人教版小学数学三年下册《除数是一位数的除法 ：商中间或末尾有0的除法》说课稿（附反思、板书）课件

《除数是一位数的除法：商中间或末尾有0的除法》说课稿人教版小学数学三年级下册,大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《商中间、末尾有0的除法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思,一、说教材,《商中间、末尾有0的除法》是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》中的最后部分的课时内容，本课是在学生已学习了被除数中间、末尾有0，商中间、末尾也有0的除法的基础上安排的。教材还是结合养鸡场的情境，教学被除数没有0，而商中间有0的除法。通过从不同角度的思考，让学生体会到除到被除数的哪一位如不够商1，就在哪一位上写0，进一步认识0有占位的作用。,二、说学情,从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或末尾有0，商中间或末尾也有0的”规律已掌握。有一部分学生已会计算被除数中间或末尾没有0，商中间或末尾有0的除法题目。,三、说教学目标,1、在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，会正确计算商中间或末尾有0的除法的另一种情况。2、能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，形成一定的笔算技能。3、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。,四、说教学重难点,商中间或末尾有0的另一种情况。教学重点,理解三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的算理，关键是理解0占位以及简便算法的书写格式。教学难点,五、说教法,在教学过程中，教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操作中探究,在探究中发现的学习方法。,具体采用以下方法：1.复习引入法。2.自主探究法。让学生通过亲手尝试计算，在对比中，理解三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的算理，关键是理解0占位以及简便算法的书写格式。3.练习法。叶圣陶先生说：“凡是能力总要在实践中得到锻炼。”所以学生在学习了“商中间、末尾有0的除法”之后，分别进行有针对性的练习来帮助学生巩固所学知识，使他们真正理解消化。,六、说教学过程,板块一、复习导入1、不计算，判断下列各题的商是几位数，并说出理由。（卡片出示）615÷3   624÷6    631÷7   340÷52、列竖式计算。（学生在练习本上笔算）说说你是怎么算的。804÷4   560÷4,板块二、探讨新知1、导入新课：这节课我们继续来学习商中间或末尾有0的除法。2、自学例题7的第一小题：（小黑板出示自学提示）⑴读题，题目里告诉我们哪些数学信息？怎么列式？,⑵832÷4=？同学想一想，商是几位数，并尝试列竖式该怎样算，边计算边想：你遇到了什么问题，你怎么解决的？为什么？再和同桌说说你是怎么算的。⑶对比书中的两种写法，你认为哪种好？哪一步可以不写，为什么？,3、指名板演，结合自学提示汇报。4、比较832÷4804÷4，这两道题都是商中间有0的除法，为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢？小结：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。,5、练习：615÷3624÷6615÷5562÷4如果不笔算，你能不能判断商的中间是否有0？边计算边找出规律。结合练习题，找出商中间有0的除法算式的特点。6、结合算式562÷4学习例7（2）独立看书，与560÷4比较有什么不同？你是怎样解决的？你怎样理解还剩几人？,7、练习，完成教科书第32页的“做一做”学生独立完成，讲评时提问，为什么商末尾写0？8、小结：一位数除多位数时，如果被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。,板块三、巩固练习1、判断：（1）被除数的中间没有0，商的中间也就没有0。（）（2）被除数的中间有0，商的中间也一定有0。（）,2、病题门诊。（33页2题）观察各题错在哪，同桌互相说说如何改正。3、解决实际问题33页4题、34页6题。,板块四、课堂总结，课外延伸引导学生从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。,总之，本节课力求做到：导入能激发学生的兴趣，探索中能够提升学生的思考，练习中能够发展学生的思维，在掌握知识的过程中能力得到提高、习惯得到培养。【设计意图】：回顾本节课的知识，如果学生提出其他有意义的问题，可以激发学生自主探究欲望。,七、说板书设计,根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。,总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。,八、教学反思,在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。,本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。,我的说课完毕，谢谢各位老师！