2022年版义务教育体育与健康课程标准题库（教师教资培训考试专用七套）

2022年版义务教育体育与健康课程标准测试题（一）（前言、课程性质、课程理念部分）一、填空题1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。2.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。3.坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。4.22版《义务教育课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。5.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。6.体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径，对于促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。7.义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。8.体育与健康课程坚持“健康第一”教育理念，以中国学生发展核心素养为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人本质特征。9.引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。10.体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。11.发扬刻苦学练的精神，逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时"的习惯。第29页 12.体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。13.体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本"向“以学生发展为本"转变。14.体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。二、问答题（一）22版课程标准修订原则是什么？1.坚持目标导向。2.坚持问题导向。3.坚持创新导向。（二）体育与健康课程的课程理念是什么？1.坚持“健康第一”。2.落实“教会、勤练、常赛”。3.加强课程内容整体设计。4.注重教学方式改革。5.重视综合性学习评价。6.关注学生个体差异。（三）在体育与健康课程中怎样对学生进行综合性学习评价？体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专项运动技能，又关注学习态度、进步情况及体育品德；既关注健康基本知识与技能，又关注健康意识和行为养成。评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合。评价主体以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。同时，重视制定明确、具体、可操作的学业质量合格标准，为教师有效教学、学生积极学习及学习评价指明方向。通过综合性学习评价,促进学生达成学习目标，形成核心素养。2022年版义务教育体育与健康课程标准测试题（二）（课程目标、课程内容、学业质量、课程实施部分）第29页 一、填空题1.体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。2.运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度，主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。3.健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。健康行为包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应四个维度，主要体现在养成良好的锻炼、饮食、用眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应自然和社会环境等。4.体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。5.体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度。6.体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等。7.体育道德主要体现在遵守规则、尊重裁判、尊重对手、诚信自律、公平竞争。8.体育品格主要体现在自尊自信、文明礼貌、责任意识、正确的胜负观等。9.通过体育与健康课程的学习，学生能理解体育锻炼对健康的重要性，积极参加校内外体育锻炼，逐步形成体育锻炼意识和习惯。10.通过体育与健康课程的学习，学生能掌握个人卫生保健、营养膳食、青春期生长发育、常见疾病和运动伤病预防、安全避险等知识与方法，并运用在学习和生活中。11.义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。12.体育与健康课程依据核心素养达成度，分四个水平对课程目标进行细化。13.根据课程目标的四个水平，设计相应内容。针对水平一目标，专门设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础；针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容；健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。第29页 14.健康教育由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担，体育与健康是落实健康教育的主要课程。体育文化和体育精神主要融入体育与健康课程内容之中.15.基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和操控性技能，主要发展学生的身体活动能力，为学生发展体能和学练专项运动技能奠定良好基础.16.