺子对物体进行测量，感受尺子的发展由来，并在实践中学着正确使用尺子； 第三部分研讨“尺子和测量纸带相比，有什么好处？”对不同物体进行测量时，感受工具选择及精确性的重要性，为后续学习其他测量工具打下基础。 二、说学情 通过前六课的学习，学生对用测量物体及测量物体过程中的注意事项已经比较熟悉了，对尺子这一测量工具也并不陌生，但还不会进行测量。而且尺子的测量单位以及单位之间的进制，对多数学生来说非常陌生，理解也有难度。 从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与发展。 三、说教学目标 1．在教师指导下，能用语言或图画描述尺子与测量纸带的相同和不同。2．用尺子来测量物体，初步掌握尺子的使用方法。3.感知不同的需求需要选择不同的测量工具。4.愿意分享与交流自己的观察结果。5.意识到观察、比较和测量是人们认知世界的基本方法。 四、说教学重难点 比较测量纸带和尺子的异同。教学重点 通过观察比较测量纸带和尺子，体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本节课中教师应将教学内容模块化，带领学生经历丰富的感性认识。在研讨环节，更应该注意对全体学生的调控，保证他们能够真正地了解他人想法、表达自己见解。 根据一年级学生注意力不能长时间集中，思维容易游离，不能很好的理解教师提出的问题，不能较好的表达，教师在教学设计时应该增加趣味性，问题的提出应简约直白有针对性，活动的难度应尽量贴近一年级学生的认知水平，多用选择的方式记录。在用尺子测量物体的长度时，应正确处理好与二年级数学中使用尺子的教学内容的关系，不要超出一年级学生的学习要求，初步掌握尺子的使用方法即可。 六、说教学过程 板块一、情景导入，揭示主题引入尺子。让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。1.谈话：“这段时间我们学了好多和测量比较有关的知识，今天老师要来考考大家，看看你们的测量本领学得怎么样。”2.出示观察记录单:“老师想知道这片树叶的长度，你能用测量纸带测出来吗？” 3：学生测量，汇报测量结果。4.“为什么我们测量出来的结果不一样？”（预设学生回答：纸带不一样；纸带的格子大小不一样；测的方法不对……）5.“这说明，我们要用格子大小一样的测量纸带去测量同一个物体，才能测出相同的结果。” 板块二、探索1.用尺子测量物体的长度（1）今天老师也带来了一把尺子，你会正确使用尺子和纸带来测量物体的长度吗？那我们来试一试吧。（2）学生活动：利用尺子和纸带来测量橡皮的长度。 （3）全班交流，呈现全班用测量纸带和尺子测量出橡皮的长度，并对测量结果进行分析。这两组数据可以同时呈现上来，先交流用纸带测量橡皮的长度，后交流用尺子测量橡皮的长度。 2.如何使用尺子呢？在使用尺子过程中应该注意些什么呢？（课件出示:介绍尺子的使用方法）①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐；②读出尺子上与物体另一端对应的刻度；③读数记录并写上单位； 板块三、研讨1.设问：“你觉得尺子和测量纸带相比,有什么好处?小组讨论一下然后我们来交流交流。”2.设问：“人们为了更方便地测量，发明了许多不同的尺子。你还知道哪些尺子？”（预设学生回答：软尺、钢尺、卷尺……） 3.谈话：“小组长取出老师给你们的软尺，把它和直尺比较一下看看，它们的刻度线距离是不是一样的？”4.设问：“老师还有一个问题想考考大家，你觉得我们一般在什么时候用直尺测量长度比较好？在什么时候用软尺来测量长度比较好？”5．小结：我们要选择合适的工具来进行测量。 （设计意图：这是本课认知的一个能力提升，并且与学生的实际生活很贴切，让学生有意识地把学到的科学知识与生活经验联系起来。） 6.机动环节：“请你用直尺先测量黄卡的长度，并把结果记录在记录单上。再选择身边的1到2样物体，选择合适的尺子测量一下它们的长度，也及时记录下来。等下把你的测量结果分享给大家。”（学生测量活动，汇报交流） 板块四、拓展1.尺子和测量纸带相比，有哪些相同点和不同点呢？哪个更好，说说你的理由。（课件出示图片及任务）（1）以四人小组为单位，进行观察比较、讨论两者异同点，与同伴轻声说一说。（2）学生活动，教师巡视。 （3）全班交流：尺子和纸带有什么相同点和不同点？相同点：都有起点（0刻度），都有数字标记，每一格距离一样长。不同点：长短不同、软硬不同，材料不同，格子的大小不同，尺子有大格和小格。 2.通过《比较与测量》这一单元的学习，你觉得尺子的演变发展过程是怎样的？3.除了尺子以外，你还知道哪些测量工具？请同学们来说一说（看过、用过）。 4、拓展活动：为了测量长度，人们发明了各种各样的尺子。而且除了尺子，生活中还有许多别的测量工具。请同学们把书翻到42页，回家找找你们家有没有这些工具，找到的请打√。 板块五、总结1.设问：“今天的科学课你学到了什么？你觉得自己学得怎么样？”（设计意图：本课在教学设计时安排了很多小结，引导学生及时进行知识点的整理归纳，最后再引导学生对整节课的知识做一个梳理，有利于教学目标的落实。安排了自我评价环节，主要是想提高学生主动学习的积极性。） 七、说板书设计 根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 八、教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。 不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。