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初中语文新部编版七年级上册第24课《寓言四则》核心素养教案(2024秋)

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24寓言四则【核心素养】[文化自信]了解优秀的寓言故事,增强文化底蕴。[语言运用]积累课后“读读写写”词语,能根据特定场景正确运用。了解寓言及相关知识,积累常见的文言实词,关注古今异义、一词多义、词类活用等语言现象。[思维能力]了解这四则寓言的主要内容,初步把握其寓意。多角度理解这四则寓言的寓意,培养发散思维能力。(重点、难点)[审美创造]体会寓言短小精悍、语言朴素的特点,能够自编或续编寓言。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解寓言的特点,多角度理解本课寓言的寓意。2.培养学生的发散思维能力,指导学生自编或续编寓言。【教学过程】一、资料导入师:本课的前两篇寓言选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言集。大多可能是伊索本人或和同时代的其他人创作的,也有一小部分是此前和此后出现的寓言故事,共三百多篇。大多是动物故事,形式短小精悍,比喻恰当,形象生动,为人们喜闻乐见。大家知道什么是寓言吗?预设见《状元大课堂》本课“文体知识”栏目。师:请同学们动笔,在课题的旁边进行知识批注:讽刺性、哲理性、劝喻性。[设计意图]开门见山,直入课题,省时高效。介绍文体知识及相关资料,有助于学生理解课文。二、领学《赫耳墨斯和雕像者》1.理读情节,探究寓意(1)了解故事中的人物。课件出示:宙斯:古希腊神话中众神之首。赫拉:古希腊神话中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭的神。赫耳墨斯:古希腊神话中掌管旅行和商业的神,众神的使者,宙斯的儿子。师:由这则材料可知,赫耳墨斯是下一辈的神,他的地位比他的父母要低得多。在课文中,他会有什么表现呢?请同学们朗读课文,寻找答案。(2)分角色朗读课文,老师、男生和女生分别扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者。(3)用简洁的语言概括情节。预设赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值,他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱,得到的结果是自己的雕像一文不值。(4)用几个词语概括赫耳墨斯的心理变化。预设希望——得意——失望。(5)结合生活实际,说一说赫耳墨斯的遭遇给了我们怎样的启示。预设①自以为了不得的人往往远不如别人。②不能自命不凡,爱慕虚荣。③不要高估自己在别人心目中的地位。④要做好自己。2.品读形象,探究寓意(1)对比助读。对比三“问”的原文和改文,说说原文的表达有什么特点。课件出示:第一“问”:6 原文:赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”改文:赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”第二“问”:原文:赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”改文:赫耳墨斯又问道:“赫拉的雕像值多少钱?”第三“问”:原文:“这个值多少钱?”改文:“值多少钱?”预设第一“问”颇费心机,先问价众神之王可看出其争锋主神的盲目自信,第二问中忍不住的“笑”将其轻慢之意和窃喜之情展现无遗,第三处“问”增加了“这个”,郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许——我雕像的价格肯定比他们高得多呀!(2)品议形象。从这三“问”中可看出赫耳墨斯是个怎样的神?预设三次发问,一问宙斯,二问赫拉,三问自己,所参照者均为重量级之神,将赫耳墨斯的自视甚高层层渲染,可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自尊大却不被人重视的神。(3)说说本寓言的寓意。预设要客观评价他人,正确认识自己,不宜爱慕虚荣、妄自尊大。[设计意图]本环节浅文深教,以朗读为线,美读,演读,品读,引导学生多角度品悟寓意,以培养学生的发散思维,训练学生的朗读能力、概括能力、表达能力。同时,在训练的过程中习得学法。三、学用“学法”,自学《蚊子和狮子》师:下面,我们用刚才学到的探究寓意的方法来自学《蚊子和狮子》。1.理读情节,探究寓意(1)以讲述的方式朗读课文,讲述故事。师:下面,我们用讲述的方式美读课文,留意一下课文的结构特点,梳理故事情节,准备绘声绘色地讲故事。