小学数学新北师大版一年级下册第四单元第7课时 做个百数表教案2025春

第7课时做个百数表【教学内容】北师大版一年级下册教材第55～56页内容【内容简析】本节课学生是在刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上进行学习的。在前面学习数数时，学生已经知道数的顺序，但对于数的认识是“独立”的，对数与数之间的关系缺少一个清楚的认识。这是第一次把100以内的数全部展示在学生面前，对于百数表也是第一次接触。需引导学生从整体观察发现百数表的规律，体会从不同角度观察，会有不同的发现。了解百数表中隐含的规律，清楚地了解100以内数的顺序，深化学生对数概念的理解。【教学目标】1.了解百数表中蕴含的规律，感受百以内数的排列顺序，深化对于数的理解。2.自主探索，整体感知百数表，探究规律，发展推理能力和运用规律解决问题的能力。3.在探索的过程中体会到发现的乐趣，获得积极的情感体验。【教学重难点】1.填写和理解百数表的编排规律。2.探索百数表的编排规律。【教法与学法】1.针对学生的年龄特点，课上设计抽卡片和拍照的小游戏，营造出轻松愉快的课堂气氛，富有童趣，唤起学生的学习兴趣。在玩游戏的过程中，引导学生从不同角度思考，灵活运用规律解决问题，分析推理得出答案，锻炼思维。2.本节课鼓励学生自主探索百数表的规律，从不同角度观察到整体观察百数表。借助百数表感受数之间的联系，促使学生形成百数表的整体表象，使之成为学生感受数之间关系的工具。【教学过程】一、情景创设,导入课题师：在前面的学习中，大家和100以内的数宝宝成了好朋友，我们来认认这些数宝宝。师：数宝宝越来越多了！这么多,都认不过来了，怎么办呢？预设：按顺序排好队。10个数宝宝站一队。师：数家族给数宝宝们设计好了一个新家。出示：追问：这个家里到底能住多少个数宝宝呢？预设1：横着看，一行有10个格，10行就是10个十，是100个格。预设2：竖着看，一列有10个格，有10列，10个十就是一百。过渡语：10个一队，10个一队，不多不少正好100个。它们还有一个好听的名字叫百数表。这节课我们就走进百数表，寻找百数表里藏着的小秘密。[设计意图]创设数宝宝和给数宝宝找家的情境，吸引学生注意力，引发学生强烈求知欲和好奇心。二、师生合作，探究新知（一）填写表格师：请观察这个表，想一想表中这些数的排列有哪些特点。你能按顺序把表格填完整吗？师：谁愿意来分享你是怎么填数的？生1：我是横着填的。先填第一行：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。再接着填第二行……师：除了横着填，还能怎么填？生2：竖着填。先填第一竖列的数：1、11、21、31、41、51、61、71、81、91。再接着填第二竖列……师：在大家的共同努力下，我们一起完成了这个表格。[设计意图]给出一个没完成的百数表，让学生通过观察，发现其排列规律，然后填写百数表，初步感受其中所蕴含的规律，丰富学生对100以内数的认识。3 （二）探索规律1.自主探究师：想一想，怎么寻找百数表中藏着的小秘密呢？预设：我们可以横着看，也可以竖着看或者斜着看。出示活动要求：（1）请你观察百数表，读一读、找一找。（2）把你的发现用彩笔涂一涂、圈一圈。2.全班交流反馈。（1）每行的排列规律预设：生1：发现这行数是按从小到大的顺序排队的。它们一个比一个大1。生2：每一行个位上的数字都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。生3：第6行，十位上的数字都是5，可是到了最后一个数十位上的数字就变成6了。师：我们也看看这行，前面都是五十几，数到59后面就是60。第2行呢？数到19后面就是20。最后一行，99后面就是100。（2）每列的排列规律预设：生1：我选的是第6列，我发现这列数宝宝个位上的数字都是6，十位上的数字每次增加1。生2：我也发现了这个规律，我选的是第3列，这一列个位上的数字都是3，十位上的数字也是每次增加1。生3：我补充，十位上增加的1，是1个十，就是大10。追问：想一想他说的是什么意思啊？我们借助图看一看。（3）斜着的排列规律出示学生斜着涂的作品：预设：生1：我发现这串数个位和十位上的数字都一样，斜着看像台阶。生2：我还发现22比11大11,33比22大11，这串数它们每次增加11。生3：我斜着涂了好几行，我发现这几行数个位每次增加1，十位也每次增加1。这样斜着看每次都增加11。追问：我看到还有的同学这样斜着观察，又会有什么规律呢？生：从右上到左下的斜行中，数每次多9。[设计意图]探索百数表中横行、竖行、斜行的规律，引导学生用语言描述百数表中数的排列规律，帮助学生整体认识百以内数之间的关系，加深对数的意义的理解。（三）拍照游戏1.师：老师要给这几个数宝宝拍照啦！还有哪些数宝宝没回家呢？请你把它们送回家。预设1：横着看，第一行是58，59，60，中间应该是59，再看第三行是78，79，80，所以中间是79。再竖着看，第一列的个位都是8，所以是58，68，78，然后第二行就是68，69，70。预设2：竖着看，第一列的个位都是8，所以是58，68，78，中间应该填68，第三列是60，70，80，中间应该填70。再横着看，第一行是58，59，60，所以中间填59……2.师：有同学想要给这些数宝宝拍照，只有67在家里，还需要找回哪些数宝宝呢？学生独立探究。交流汇报。预设1：横着看，右边的数比左边的数多1，67右边是68，左边是66……预设2：竖着看，下面的数比上面的数多10，67下面是77，上面是57……师小结：同学们应用横行和竖列的规律找到了这些数宝宝，真了不起。[设计意图]这一环节是对百数表规律的应用，从百数表中拿出一块，利用对百数表中发现的规律填写空白部分，让学生感受整体规律对部分仍是适用的。三、反馈质疑,学有所得3 1.教材第56页练一练第1题。先请学生按要求涂一涂，说一说自己的发现。学生只要说得合理，都要给予肯定。2.教材第56页练一练第2题。先让学生观察数线上已有数的排列规律，再在数线上填数，进一步直观体会数的顺序。3.教材第56页练一练第3题。要鼓励学生在观察百数表的基础上发现规律：每个正方形横行相邻两数之间相差1，竖列相邻两数之间相差10。可以让学生在独立填写的基础上进行交流。[设计意图]通过练习,进一步体会百数表中隐含的规律，通过填数游戏，巩固规律的应用，从而使学生进一步体会数的顺序及数的意义，发展数感和推理能力。四、课末小结,融会贯通这节课，我们从不同的角度观察了百数表，发现了百数表里藏着的小秘密，想一想，课上哪个活动给你的印象最深？百数表图你是不是印象挺深的，它帮助我们更清楚地了解了100以内数的排列顺序。3