部编人教版四年级语文上册习作《小小动物园》精品教案教学设计小学优秀公开课2

《习作:小小“动物园”》教学设计 【教学目标】1.学会在观察中，发现书中人物和动物的对应关系。2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。3.结合生活，尝试用“我叫其实呢，我是”和“这是我其实呢他/她是”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。4.扩写，学会抓住人物特点写一件事。【教学重点】1.阅读绘本，观察发现书中人物和动物的对应关系。2.结合生活，尝试用“我叫其实呢，我是”和“这是我其实呢他/她是”的句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。【教学难点】学会抓住人物特点写一件事。【教学课时】1课时一课时【课时目标】1.学会在观察中，发现书中人物和动物的对应关系。（重点）2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。（重点）3.结合生活，尝试用“我叫其实呢，我是”和“这是我其实呢他/她是”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。（重点）4.扩写，学会抓住人物特点写一件事。（难点）【教具准备】荣德基小学课件资源 【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：谜语导入。同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用（1）灯光照。（猫）（2）2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】（3）二、创设情境（家人照片）理解人物和动物的关系过渡：看完照片，我们认识了他们的家人。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）（4）1.爸爸与猫（样子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子性格）（5）2.姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自 在的鱼。（板书：本领）（6）3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？（7）刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？（前面是介绍人，后面是说明人的特点。）三、习作构思（一）仿照例子，趣说人物（8）要求：选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。介绍自己我叫，是个小孩。其实呢我是，。（9）介绍家人这是我的，。其实呢他/她是，。（10）（1）自由思考师：请你们根据游戏要求，大胆联想。（2）交流分享师：谁来试试看？（充分说）（3）评析总结你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。（二）再读例子，理清特点（11）1.引导阅读，扩编内容 （1）引导看图。（抓住动作、语言、饮食等来写）（2）口头扩编绘本。（3）抓住人物特点写一件事。2.小结师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哦。总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点要围绕中心句）【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，(12)同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】四、写作提纲师生讨论并归纳：1.按照观察的顺序来详细写。2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。3.注意语句要通顺、优美。五、写初稿(13)1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的最精彩，最吸引人。2.展示作品，师生共同评议修改。谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。你认为哪些地方写得好？ 你认为哪里联想最合理？你最欣赏哪里？你还想送给她什么建议？？3.分享草稿。好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。六、课堂小结同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句展开描写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。课后反思成功之处我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式:“我叫其实呢我是”和“这是我其实呢他/她是”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。不足之处：在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。