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(苏教版)小学数学三年级上册教案-第11课时 被除数有0的除法

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第四单元两、三位数除以一位数第11课时被除数有0的除法教学内容:教材第64-66页。教学目标:1、学生在解决实际问题过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。2、学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程,并能正确计算。3、在解决问题的过程中,感觉数学与日常生活的联系,增强自主探究的意识,提高合作交流的能力。教学重难点:理解“0除以任何不是0的数都等于0”。教学准备:多媒体展示台、光盘教学过程:一、情境导入1、教学例8(出示情境图)观察这幅图,图上都有些什么?学生回答:3只兔子去采蘑菇,3只猴子去摘桃子。2、出示问题,平均每只兔能采到几个蘑菇,怎么列算式?指名回答,板书:6÷3=2(个)提问:平均每只猴能摘几个桃?可以怎样列式算式?指名回答,板书:0÷3=谈话:同学们,三只猴子摘桃,可树上一个桃也没有,那你觉得每只小猴能摘几个桃呢?(一个都摘下到)引导:那么0÷3就等于多少呢?(0)(板书:0)提问:如果是4只猴子摘桃子呢?9只呢?它们的得数都是多少?你有什么发现?0÷4=00÷9=0引导学生说出:0除以任何不是0的数都等于0.3、完成想想做做第1题学生独立完成后,指名回答。小结:0除以或乘任何不是0的数都等于0. 二、互动新授1、教学例9(出示图),提问:要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式?(306÷3)2、谈话:306÷3等于多少呢?请同学们先估计一下,再算一算。提问:306÷3的商大约是多少?你是怎样估算的?(1)估计306÷3的商比100大些。(2)300÷3=1006÷3=2100+2=1023、谁来说说你的计算过程?学生说的过程中,教师适当引导:商的十位上为什么写0(因为0除以3得0),这个0能不写吗?为什么?让学生明确0有占位的作用。讲述:这样写比较简便。边写竖式边做如下交代:百位上的数正好除完,十位上的0除以3直接商0,再除各位上的数。提问:对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样?如果漏写了商中间的0呢?4、完成试一试出示题目,让学生说说商是几位数。学生独立完成,指名板演。小结:如果被除数的个位是0,除到被除数的十位正好除完,可以直接在商的个位上写0。三、巩固练习1、完成想想做做第2题学生独立完成,指名板演。让学生是计算过程。小结:从被除数的高位依次除以除数,遇到0除以除数直接商0,除得的商写到被除数的上面。2、完成想想做做第3题学生独立完成,指名板演,要求用乘法验算。集体订正,交流错误原因。小结:0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。3、完成想想做做第4题学生读题,回忆图形名称。同桌交流,讨论计算边长的方法。独立列式,集体订正。4、完成想想做做第5题学生观察,说出图意。要求605米布最多能做多少套,就是求605米里面最多有多少个3 米,余下的米数不够做一套。独立列式解答,教师评价小结。四、课堂总结这节课你有什么收获?板书设计:被除数上有0的除法306÷3=102(个)在计算三位数(某一位上有0)除以一位数的除法时,前一位上能整除,后一位是0的,就直接在后一位上商0。教学反思:本节课内容是在学生已经掌握0除以任何不是0的数都等于0和三位数除以一位数的笔算除法的基础上学习的,让学生感觉到数学知识之间是有联系的,也是层层递进由浅入深的。学生对这部分内容并不陌生,在教师的指引下,学起来比较轻松。在教学中,鼓励同学独立思考,体验探究的真正乐趣。

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所属: 小学 - 数学
发布时间:2021-09-26 15:22:32 页数:3
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文章作者:鲸鯢

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