部编人教版一年级语文上册《比尾巴》精品教案教学设计小学优秀公开课7

《比尾巴》教学设计教学目标1.能认识12个生字，会写“云”一个生字，认识一个笔画“∠”。2.能正确、流利地朗读课文，读好问句的语气。3.了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。学习重点、难点1.认识生字，正确、流利地朗读课文。2.读好问句的语气。课前准备教师：多媒体课件，六种动物卡片及相关尾巴的图片，生字词语卡片。学生：收集有关动物尾巴的资料。教学过程课前三分钟，猜谜比赛。如：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃等猜谜比赛在猜谜中让学生了解动物，自然而然地进入学习状态。课件出示有关动物的谜语创设情境揭示课题（一）出示画面 （二）今天，老师要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛。比什么呢？赶快拼拼吧！（一）观看课件（（二）自由拼读，指名拼读，集体拼读。动人的旋律，教师的言语，美丽的画面，使学生进入了触手可及的童话世界，学生学习的情绪高涨。课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的“比尾巴”（一）1．那么，你知道今天比赛的选手有那些吗？2．给图，拼音认词正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，“子”读轻声。（二）动物们都出场了。看，这就是比赛名单，你能叫叫它们吗？（三）小动物们按照号码重新排好了队伍藏在名字里，等着小朋友们叫它排队呢？（点出小动物）（四）认读：“猴、松、公、鸭、鼠”1、动物们的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？2、要是能记住这几个字，就能牢牢记住小动物的名字，大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。（一）1．自由说一说参赛的选手。2、指名读词语。集体读词语。（二）把认识的动物名字说给同桌听。（用“我认识．．”）叫不出来的名字请教旁边的小伙伴或老师。指名读──同桌读──小组读 （三）指名学生认读词语──开火车读。（四）认读生字1．自由读生字。2.交流识字方法。（用“我认识了....．，我给．．找了一个好朋友。”或“我用．．方法记生字的。”说话）在认识“比赛选手”阶段，教师为了让学生认识六个词语和五个生字，通过由简到难，层层深入，巩固了生字、词的读音。让学生在宽松、愉快的氛围中，学会了生字，学会了交流。课件出示六种动物的图片和词语及拼音。出示不带拼音的词语。出示重新排列过的词语出示生字“猴、松、公、鸭、鼠”（一）比赛马上开始了，那有哪些比赛项目呢？（二）指导朗读1、赶快拼拼，有哪些比赛项目？2、看小朋友们读的这么起劲，老师真想参加啊，欢迎吗？（教师示范读）3、交流总结（像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音往上扬，就象读第二声一样。） （一）质疑。（二）1．小组内自由朗读。说说自己是怎么认识“把、短、扁、最”这几个生字的。2、愿意的小朋友站起来学着老师的样子读读。2.通过交流，学生自己再次试读──比读──齐读。在“比赛项目”阶段，教师有意识得将识字与阅读结合，让学生在阅读中感知。通过教师的示范读、解说来分散问句朗读的难点。出示比赛项目（六个问题一起出示）。（一）小朋友们，比赛开始了，小动物们想请我们当评委，帮它们仔细评评。（教师示范：我认为猴子的尾巴长）（二）看，比赛结果出来了，你能公布一下吗？（三）给动物颁奖（一）指名说。（用“我认为....．．的尾巴．．”）（二）同桌互说──指名说──男女生比说──齐说。（三）用尾巴制作成的生字卡片给动物颁奖通过图文对照，在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读能力。 出示比赛结果（六个答案和图片一起出示）（一）1．小动物们的比赛结束了。小朋友们想不想来一场比赛啊！比什么呢？2．先让我们来进行朗读擂台赛吧！（二）写字擂台赛。1、出示要写的字，认识“∠”2、观察“云”在田字格中的位置及笔顺。3、让学生对照样子在田字格中放“云”的笔顺。4、教师范写。5、教师巡视。6、评比，展示学生优秀作品。（一）1．兴趣昂然的进入比赛。齐读比赛内容。3、师生对读──男女生对读──同桌对读──指名读，评一评哪队读的好。（二）比写字1、认读新笔画“∠”，书空笔画。2、指名说一说“云”的笔顺。3、上台在电脑上操作。4、观看教师书写。5、在书本上描一描，写一写。写好后同桌互评擂台赛充满挑战意味、，符合学生的好胜心理。且人人参与，人人能体会成功的 喜悦。出示：朗读擂台赛写字擂台赛出示比赛项目和比赛结果。出示生字“云”布置家作：1、必选套餐：在三线田字格中正确书写“云”。2、自选套餐：（1）读生字，正确、流利地朗读课文。（2）集有关动物尾巴的资料,用书上的形式编一编儿歌。根据自己的特长和实际水平，自由选择作业。作业的布置体现弹性，尊重学生的个体选择。出示家作内容。五、板书设计本次教学重点应该是识字。无非用了儿歌《比尾巴》的形式。教师的教学过程抓住了重点──识字的同时，又进行了理解尾巴特点的教学。但又没有完全局限在尾巴特点理解上。看来，突出重点是个老生常谈的问题，但又是一个教学中时时需要解决而又必须解决的问题。