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人教部编版五年级语文上册《慈母情深》教案教学设计优秀公开课 (4)
人教部编版五年级语文上册《慈母情深》教案教学设计优秀公开课 (4)
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慈母情深师:(看板书),请大家恭恭敬敬地读课文题目,不错,大家主义“深”字的读法,再读;师:为什么老师要在“深”下面加个着重号?生1:真挚的爱。生2:事例中反映的感情深。带着感情,再次读题目师:面对着“深”字你有什么问题吗?生1:为什么慈母情深?生2:感情有多深?生3:为什么用深?师:请大家带着刚才的问题做一张练习(课前已发),填空。那里的噪声(),我发现母亲的一双()的眼睛,……出示正确答案,学生校对,马上修改。请一生读这段文字。师:读得非常棒,这里面有一个怪字,对是“龟”字,齐读。刚才这位同学读得非常正确。师:谁见过龟裂的手?生:奶奶的手。师:有一个字写起来特别繁,我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手,用食指书写。师:记住的同学请把手攥紧。再次齐读这段话。师:鼻子一酸是什么感觉?7 生1:想哭。生2:伤心。师:不对啊?母亲给了我买书的钱,我应该怎么样呀?(学生答高兴)。而我却“鼻子一酸”,让学生读——再读——再次读。问:为什么呀?让学生打开课文,静静默读,哪些地方令我鼻子一酸,用笔划下来。(教师巡回观察,寻找自己需要的答案。)师:划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。师:刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的,请XX来读你划的那句。出示:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。1.读。2.哪个词重点?3.什么意思?“欲”什么意思?4.想想应该怎么读?师:“震耳欲聋”你会怎么想?(难受;烦躁;一刻读停不下来……)把你们的感受送到字里行间去。读……师:你们一刻都停不下来,而母亲停止过吗?(生答:没有)找出依据?生:大声的说话;大声的喊母亲;……师:“大声喊”告诉我们,噪音消失了吗?师引读,“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”继续找。生回答:争分夺秒;多的感叹号;母亲大声的问;旁边的喊;塞在,大声的说。共6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。师:我进去了,噪声没有停止过,再次读:七八十台缝纫……而这只是今天这一刻,昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫…7 明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫……去年母亲是在怎么样的环境中工作的读:七八十台缝纫……设想:明年、后年、再后年,母亲又将在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫……师:孩子们,看到母亲在这样的环境中工作,你回有什么滋味?生:难受;心酸;感动……师:这是一份酸楚的感动。这么多的感受,我的鼻子怎么不会一酸?为了表达慈母情深,这些句子能少吗?这大声喊能少吗?这就叫语文意识。师:还有那些地方,那些文字让我鼻子一酸?生回答,(出示):背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲……师:这句话有什么特别的吗?生1:里面连续用了三个我的母亲。生2:这句话是反过来说的。师:那正常怎么说?生:我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我……师:对比着读,比较两句,第一句有什么感觉?生:强调;感情深;奇怪(表扬,有一双慧眼)。师:这句话就像电影中的慢镜头。让学生读——慢读。师:作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。让学生闭上眼睛,师感情朗读(背的部分),问:你们看到了什么?生:一个瘦弱的背,疲惫的背,一个饱经风霜的母亲的背。7 师:在我的记忆里,母亲的背不是这样的?是怎么样的?生:挺拔的;健康的……师:闭上眼睛,继续看,(教师读脸的部分)睁开眼,你们看到母亲怎么样的脸?生:布满汗珠的脸;疲惫不堪的脸……师:孩子们,这不是我母亲的脸,在我的印象中,我母亲的脸应该是怎么样的?生:光彩照人;光洁鲜亮……师:闭上眼睛,(师读眼睛部分),孩子门,你们看到了目前怎么样的眼?生:无情的眼;充满血丝的眼……师:孩子们,这不是我印象中母亲的眼,我母亲的眼应该是?生:炯炯有神;水灵灵……师:然而这样的脸,这样的背,这样的眼我再也没有看到了,却看到了,读(这段话)(先师读我的母亲,生读其他;再调换,生读我的母亲,)师:作为儿子,不禁要问:母亲呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的脸到哪里去了?生1:被繁忙的工作夺去了。生2:被我们吃掉了。师:看到母亲这样,你作为儿子,怎么能不鼻子一酸?再读。为了表达慈母情深,这个句子能少吗?这就是语文意识。师:还有哪里,令我鼻子一酸?生答(出示):母亲说完,立刻有坐了下去,立刻又有弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻有陷入了忙碌……师:刚才我们用的是慢镜头,现在我们来用快镜头。请一位同学来读。师:好,很好,一口气读完了,为什么呀?7 生:因为母亲工作很忙碌。师:所以我们要用快镜头来读,齐读——再请一生读。师:这里用了四个“立刻”,是什么意思?给它找个近义词。师:作者为什么要用四个“立刻”。生:母亲工作节奏快。师:再读,体会一种什么感觉?什么气势?生1:抓住一切时间工作,挣钱!生2:一个比一个重复,一个比一个感情更深!师:着是叠加,是快速、加倍的工作,来挣钱!为什么不伸懒腰?不喘气?不休息?生:为了我们兄弟姐妹的生活、读书!师:母亲,你已经干不动了,为什么还要拼着老命工作?请大家带着感情齐读!为了表达母亲的辛劳,这句话(慈母情深)能少吗?这就叫语文意识。读,师生配合读,学生读刚才的三句话,教师读其他部分。师:母亲是那样的环境下,那样辛苦的挣钱,而当我向母亲要钱买书时,母亲是怎么说?怎么做?出示:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!”师:哪个字最重要?对是“塞”母亲是怎么样的“塞”?生1:迫不及待的塞,师:用上去读“迫不及待的塞”,生2:毫不犹豫的塞。师:用上去读“毫不犹豫的塞”,7 生3:不假思索的塞。师:用上去读“不假思索的塞”,师:是啊,母亲是想让我多看书。师:带上刚才的感觉在来读这个句子。师:这哪里是钱呀,是……生:是爱生:是希望生:是心血生:是汗水生:是劳累生:是生命生:是情……师:这一切的一切,汇成了四个字——“慈母情深”,孩子们,这就是我第一次发现母亲的伟大,我的鼻子一酸,跑了出去,我哪里是攥着钱,分明是攥着母亲的(爱、希望、心血、汗水、生命、情)。攥者母亲的博大情深。我会在心里一遍一遍对母亲说:……(请大家把想说的写下来,可以是懂事、决心、自责、忏悔……)要求:至少用到四个“母亲”这个词。学生用5分钟左右的时间写。品读交流。教师总结谈话:作者笔下的母亲是这样的,我的母亲,我们的母亲又何尝不是这样?总有一种爱,让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流慢面,那是慈母的情!我们在《懂7 你》的歌声中结束。下课!学生起立,站着看着出示的母亲的图片,听完了这首歌。久久没有离去。7
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