小学数学新西师版一年级上册第二单元 0~9的加减法《加减混合运算练习课》教案（2024秋）

练习课【教学内容】教科书第49~50页练习六4~8题，以及思考题。【教学目标】1.结合具体情境，理解连加、连减与加减混合的具体意义，通过图文式的相互转化，强化对意义的理解。2.掌握连加、连减以及加减混合的计算方法，能正确计算。3.培养在具体情境中获取信息、解决问题的能力。4.借助直观图，通过对比观察，培养认真观察和独立思考的能力，并在合作交流中发展运算能力。【教学重点】理解意义，正确列式，掌握计算方法。【教学难点】培养认真观察、独立思考的能力，在合作交流中发展运算能力。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、掌握算法，正确计算教师：小朋友们，上两节课我们一起学习了连加、连减与加减混合的计算，今天我们一起来练习。现在我们来比一比，看谁算得又对又快。请大家翻开教科书第49页第4题，算一算。学生独立完成，开火车订正答案，并说一说是怎么算的。教师：你是怎么计算的？生1：1加7等于8，8加1等于9。生2：从左往右依次计算。二、巩固理解连加、连减与加减混合的意义1.具体情境，理解意义。教师：计算全对的请举手，你们真棒！我们接着来挑战，完成练习六第5题。学生完成，教师全班讲评。教师：你的答案是什么？抽学生回答，其他同学认真倾听，手势判断对错。教师：谁能完整说说这幅图的意思？学生：左边有2根筷子，中间有2根筷子，右边有2根筷子，一共有几根呢？教师：3个信息加1个问题，这样的表述很完整。为什么用加法？学生1：都是再求一共是多少。学生2：都是把几部分合起来。教师：对，合起来用加法。（边说边用手势配合演示“合起来”）学生：第2幅图，原来有8只鞋子，老大穿走了2只鞋子，老二穿走了2只鞋子，还剩有几只鞋子呢？教师：为什么用减法？学生1：因为是求还剩多少。学生2：穿走就是减少，减少用减法。教师：这是知道总数，减少了一部分，求剩下部分，我们就可以用减法来计算。学生：第3幅图，有7个小朋友，走了3个，又来了2个，现在小朋友有多少个？教师：你们真棒，不仅能正确列式计算，还能说清每幅图的意义。2.图文式转化，深化意义理解。教师：看到第6题，读算式，画一画。请在书上工整完成。教师巡视，寻找错例，投影展示。讲评重点：（1）生生互动交流，教师做好评价引导。（4）规范画图中的图形表达，如：减法用“”画掉或虚线框圈走。（5）注重画图类型的丰富，可以是图形、小棒、串珠等。在不同图画中，提取相同本质。3.综合练习。教师：请大家接着看第7题，看看图上都有哪些动物呢？数一数，填一填。想一想，需要注意什么？学生完成，教师全班讲评。3 讲评重点：圈关键词、标数据。比较两个量的多少，求相差数，也可以用减法来解决。比较的标准不同，比较的结果就不相同。三、在对比观察中，发展运算能力教科书第50页第8题第（1）题。教师：第8题，算一算。看谁算得又对又快。课件订正，出示第1组6道小题答案。教师：纵向观察，你有什么发现？学生1：它们的结果都一样。学生2：数都相同，只是位置不一样。教师：能不能结合生活中的例子来讲一讲？比如，我原有5支笔，妈妈给我买了3支笔，爸爸又给我买了1支笔，现在一共有9支笔。那下面的算式中就表示什么？学生1：我原有5支笔，爸爸给我买了1支笔，妈妈又给我买了3支笔，现在一共有9支笔。教师：看来，3和1的位置变了，但它们的总数不变。第2组算式，谁还能这样举例说一说。学生1：我有6颗糖，先吃掉了2颗，又吃了3颗，还剩1颗。下面这个算式是我有6颗糖，先吃掉了3颗，又吃了2颗，我一共吃了5颗，所以最后都只剩1颗。学生2：有4个小朋友，先走了3个，又来了2个，最后还有3个小朋友。下面的算式是有4个小朋友，先来了2个，又走了3个，最后还有3个小朋友。教师：你们真是太棒了，能把算式转化成生活中的问题，并发现它们的本质是一样的，很会观察与分析。教科书第50页第8题第（2）题。教师呈现第1列两个算式：3+3+3=3+1+5=教师：纵向观察这组算式，你有什么发现？学生：它们的结果都一样。教师：算式里的数都不相同，结果为什么会一样呢？和你的同桌说一说。同桌2人讨论。学生：我来举个例子。我原有3支笔，妈妈给我买了3支笔，爸爸给我买了3支笔，现在一共有9支笔。下面这个算式是我原有3支笔，妈妈给我买了1支笔，爸爸给我买了5支笔，现在一共有9支笔。教师：爸爸、妈妈买的数量不一样，但他们一共买了6支，加上“我”之前的3支，总数就一样了。除了举例子，还有什么更简洁的方法，能让人一眼就看明白吗？学生：我可以画一画。教师：大家一起试一试。教师展示图：你看懂了吗？学生自由发言。教师小结：这2幅图都包括3部分，第1部分都是3，后面两部分虽然不一样，但合起来都是6，所以这2个算式的总数相等。教师：你们真是太棒了，具备了图文式转化的本领。不仅能把算式变成生活中的例子，还能把算式变成简洁的图画，在不同中找相同，很会观察与发现。后面2组算式的对比，也可用画图观察。四、思维拓展，初步感知加减法的互逆关系教师：思考题，我们一起来挑战。先自己静静想一想，再动笔填一填。学生完成，教师全班讲评。教师：你是怎么想的？请上来讲一讲。学生：9-1-2=6，这里填6。教师：怎么知道是填6？学生：3个数相加的和是9，我就用9减去1和2，就能求出圈里的数了。教师：你的思路很清晰，你们听懂了吗？按照他的想法，另外2个圈应该填什么数呢？全班：9-3-2=4，9-1-3=5。教师：你们真棒，很会倾听学习。这样的填一填，就是用总数，减去已知的2个数，就能求出第3个数了。五、回顾与小结教师小结：通过今天这节课的练习，我们复习了连加、连减与加减混合的意义，会准确计算；掌握图、文、式转化的本领，有助于我们观察和发现。3 【教学后记】3