2021年人教部编版语文九年级下册：第二单元 课题7 溜索--教案

7　溜　索【教学目标】1．梳理故事情节，把握文章内容。2．分析人物性格，概括人物形象。3．分析环境描写的作用，体会文章的写作手法。4．学习马帮汉子勇敢无畏的精神。【教学重点】1．分析人物性格，概括人物形象。2．分析环境描写的作用，体会文章的写作手法。【教学难点】分析小说散文化的语言，品味语言的精妙。【教学方法】自主互助学习。【教学过程】一、导入新课多媒体出示两张图片： 同学们，你们知道图片中的人在做什么吗？(学生回答)对，这两个人是在渡江，他们使用的是溜索这种工具。江水湍急，渡江工具仅仅是一条绳索，会有怎样的渡江感受呢？今天就让我们和作家阿城一起体验一下溜索的感受吧！(板书课题)二、检查预习1．检查阅读情况，找学生概括本文的主要内容。2．听写一些易错的字词。三、讲授新课1．在预习的基础上，速读课文，梳理小说的情节。(明确)开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛马以及驮子熟练沉着地送达对岸。高潮：“我”在首领的指导下战战兢兢地溜索。结局：全队顺利通过溜索到达对岸，再次上路。2．再读课文，找出文中的人物，分析人物形象。(小组研讨)(1)众多人物中，谁是主人公？明确：主人公是马帮首领。(2)“我”在文中起到什么作用？明确：小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字，好像每位读者都是这个“我”，给人以身临其境之感。同时用“我”和牛的恐惧与首领形成对比，突出首领的从容不迫、胸有成竹。(3)从文章中找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。①首领稳稳坐在马上，笑一笑。明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，突出首领的从容不迫、胸有成竹。②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。 明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他的细心、认真、负责。③战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：在“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。④猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，并且最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人和领袖的气质。总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手不凡、从容不迫、具有领袖气质的人。3．找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。(明确)语句：万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。作用：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点；“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情。4．分析本文在写作上的特色。(小组研讨)明确：(1)多种衬托。①动物与动物之间的衬托。牛、马、鹰三种动物相互映衬。②动物与人之间的衬托。牛们的恐惧侧面烘托环境的险恶，反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断与勇敢无畏；雄鹰只是“在瘦小汉子身下十余丈处移来移去”，衬托出汉子迅捷、高大的形象。③人与人之间的衬托。“我”的恐惧衬托出首领的从容不迫、胸有成竹。(2)多感官多角度描写环境。视觉、听觉、心理描写等。(3)语言简洁凝练，选词炼字颇为考究。 四、总结学生总结收获，老师总结方法(阅读小说要抓住小说的三要素)。五、布置作业阅读阿城的《棋王》，作为本课的同步练习。【板书设计】溜索