小学科学新大象版一年级上册第三单元第3课《太阳的位置变化》教案（2024秋）

3.太阳的位置变化【教学目标】[科学观念]能描述太阳一天中在天空中的东升西落的位置变化。[科学思维]能在教师指导下，辨别二维空间中的东西南北。[探究实践]能在教师指导下，通过对太阳一天中在天空中的位置变化进行观察和比较，提出感兴趣的问题，对其变化规律作出简单猜想。能在教师指导下了解探究需要制定计划，在探究活动中初步具备制定计划的意识。[态度责任]在好奇心驱使下，对常见的太阳等天体在天空中的位置变化等自然现象表现出兴趣。【教学重点】能描述太阳一天中在天空中的东升西落的位置变化。【教学难点】能根据已知的方位判断出其他三个方位。【教学准备】[教师]课件，讲解如何辨认方向的视频。[学生]校园平面图记录单，“十字”方向卡。【教学过程】一、问题情境（5分钟）1.情境引入师：同学们，你们有观察过太阳吗？生：有！师：太阳是一直呆在同一个位置吗？生1：不是，会升起落下。生2：晚上太阳就不见了，月亮会出来。生3：……师：看来，一天中，太阳的位置是会变化的。今天我们就一起来学习“太阳的位置变化”。（教师书板书课题）2.问题与猜想师：你知道太阳在天空中的位置是怎么变化的吗？生：从东边升起，西边落下。师：你的意思是清晨太阳在东方，傍晚在西方？（教师出示上节课布置给学生做的记录，在地图上标出太阳落山的位置）生：是的。师：很棒！你们结合上节课所学的儿歌和自己的观察，已经知道早晨及傍晚的太阳的方位了。那么，请你们想一想，中午的太阳在什么位置呢？生：（思考……）师：谁来说说自己的想法？生1：我认为中午的太阳在南边，也就是教学楼的上面。（教师将手里的纸太阳贴在学生表述的位置上）师：有不同想法吗？生2：我觉得应该更高一点。（教师同样将太阳贴在第二位同学所表述的位置上）生3：……师：同学们都能大胆说出来自己的想法，表扬你们敢于表达的精神！那么，实际情况和同学们所说的一样吗？接下来，我们一起去观察中午的太阳，看看到底哪位同学的想法更接近实际。3 [设计意图]学生都见过太阳，但不一定有意识地观察过太阳。他们能够意识到太阳在天空中的变化，但却没有思考过太阳在天空中的位置是怎样变化的。这里的导入将唤醒他们的经历，从而聚焦本课的主题——太阳的位置变化。[设计意图]清晨太阳在东方，这是上节课学习的内容。但其他时间太阳的位置在哪里，学生不一定能说清楚。老师可以了解孩子们已有的知识经验，为后续实地观察做铺垫。二、探究与结论（30分钟）1.观察记录方法师：一会我们还在观察清晨太阳的位置，观察中午的太阳。在观察记录的时候我们需要注意：一、将地图的位置按照实际的位置放好。二、观察太阳时，可以用眼睛直接看吗？生：不可以。师：那怎么判断太阳的位置呢？生：最亮的地方。生：感觉到最热的地方。师：很好，然后将太阳大致的位置画在我们的地图上。三，安静观察，完成记录的同学快速到老师面前排队。2.实地观察记录（教师将学生带到户外进行观察记录）师：我们到达观察点了。找到地方坐下，将地图与实际方向对齐。（学生调整地图位置，并进行观察记录）师：时间到，我们回班。3.分享观察记录师：请几位同学分享，你所观察到的中午太阳的位置，并描述一下中午的太阳。（教师分享表达句式：我观察到的太阳在……位置，它给我的感觉是……）生：（学生将记录单放在投影下分享）我观察到的太阳在这个楼上面。感觉它很高，很热。生：中午的太阳在我的前面，我感觉很晒。生：我发现太阳被楼挡住了，我们想到楼后面看看，发现它在很远的地方。师：我们观察到的太阳是和我们之前预测的那样，在头顶吗？生：不是。师：能用具体的方向告诉我在哪里吗？生：在南方。师：是的，根据我们观察记录的结果，会发现冬天中午的太阳在南方。[设计意图]太阳位置的观察，难点是如何有效记录。这里的记录将与地图结合起来，让地图上的建筑物作为孩子们观察太阳的参照物，从而更好的记录和描述太阳的位置。需要注意的是，观察的地点最好在同一位置，这样的结果更具有参考意义。[建议]这节课的记录直接补充到上节课的记录单上，即上节课记录的是清晨太阳的位置，这节课记录中午或下午的太阳位置。这样，学生对一天中太阳位置的变化会有更直观的感受。[分析]学生能将地图与实际方位摆放正确，说明他看懂了地图。看懂地图才能进行有效记录。学生能将太阳的位置准确的记录在记录单上，说明已理解如何记录。学生通过记录，能够向老师进行进一步的提问，说明学生开始深度思考太阳的位置与方向。三、反思与评价（5分钟）师：现在你能用自己的方法描述太阳一天中位置的变化吗？（出示教材图片，给学生参考）生：太阳从东方升起来，然后到了南方，最后从西方落下去。师：总结的很好。同学们，我们在课后可以继续在观察点，进行观察和记录。也许你会有更多的发现。意图：这一环节的设计是为了让学生总结两节课所记录的内容，进而思考记录背后的本质，从而解决本节课的核心问题。3 [意图]这一环节的设计是为了让学生总结两节课所记录的内容，进而思考记录背后的本质，从而解决本节课的核心问题。[建议]给学生提供分享的句式，搭建脚手架，让学生有方向地表达和展示。[分析]大部分学生能够根据记录的位置，总结出不同时间太阳所处的方向，说明已达成本节课的目标。少部分学生能根据几个时间所记录的太阳的位置，推演出太阳一天中的位置变化轨迹，说明这部分孩子已有较好的空间思维能力，能更好的理解太阳的东升西落。四、应用迁移师：既然太阳每天都是从东边升起，西边落下。我们可以用它来帮助自己辨认方向。具体要怎么做呢？我们一起来学习。（播放相关视频。发放“十字”方向卡）师：现在我就是中午的太阳，你的前面是什么方向？生：南方。师：后面呢？生：北方。师：左边呢？生：东方。师：现在我就是傍晚的太阳，你的前面是什么方向？生：西方。师：后面呢？生：东方。师：左边呢？生：南方。师：太棒了。今天我们不仅观察了太阳的位置，还学会利用太阳判断我们前后左右的方向。太了不起了！[意图]视频的辅助，能帮助学生更好的理解如何根据太阳的位置去判断方向。教室所处的方位是不会改变的，只有通过视频，带领学生进入不同的场景，才能突破时空上的局限。[建议]给学生准备一个“十字”方向卡，可以帮助学生更好地、更准确地判断方向。[分析]学生能根据场景的变化，灵活调整“十字”方向卡，并说出前后左右的方位，说明已掌握如何利用太阳辨认方向。【教学后记】3