第1课《沁园春·雪》教案 2021-2022学年部编版语文九年级上册

《沁园春·雪》教学目标1．能准确、流畅、有感情地朗读这首词。2．品读上阕，领略画面的意境，并品味关键词语的表达效果。3．学习一些简单的写景方法。教学重点品读上阕，领略画面的意境，并品味关键词语的表达效果。教学难点学习一些简单的写景方法。课时安排1课时第一课时《沁园春雪》是伟大的领袖毛泽东同志写于1936年的一首词，是一首写景抒情的豪迈之作。在词中，毛泽东咏雪言志，通过描写壮丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发对祖国河山的热爱之情，表达了伟大的抱负，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志，现在我们一起走进文本，领略词人笔下的北国风光。1.作者简介毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》。2、写作背景《沁园春·雪》写于1936年2月初，当时毛泽东同志在陕西清涧袁家沟，正准备亲率红一方面军（1935年11月，红军北上抗日先遣队与红十五军团会师后，恢复此番号）渡黄河东征，开赴抗日前线。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。3、文本介绍词，又称“诗余”“长短句”“曲子词”，是诗歌的一种形式，产生于唐，流行于五代，以两宋成就最高。词大致可分为小令(58字以内)、中调(59-90字)和长调(90字以上，最长的词达240字)。词基本分婉约派和豪放派两大类。婉约派风格特点；结构缜密，清新绮丽。代表人物：柳永、李清照。豪放派风格特点：题材广阔，气势恢宏。代表人物：苏轼、辛弃疾。4.积累字词 (1)注音沁园春()莽莽()妖娆()稍逊()风骚()滔滔()折腰()今朝()分外()【惟余莽莽】只剩下白茫茫一片。【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。【风骚】原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。后来泛指文章辞藻。本词中用来概括广义的文化。【一代天骄】指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。汉朝时匈奴单于自称为天之骄子，后来称历史上某些强盛的北方少数民族君主为天骄。【风流人物】这里指建功立业的英雄人物。作者自注:“末三句，是指无产阶级。”(一)整体感知1.用自己的话概括上下阕各写了什么内容。【交流点拨】上阕：描绘北国雪景,展现山河壮丽，表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。下阕：评古论今,抒发诗人抱负。表达了作者作为人民革命领袖的自信。2、简述上阙前三句所写景物的特点。【交流点拨】总写北国雪景风光。千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静。“飘”写天空，飘舞轻盈。一静一动，动静结合。3、第二层对雪景的描述由哪个词领起？有什么效果？【交流点拨】“望”字统领下文，引起对雪的描述。有登高远眺之意，有很大的想象成分，显示了诗人豪迈的意兴。5、下阙的前两句在文中有什么作用？【交流点拨】承接上文，上片写景，对“北国风光”作总评。引出下文，“引”作为领字，引出下阙对历史人物的评价。(二)深层探究1、如何理解“须晴日，看银装素裹，分外妖娆？”【交流点拨】上阕末尾三句是虚景，“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。作者借助想象，把江山比作少女的衣装，写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美之情溢于言表。这也象征祖国前途的光明灿烂。2、第二层中作者用“惜”对五位帝王作了总体评价，你认为这个字包含了作者哪些感情？【交流点拨】“惜”中含褒：肯定他们有雄才大略，是中国历史上的英雄。“惜”中含贬：在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出他们短于文治（略输、稍逊、只识）。 “惜”中寓志：“惜”并不是苛求古人，而是蕴含着无产阶级后来居上豪迈气概及超越历代英雄人物的自信3、文章的主旨句是哪一句？如何理解？【交流点拨】俱往矣，数风流人物，还看今朝。这首词借景抒情。上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽而感叹，纵论历代英雄，抒发坚定的自信和伟大的抱负。表达了作者独特的历史观和英雄观。赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。体会作者在词中抒发的思想感情，感受《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》的共同之处。《沁园春·长沙》是毛泽东年轻时所写，表现了他青年时的伟大理想，抒发了他对反动统治者的蔑视和满腔战斗气魄。词如其人，无论是《沁园春·雪》，还是《沁园春·长沙》，都展现出了毛泽东作为革命者的满怀豪情壮志和英雄主义气概，彰显了他心系国家和人民的情怀。沁园春·雪歌颂新时代英雄热爱祖国山河毛泽东上阕写景下阕议论、抒情教学过程中，要留出充足的时间让学生朗读，在读的过程中体会作者抒发的情感。