人教版小学数学三年下册《一位数除三位数的除法》说课稿(附反思、板书)课件
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《一位数除三位数的除法》说课稿人教版小学数学三年级下册,大家好,今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《一位数除三位数的除法)。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思,一、说教材,《一位数除三位数的除法》是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》中的课时内容,本课学习的内容在教材课本的第17、第18页的内容。课程是让学生在理解算理的基础上,进一步掌握了一位数除两位数的计算方法。,二、说学情,三年级学生已学习了两年半时间的新教材,在学习的过程中,一直是用“自主、合作、探究”的学习方式,而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境,提供学生观察、思考、交流的机会和时间。,三、说教学目标,1.经历一位数除三位数(商是两位数且有余数)除法的笔算过程,掌握一般的笔算方法。2.能结合情境估算三位数除以一位数的商,增强估算的意识和能力,进一步培养估算的意识,体会估算与笔算的互补性。3.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。,四、说教学重难点,能正确地进行一位数除三位数商是两位数的除法的计算。教学重点,理解当被除数的最高位不够商1时的算理和算法。教学难点,五、说教法,在教学过程中,教师提供操作活动的材料,把操作过程和笔算竖式结合起来,通过自主探究,合作交流的方式,帮助学生理解笔算除法的算理,突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操作中探究,在探究中发现的学习方法。,在教学过程中,让学生通过自主探究、小组合作学习的方式,经历笔算过程,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。通过动画演示、深入辨析,突破教学难点,使学生理解算理,掌握算法。这一部分主要是培养学生的探索能力,让学生主动体验验算的好处。教学时,教师主要的工作是引导学生尝试和体验。在课堂中尽量发挥学生的主动性。在进行有余数的除法验算时,要加以辅导和帮助,共同总结出被除数与商、除数、余数之间的关系。,六、说教学过程,板块一、复习旧知,导入新课1.教师出示下面的卡片,指名口算。600÷3=350÷5=240÷8=160÷4=600÷3=500÷5=360÷6=2700÷9=指名说一说在口算“240÷8”和“360÷6”时,各是怎样想的。2.指名用竖式计算:56÷4,56÷7,其余的学生在课堂练习本上做。,板块二、探究新知1.学习教材第17页例3。教师:观察情境,说一说从中可以知道哪些数学信息。学生1:我知道一共有256张照片,用2本这样的相册正好插完。学生2:我知道所求的问题是每本相册插多少张照片。,教师:要把256平均分成2份,求每一份是多少,应该怎样列式呢?学生:用除法计算,列式为256÷2。教师:被除数256不是整百数,也是不是几百几十数,用口算方法进行计算比较困难,应该怎样计算呢?,(1)方法分析。一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时,先用2去除被除数的首位,够商1,将1写在商的百位上;将求得的商“1”与除数“2”相乘,得到2个百,将“2”写在被除数的百位下面,2减2等于0(0可以省略不写),表示被除数百位上的数已经被分完。,接着,将被除数十位上的数“5”写下来,用2去除5,商2,将2写在商的十位上,2与除数“2”相乘得4,将4写在5下面,5减4得1,将1写在4的下面,再将被除数个位上的数“6”写下来,6与十位上的数合成“16”,2除16商8,将8写在商个位上,8与除数2相乘得16,16减16等于0,将0写在余数的位置上。,(2)列式解答。256÷2=128(张)答:每本相册插128张照片。,①验算方法探究。要验证商“128”是否正确,可以列乘法算式128×2或2×128进行验算,如果乘得的积等于256,就说明计算的结果是正确的,否则就是错误的。验算方法:商×除数=被除数。②进行验算。验算过程:256÷2=128(张) 验算:128×2=256(张)或2×128=256(张),2.学习教材第18页例4。(1)投影出示主题图。(2)理解题意,完整读题。(3)分析数量关系,确定解题方法。(4)列式计算。,(5)引导学生尝试估算。(6)尝试笔算。(7)揭示计算中遇到的问题。(2个百除以6不够商1个百时,怎么办?)(8)交流解决办法。(9)讲述:当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合起来,看成几十个十来计算,23个十除以6,商的首位应在十位上。,(10)第二次尝试完成下面的计算。(11)请学生完整叙述计算过程。(12)估算结果与精确值相对比。(13)观察例4中的被除数、除数和商,发现其规律。,当一位数除三位数,百位上的数小于除数时,这时商的首位就在十位上,所以商是两位数。通过这样的观察,还可以帮助我们判断商的位数。下面我们用此方法进行验证。,3.投影出示。(1)观察各题,判断其商是几位数,并说明理由。(2)估算一下商是多少。(3)每两组做一题,算出精确值。(4)验证判断是否正确。(5)同桌互相出题,口头说出商是几位数。,板块三、互动交流,理解算法1.出示教科书第22页的情境图,提问:他们在干什么?你获得了什么信息?能提出什么问题?怎样列式?2.师:今天我们就学习一位数除三位数的计算方法。(板书课题:一位数除三位数)3.师:怎样计算238÷6呢?你能用估算的方法估计出大致结果吗?,4.学生尝试独立完成例3的竖式计算。师:在这道题中被除数最高位上是2个百,2个百除以6,商不够1个百怎么办?师:谁能说一说商3个十的3写在商的什么位置上?为什么?教师边板演边说明:用除数6去乘3个十,积是18个十,表示被除数中已经分掉的数,写在23的下面。23减18得5,表示十位上还剩5个十。,师:接下来该怎么办?(把被除数个位上的8落下来,与十位上的5合起来继续除。)师:最后结果是多少?5.启发学生想一想:如果一本相册有24页,一本相册能插得下这些照片吗?2本呢?,板块四、巩固练习,拓展提高1、学生完成教科书第22页“做一做”中的题目。(先估一估,再计算)观察这组题的计算结果,教师提出问题:为什么同样是一位数除三位数,而结果有的是两位数,有的是三位数呢?(组织学生讨论),交流汇报后,小结:被除数百位上的数比除数小,百位上就不够商1,这样将百位上的数与十位上的数合并,看成几个十来算,商的首位在十位上,商就只有两位数。如果被除数百位上的数比除数大,百位上就够商1,这样商就有三位数。,2、练习五第1题。先让学生根据要求,不计算把商是两位数的涂上红色,商是三位数的涂上黄色。再用竖式计算出来。,板块五、课堂小结1.这节课我们学习了什么内容?用一位数除三位数,当百位不够商1时怎么办?2.怎样判断商是两位数还是三位数?,七、说板书设计,根据三年级的年龄特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。,总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让我的数学课堂教学更高效,更精彩。,八、教学反思,在课堂中,我采用了灵活多样的教学方法,激发了学生们的学习兴趣,他们的学习积极性很高,能主动地参与到学习活动之中,孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生,增强了他们的自信心,学生们找到了自身的价值,尝试到了成功的喜悦。,本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下,借助于他人的帮助,如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导,学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论,教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。总之,在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的教学水平。,我的说课完毕,谢谢各位老师!
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