2021年人教部编版九年级语文下册：第一单元 课题3 统一 教案

课时计划课题3短诗五首——统一课时1班别教具时间教学目标1．朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。2．把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。3．感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。重点体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性难点分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感关键揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思教学过程教学内容及流程教师活动学生活动二次备课 一、明确目标1、组织教学2、导入新课3、出示目标和平，是人追求的永恒的主题。古今中外，许多仁人志士，都在为和平而奔走呼唤。今天我们要认识一位智利诗人，用诗歌作笔，呼吁世界和平。那就是著名短诗《统一》让我们走进诗歌，一睹风采吧！学生准备好教材等学习用品倾听教师讲述，思考分析，感悟理解齐读学习目标教学内容及流程教师活动学生活动二次备课 一、实施目标目标导学一：初读诗文，整体感知1、作者作品简介2、教师范读课文3、学生齐读诗文4、学生朗读诗文5、学生背诵诗文目标导学二：品读诗文，领悟情感1、这首诗表达了作者怎样的思想这首诗的作者是谁？哪位同学来介绍一下作者？教师讲授写作背景：聂鲁达对中国和中国文化很有兴趣，一生中曾经三次到过中国。1928年他作为外交官赴缅甸上任时，出发来中国，给宋庆龄颁发列宁国际和平奖，此行中，他还见到了茅盾、丁玲、艾青等文学界名流，进行了友好的交流，在访问中国时他得知，自己的中文译名中的“聂”字是由三只耳朵（繁体“聂”）组成，于是说：“我有三只耳朵，第三只耳朵专门用来倾听大海的声音。”教师范读诗文，要求学生听准字音，把握节奏。组织学生齐读诗文，注意语气语调组织学生自由朗读读诗文，巡视指导组织各小组背诵诗文，采用各种形式。教师肯定学生的背诵速度。我们熟读并背诵了诗文，并大致理解了诗意，现在进一步品味作者的情感，探究如下问题：（1）这首诗，表达了一个怎样的思想？请你简单概括出来。教师总结：诗人要表达的是一种理想，是一种信念。你我并无不同，一个就是世界。学生举手发言，预期：聂鲁达，智利诗人，1923年发表第一部诗集《黄昏》，他的一生，有两个主题：一个是政治，另一个是爱情……按要求认真倾听学生齐读，领悟情感大声朗读诗文，把握内容各小组齐背或派几名代表背诵，形式自定。学生细细品读，分析教师提出的问题，预期引导：表达了作者“统一”的思想……7’8’ 教学内容及流程教师活动学生活动二次备课2、分析诗句“美”的体现，探究诗文写作手法1、探究诗中“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识”观点2、归纳诗文如何表现“统一”思想的3、对比学习，感悟升华（2）诗写得很美，表现在诗句乃至词、字上，请你尝试分析以下诗句，美在哪里。A：“繁多是个谎言”教师总结：运用比喻修辞，设置悬念。作者的主旨思想是人生而平等，而繁多本义就是种类多，所以作者把它比作“谎言”，引人思考B：“整片在地是一朵花”（3）有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗？请说说你的看法。教师示例讲解：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。（4）朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。教师讲解：，用对立物表现了“统一”的思想。（5）五首短诗已经学完了，有中国的，也有外国的，比较分析一下他们的共同点，对我们的学习生活有哪些启示？学生在声朗读诗句，体会其中的美。预期引导：教师总结：作者用花，代表美好、和平。整片大地比喻世界。通过这般美好的比喻，表达了作者对和平的向往之情……小组内讨论交流，分析统一的表现，预期引导：所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来……学生尝试分析共同点，例如：在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言词语，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法……8’7’ 教师总结：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，这就是新诗的特点。也启示我们，知识不分国籍，文明共属人类！ 教学内容及流程教师活动学生活动二次备课一、检测目标1、习题检测2、总结本课3、作业1、以组为单位，背诵并默写古诗2、学习五首诗“新”的写法，依照写一首短诗，表达自己的某个想法。小组内互背互考，完成背诵默写任务学生反复诵读五首诗，体会写法，并尝试仿写学生谈本节课的收获和体会。10’板书设计《统一》——推理：对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质领导评课意见学校检查记实教学后记