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人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (43)
人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (43)
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《采薇》【单元及体裁定位】文言字词积累及翻译训练;诗歌思想感情、创作手法【学习目标】1、反复吟咏,掌握重点文言词语,读懂诗节内容。2、感受抒情主人公丰满的人物形象和复杂的思想感情——一个孤独的背影,千年幽怨的叹息。【学习重难点】感受抒情主人公丰满的人物形象和复杂的思想感情【学习方法】:吟咏、自主、合作、探究导入:中国诗词大会或者《横穿<诗经>的河流》一、一读课文,熟悉文本,整体把握诗歌内容1、看投影,教读(抽生试读/师生各一段),熟悉诗文(据情况可以落实字词,为后面解读铺垫)2、学生默读,结合注释,疏通大意3、根据事件发展脉络,用一句话概括全诗内容(可以让同学描述三部分情景)——引导注意末节:抒情主人公身份?地点?事件?——主人公在归家途中,想到了先前戍边生活的艰辛和思乡之情、然后回忆战斗情况;再想起了奔赴战场的春景,看最后写眼前的雪景及内心的感受。二、二读课文——阅读探究,鉴赏语言,感受情感探究一:理解第1——3节1、感受理解主人公思想感情(参考——直接抒情;时间词;薇菜变化)-5- 教学预设提示:——(1)第一节,该怎样读?——生答,生读。(生答出思乡,就让其演绎;否则问:为什么读得这么(如沉重悠长)?)——(2)(生答。)所以文字是有感情的!(生再读前三节)——(3)①抽生评价,结合字词引导理解情感的变化②前三节的情感有变化没有?前三节怎样读?——(可提示:动词,时间词、情感词)——可见,随着戍边时间的延长,乡情也日益深重。所以要读出情感的变化。(自由诵读)(4)每节前两句怎么理解?——薇菜变化(从春到秋,薇菜由嫩而老,时光无情的流逝;戍卒思归,从春到秋,一年将尽,何时才能归家?)。2、《采薇》中前三章仅仅改变了几个词句,这是什么手法?有什么表达效果?——前三节只在个别词句上略加变化(作用?):①看起来,句式一致,②读起来,音韵和谐,反复吟咏,一唱三叹;③内容上既反复表现了戍卒思乡之情,又让读者通过词句的变化,一步步走进戍卒的心灵深处,体会到他们与日俱增的思乡之苦。★小结:所以,读文字,就是读内容、主题(思想情感)、结构(内容间联系)、语言。-5- 探究二:理解第4——5节教学预设提示:1、默读第4/5节诗文。4、5节写了哪些内容?(可以在理解2中解决!)2、感受理解主人公思想感情(赞美自豪)及戍卒形象——与前三节看似相悖,如何理解?——①戍边的艰辛,离家日久,人之常情,有血有肉真挚感人的人物形象;影家国情怀,②面对外敌同仇敌忾,奋勇杀敌,保家卫国,建功立业,中华民族传统的响后世边塞诗歌。)——(爱国思家形象)思念故乡、牵挂亲人,与保家卫国的情感,复杂交织3、生读探究三:理解第5节1、感受主人公“伤悲”之情的内涵——一个孤独的背影,千年幽怨的叹息——①A、末节咋读?你想读出什么味道?B、哪句话最直接表达这种感情?——②走在回乡路上,为何没有感到轻松喜悦,而是伤悲哀伤呢?(联系全诗)——“行道迟迟”?——急切、焦灼,近在咫尺、似远在天涯——学生亦可能理解到④。若不能作以下引导!!!——③A、末句哪个字该重读?——“莫”-5- B、重读?为什么这是一种无人能懂的伤悲?—.—.读.后.四.句.——④联系前文(戍边日久,靡使归聘),离家日久,家里如何!愈是近家,愈是百感交集、忐忑不安,一声幽叹(近乡情更怯,不敢问来人;十五从军征,八十始得少;小离家老大回归。)★小结:直抒胸臆3、感受景物描写、情景交融的手法及作用。——“近乡情怯”之感,还通过什么方法表现出来?)三、四读课文——总结本课学习所得★★★【拓展链接、巩固练习】阅读下面唐诗,完成题目。塞下曲六首(其一)李白五月天山雪,无花只有寒。笛中闻折柳,春色未曾看。晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑,直为斩楼兰①。(1)诗中塑造了怎样一个形象?(2)简要评析一下本诗的表现手法?参考答案(1)这首诗塑造了不畏艰苦,为国杀敌的边关将士形象,表达了对边关将士的赞美,抒写了诗人想像边关将士那样报效祖国,建功立业之情。-5- (1)手法是反衬和用典。首联写五月的天山仍白雪皑皑,全没有内地五月的春花春草,天气仍十分寒冷。这里的景物描写,既向读者展示了荒凉苍凉的画面美,又是对戍边将士杀敌报国的英勇精神的反衬。颔联用典,也使用了反衬手法。“笛中闻折柳”’听到有人吹起了曲子“折杨柳”,自然引入想起家乡的春色和亲人,但眼前春色全无,亲人遥遥不能相见;就是在这样的情况下,将士积极参战,英勇杀敌。诗人用战士的思乡之情来反衬出战士戍边为国的情操。-5-
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高中 - 语文
发布时间:2021-10-28 15:00:19
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