明确:这则寓言有两段,第一段讲故事,第二段揭示寓意。①师范读第一句,生学读全文,练习用讲述的方式美读课文。②生讲述故事。(2)以小标题的形式概括情节,理解寓意。师:下面我们深入朗读课文。各小组轮读第一段五句话,这五句话每一句写的是一个情节,我们给每一个情节拟一个标题。①小组轮读。②师引导交流。预设挑战——战斗——战胜——被俘——叹息。③结合生活实际,说一说蚊子的遭遇给了你什么启示。预设做事不谨慎往往会招致失败;危险往往藏在不经意时,要随时保持警惕。(3)以对比的方式概括故事,再议寓意。①这个故事写了两场战斗。请用简洁的语言概括一下这两场战斗。预设蚊子战胜了狮子,却被蜘蛛消灭。②这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比,为什么弱小的蚊子战胜了强大的狮子,却被蜘蛛消灭了呢?从中我们又可以得到怎样的启示?预设以己之长攻敌之短,往往能克敌制胜。骄兵必败。师小结:读寓言,可以通过分析故事情节来理解寓意。2.品读形象,探究寓意6 (1)指名学生演读蚊子的语言,读出蚊子的腔调。(2)指名学生演读蚊子的战斗过程,读出蚊子的情态。师:这只蚊子有什么特点?预设不畏强敌、自信勇敢,了解敌方弱点和自身长处,善于以己之长攻敌之短,但容易得意忘形。(3)生补写蚊子的心理活动。预设要是我刚才谨慎一点就不会撞上去了!我刚刚打败了最强大的狮子,现在却要被小小的蜘蛛吃掉了,真是后悔死了!(4)说说本寓言的寓意。预设①勇者胜,骄者败。②不能被胜利冲昏了头脑。③聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至丢掉性命。师小结:读寓言,可以通过品析主人公形象来领悟寓意。[设计意图]本环节引导学生学以致用,用习得的学法自学一篇寓言,将方法内化为学生的阅读能力,同时让学生的阅读能力在实践活动中得到进一步训练。四、比较阅读,探究写法师:同学们,这两则寓言都选自《伊索寓言》,它们在写作手法上有什么异同点呢?下面,我们四人为一小组,展开讨论。(1)小组讨论。(2)交流明确。预设相同点:①先叙后议,叙议结合;②白描;③对比。不同点:①《赫耳墨斯和雕像者》以三问三答展开一个故事,《蚊子和狮子》以蚊子的行踪来展开故事;②《赫耳墨斯和雕像者》以神喻人,《蚊子和狮子》运用了拟人的手法,赋予动物以人的感情和性格。③《赫耳墨斯和雕像者》结尾出乎意料,造成文意的“突转”,余味悠长。《蚊子和狮子》一波三折,耐人寻味。[设计意图]本环节旨在将两篇寓言进行比较阅读,以引导学生深入领会课文的典型写法,从阅读中得到写作的启示。五、布置作业,创编寓言师:同学们有没有发现,假托的故事和主人公的形象里藏着寓意。所以,我们改编不同的故事,塑造不同的人物形象就可以表达不同的寓意。同学们试着改编原故事,表达新的寓意。课件出示:题目:请将《蚊子和狮子》中的“败仗”情节以《蚊子和蜘蛛》为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角的故事。提示:可以续写原文,可以删减改变情节,可以补充语言描写、动作描写、心理活动描写、神态描写改变主人公形象。[设计意图]本环节旨在训练学生的创新能力、思维能力和写作能力。【板书设计】6 第2课时【课时目标】1.理解《穿井得一人》《杞人忧天》的文意,积累常见的文言实词。2.理解寓意,从故事中得到有益的启示。【教学过程】一、回顾导入,资料助读1.回顾导入师:上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言。我们耳熟能详的有《滥竽充数》《守株待兔》《揠苗助长》等。这节课,我们来学习两则中国寓言《穿井得一人》《杞人忧天》。2.介绍背景资料师:我们先来了解一下这两则寓言的出处,一起来读一读资料。课件出示:《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕览》,先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。《杞人忧天》选自《列子·天瑞》,据后人考证,可能是晋代人的作品。今本八篇,内容多为民间故事、寓言和神话传说。二、学习《穿井得一人》1.师范读课文,正音明节奏课件出示:重点字音:溉汲(ɡàijí)重要句子节奏:家无井/而出溉汲宋君/令人问之于/丁氏非得一人/于井中也2.练读课文,理解词义生练读课文,结合课文注释和参考资料,将重点词义批注在课文中。(见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目)3.分角色朗读,解说文意(1)分角色朗读。师:下面,我们来分角色朗读课文,全班同学读叙述者部分,推荐两名同学分别读丁氏和“闻而传之者”的话。注意揣摩人物的心理,读出人物说话的语气。提示:丁氏,高兴、激动;传播的人,惊奇、吃惊;丁氏回答使者的语气,惊奇。(2)解说文意。师:请同学们用白话自由演读人物语言,用讲故事的语气叙述故事。