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人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (45)
人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (45)
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《诗经两首》采薇[教学目标]一、知识与技能1、了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精神世界。2、研习文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。3、进一步认识诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。二、过程与方法1、自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。2、探讨诗歌中的乡思情结的内涵,体验这一美好的感情。3、鉴赏诗歌,从诗歌的表达手法方面对文本进行鉴赏。三、情感态度与价值观体验家园之思对一个人的成长的影响,激发学生热爱家乡故土的感情。[重点、难点]1、了解家园之思的文化内涵,激发学生热爱家乡故土的感情。2、掌握诗经中比兴手法的运用以及情景交融的作用,提高诗歌鉴赏水平。[教学课时]一课时[教学过程]一、初读文本,疏通字词学生齐读。教师点评学生的诵读,并展示重点字音以及文中重点字词。-6- 大家已经完成了课前导学案,预习了课文,那下面,我先就课中涉及的知识进行提问,检测大家预习的成果。(诗经六艺、“四书”“五经”),下面请两位同学用散文化的语言为我们疏通本诗的诗意。看来大家预习的都很不错,很仔细,下面,我们来看一首小诗。二、导入新课小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头。后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓:我在外头,母亲在里头。而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡:我在这里,大陆在那头。这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实,每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的,有时甚至让人魂牵梦绕,荡气回肠。但不仅仅现在的我们会思念故乡,在遥远的几千年前,也有人在咏叹对故乡的思念,今天我们一起走进《诗经小雅》的《采薇》,去体悟他们对故乡的思念。三、二读文本,总体感知首先,大家认为本诗表达了什么情感呢?1、《采薇》一诗表达了怎样的情感?明确:表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。是的,本诗主要表达这些情感,但还有其他的情感线索吗?下面,我们带着一个思考:本诗分为几个画面?分别表达什么情感?来再一次诵读本诗。2、本诗分为几个画面?分别表达什么情感?学生四人为一组讨论并发言。明确小组发言人。-6- 预设:六个画面,有六段就有六个画面:三个画面,有几个画面可以合并。明确:三个画面(1)通过“薇菜”的生长(作、柔、刚),暗示时间的流逝,以及思乡之情的不断浓厚(岁亦莫止、忧心烈烈、忧心孔疚)。(1-3)军中生活—思归之情(重章叠句、起兴)(2)通过对武器、战车、战马等的细节描写,展现出军队的军容军貌,表达了作为一名军人的爱国热情和自豪之情。老师提问:爱国与想家矛盾与否?生讨论不矛盾,大家与小家的关系;个人责任感与使命感。(4-5)军容之盛—战斗豪情(细节描写、起兴)(3)在回途中,因所见景物而引发的感慨。(紧扣文本)为什么表达的不一定是喜悦之情?(方法:想象、联想)其中应该包含有凯旋而归的喜悦以及自己能够安然回乡的欢快;也有对故乡的陌生;家人不再;家园不再;青春的流逝;战友的逝去。古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的“十五从军征,八十始得归,道逢乡里人,家中有阿谁?”几十年的征战物是人非,几十年的征战沧海桑田,几十年的征战亲人还在,爱人还在吗?这里情感是复杂多样的。(6)归途所见—百感交集(情景交融)四、三读文本,品味语言(时间足够,1、2点稍提;时间不足,就重点讲解第3点)1、前三章,据你看,在章法上有什么特点?使用这种手法有什么好处?明确:前三章,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。很明-6- 显,这三章,在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是:在内容上,以植物的生长暗示时间的流逝,时序的更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题;在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。2、从4-5章来看,你又发现这首诗运用了什么表现手法?明确:这两章是对战争场面的描写。细节描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当,通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但战争的残酷已可想见。起兴手法。通过棠棣之花引出战车,接下来具体的描写作战装备。棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之谊,有将士共御外敌之意。那本文中,还有哪些地方运用了比兴?大家可以把它找出来。采薇起兴的是将士生活的艰辛。我们紧扣文本,体味到了本诗中的复杂情感,那下面,我们就要去品味本诗的语言的魅力。大家认为在本诗中那句话最能表达士兵的情感?3、“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句,谈谈你的看法。(紧扣文本)小组讨论。预设:“我心伤悲,莫知我哀”,对,这句话直接表达了士兵内心的悲伤,直抒胸臆。那还有其他的诗句能够让我们体味吗?“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”-6- 明确:一以往昔之虚衬眼前之实,以凯旋之乐衬内心之悲痛;二以景写情,情景交融,含蓄形象,耐人寻味;三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比,突出不胜今昔之感;在此,点出《诗经》中所运用的借景抒情、情景交融和“赋比兴”手法,以及重章叠句手法。五、拓展延伸老师:按照“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”这样情景交融的四句话,仿写四句。大家可以想想自己:离开家乡时,自己不舍还有期待;来到华山中学中后,陌生又激动的情感。结束语:《诗经》中有第一首写新嫁娘的诗,有第一首写夫妻之情至坚的诗,有第一首写至情至性的诗,让我们不仅有情感的共鸣,更多的让我们了解到先民的思想状况。这里向大家推荐两本书:安意如的《思无邪》和鲍鹏山的《第三只眼看<诗经>》。(让我们在对《采薇》的再一次诵读中,体味《诗经》的美好。)六、板书设计采薇-6- 作业:1、背诵《采薇》2、阅读《诗经》中其他描写战争的诗歌,分析总结其中情感和艺术手法。3、完成《轻巧夺冠》中本课练习-6-
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发布时间:2021-10-28 14:03:42
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