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部编人教版四年级语文上册《爬天都峰》精品教案教学设计小学优秀公开课2

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17爬天都峰教学设计【教学目标】1.会认6个生字,会写10个生字,掌握多音字“相”。2.有感情地分角色朗读课文,了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。3.理解课文内容,明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难,奋发向上的品格。【教学重难点】1.有感情地分角色朗读课文,了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。2.懂得善于从别人身上汲取力量的道理,培养学生不怕困难、奋发向上的品格。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课课件出示天都峰的图片,教师对天都峰的相关知识进行介绍:天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。由此引出本节课所学内容,并板书课题。(引导读准多音字“都”)二、整体感知1.学生朗读课文,朗读的过程中注意字音,自学生字词,画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。2.指名分段朗读课文,读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。 (主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。)3.作者是按什么顺序写这篇课文的?事情发展的顺序。(爬山之前——爬山中——爬上峰顶后。)三、深入研读具体赏析文中语句:1.学习第1、2自然段,感受天都峰的“高”和“陡”。(1)课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么?(2)理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字?(因为天都峰又高又陡,用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。)2.学习课文第3~5自然段。(1)画出老爷爷和“我”的对话。课件出示对话:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?表现了他们的什么精神?(2)分角色有感情地朗读对话。3.学习课文6、7自然段,提问:“我”是怎么爬天都峰的?画出与动作相关的词句。(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)4.学习课文第8、9自然段。(1)登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?明确:体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?(2)你从他们的话中体会出了什么? 明确:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。5.学习课文第10自然段。(1)爸爸为什么说这一老一小真有意思?明确:因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。(2)你从爸爸的话中体会出了什么?明确:这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。四、拓展提高学生分角色朗读课文,注意读出文中不同人物的语气,也可以加上表演。【教学反思】在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,让学生找出相应句子,从而理解爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句,引导学生进行理解体会。在理解中,我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动词,让学生从中体会到爬山的艰难。又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神,突破了教学难点。

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2021-09-11 12:00:33 页数:3
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文章作者:180****1691

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