(全班展示,师酌情评点,明确文意)课件出示:宋国有一户姓丁的人家,家里没有井,要到外面去打水、浇田,经常要有一个人在外面(专门做这件事),等到家里挖了一口井之后,告诉别人说:“我家挖井得到了一个人。”有人听说了这件事,并传播开来说:“丁家挖井挖到了一个人。”国都里的人都在讲述这件事,使宋国的国君知道了这件事。宋国国君派人向丁家询问,丁家回答:“(家里打了井,不必再派人到外面去打水)得到了一个人的劳力,并非在井中得到了一个人。”寻到的消息如此,还不如不知道。4.理读情节,探究寓意师:下面,请同学们按照故事的开端、发展、高潮和结局来理读故事情节。预设开端:宋之丁氏,穿井得人。发展、高潮:国人道之,闻之于宋君。结局:得一人之使,非得一人于井中也。师:向结果问原因。我们来探究一下:为什么会出现这样的讹论呢?这个故事给了我们怎样的启示?6 预设原因:①丁氏对挖井后节省了一个人的劳力表述有歧义。②闻而传之者未经调查分析就传播开去。③国人以讹传讹,谣言越传越广。④宋君不人云亦云,调查事件源头,获得真相。启示:对待传闻,以审慎的态度进行分析、甄别,不要轻易相信传闻,也不要轻易传播未经证实的传闻。[设计意图]针对这篇寓言的语言特点,本环节从朗读入手,以朗读为线,读准读顺,读懂读深。有了上一节课习得的学法基础,本课探究寓意环节,学生可以在老师的组织下酌情自主探究完成或合作探究完成。三、学习《杞人忧天》1.朗读课文,自主批注字音课件出示:杞(qǐ)坠(zhuì)中伤(zhònɡ)躇步(chú)跐蹈(cǐ)舍然(shì)2.译读课文,自主批注重点词义(见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目)3.分角色朗读,读出语气朗读提示:杞人:语气忧虑恐惧;晓之者:语气真诚耐心。4.白话演读,复述故事学生借助参考资料,自主用白话复述故事。课件出示:杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落,自己无处容身,以至于整天睡不好觉,吃不下饭。另外又有一个人为这个杞国人的担心而担心,就去开导他,说:“天,不过是积聚的气体罢了,没有一个地方没有气的。你一举一动,一呼一吸,整天都在天空里活动,怎么还担心天会塌下来呢?”那个人说:“天如果真的是积聚的气体,那日月星辰不就会掉下来吗?”开导他的人说:“日月星辰也是气积聚的东西中那些能发光的,即使掉下来,也不会有什么伤害。”那个人又说:“地陷下去怎么办?”开导他的人说:“地不过是堆积的土块罢了,填满了各个地方,没有一个地方是没有土块的,你踏步行走,整天都在地上活动,怎么还担心地会陷下去呢?”那个杞国人消除疑虑,非常高兴;开导他的人也消除疑虑,非常高兴。5.品赏人物,探究寓意(1)故事中的“杞人”和“晓之者”给你留下了怎样的印象?请结合课文中人物描写的语言,将你的评价批注在课文中。预设杞人忧天,缺乏起码的常识和经验,担心不可能发生的灾祸,庸人自扰。晓之者忧人,开导杞人,热心诚恳,他对天地星月的解释,是不科学的,只是代表了当时的认识水平,但他那种关心他人的精神,耐心开导的做法,是值得肯定的。(2)这则寓言的寓意是什么?你从中还获得了什么启示?预设寓意:不要为一些不切实际的问题而忧虑。启示:①对一种事物认识不足,了解不够,难免会产生畏惧心理,我们要增长见识,积累经验。②“天下本无事,庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”,而要胸怀大志,心境开阔,为了实现远大的理想,把整个身心投入到学习和工作中去。(3)人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧,也有人认为其中传达出了强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢?预设我认为如果从积极方面看待杞人忧天,则是一种积极发现生活中的问题并且勤于探究的良好表现。(言之有理即可)[设计意图]本环节旨在指导学生用习得的学法自主开展学习活动,朗读课文,演读课文,译读课文,探究寓意,环环相扣,层层深入。将方法内化为能力,在实践活动中提升能力,同时得到智慧的启迪。四、布置作业,拓展延伸6 1.请给两则寓言分别续写一个议论性的结尾,揭示寓意。2.拓展延伸:搜集成语故事,课外阅读《中国寓言》。[设计意图]读写勾连,以写促读,进一步推动学生对寓言展开深入研读,培养学生的发散思维和创新思维;拓展延伸,丰富积累,提升语文素养。【板书设计】【教学后记】6

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2024-09-24 03:00:02 页数:6
价格:¥1 大小:166.50 KB
文章作者:U-2009

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