体能学练主要针对改善身体成分，发展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、反应能力、位移速度、协调性、灵敏性、爆发力、平衡能力等，为学生增进体质健康和学练专项运动技能奠定良好基础.17.健康教育包括健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险五个领域，主要帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度.18.专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。19.球类运动的主要特点是结果的不确定性、应激反应的即时性、技能操控的复杂性、战术选择的针对性和有效性等.20.球类运动在激发学生的运动兴趣，提高学生的快速反应能力、预判能力和决策能力，培养学生勇敢顽强、遵守规则、公平竞争等体育品德方面具有独特的育人价值。21.集体性球类运动项目有助于培养学生的协作能力和团队精神，个体性球类运动项目有助于培养学生的独立判断、快速反应和调控情绪等能力.22.田径类运动是走、跑、跳、投掷等运动项目，以及由以上部分项目组成的全能运动项目的总称，其特点是以个人为主独立完成速度、高度或远度等的较量。23.田径类运动项目可分为跑、跳、投掷三类。24.田径类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外，在发展学生的心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、位移速度，提高学生的反应能力、注意力，培养学生勇于进取、坚忍不拔、挑战自我的体育精神等方面具有独特的育人价值。25.体操类运动是通过徒手、持轻器械或在器械上完成不同类型与难度的成套动作，充分展现身体控制能力，塑造健美形体，并具有一定艺术表现力的体育活动。26.体操类运动项目可分为两类：一类是技巧与器械体操；另一类是艺术性体操。27.水上或冰雪类运动是人们在水环境或冰雪环境中开展的体育活动。水上或冰第29页 雪类运动不同于旱地运动，具有独特的环境特征。28.水上或冰雪类运动项目可分为两类：一类是水上运动项目（如蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等），另一类是冰雪运动项目（如速度滑冰、高山滑雪、冰球等）。29.中华传统体育类运动起源于生产劳动、典礼祭祀、军事战争、娱乐健身等，是经过历代传承、具有浓厚民族文化色彩和特征的体育活动。30.中华传统体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值外,在培养学生的中华民族认同感、文化自信等方面具有重要作用。31.中华传统体育类运动项目可分为武术类运动项目和其他民族民间传统体育类运动项目。32.新兴体育类运动是指在国际上比较流行、在国内开展不久或国内外新创的、大众运动色彩浓郁、深受青少年喜爱的体育活动。33.新兴体育类运动主要特点是形式新颖，具有较强的时尚性和挑战性。34.新兴体育类运动项目可分为生存探险类项目（如定向运动、野外生存、远足、登山、攀岩等）和时尚运动类项目。35.跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。36.学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，是以核心素养为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。37.教师应依据核心素养的内涵、课程总目标与水平目标、课程内容、学业质量，创造性地设计教学和实施课程。38.学业水平考试命题应基于核心素养内涵。39.学业水平考试命题离不开情境和学科知识。40.学业水平考试主要包含实践测试和纸笔测试两种类型，以实践测试为主。41.教材编写原则是：坚持正确的政治方向；注重以核心素养培养为导向；遵循学生身心发展规律；体现体育与健康课程特点。42.体育教师是体育与健康课程最重要的人力资源，对课程教学具有决定性影响。43.教学研究与教师培训是落实本标准精神和要求的有效手段与途径，是提高课程教学设计与实施质量的重要保障。44.教师要树立“教学即研究"的课程意识，在深入学习、准确领会本标准精神和第29页 要求的基础上，开展体育与健康教学实践问题研究。45.重视总结教学实践中的成功经验和存在的问题，形成“发现问题——明确课题——实践研究——解决问题——专业提升"的研究路径，提高教研能力和水平，促进自身专业发展。二、问答题（一）体育与健康课程核心素养的内涵是什么？体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。（二）体育与健康课程的总目标是什么？1.掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。2.学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。3.积极参与体育活动，养成良好的体育品德。（三）义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括哪些？1.基本运动技能。2.体能。3.健康教育。4.专项运动技能和跨学科主题学习。（四）阐述在体育与健康课程实施过程中教师如何促进课内外有机结合，引导学生养成良好的体育锻炼习惯？落实“教会、勤练、常赛”“学生每天校内锻炼1小时、校外锻炼1小时"的要求，加强课内教学与课外体育活动的有机结合，以及学校、家庭和社区体育的多元联动。教师应在提高课内教学质量的基础上，积极组织、指导学生参与校内多种形式的课外体育活动和竞赛活动；布置学生独立或合作完成、与家长共同完成的体育家庭作业等，促进学生经常锻炼、刻苦练习，逐渐培养学生的体育锻炼习惯，缓解学生的学习压力，丰富学生的课余文化生活，促进学生更好地形成核心素养。2022年版义务教育体育与健康课程标准测试题（三）一、填空：1、体育与健康课程围绕核心素养，体现（课程性质），反映（课程理念），确立（课程目标）。2、体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强、（不怕困难）、（坚持到底）、（团队精神）等。第29页 3、体育道德主要体现在遵守规则、尊重裁判、（尊重对手）、（诚信自律）、（公平竞争）等。4、体育品格主要体现在（自尊自信）、（文明礼貌）、（责任意识）、（正确的胜负观）等。5、通过体育与健康课程的学习，学生能享受（运动乐趣），掌握各种体能的（学练方法），积极参与各种（体能练习）。6、基本运动技能包括（移动性技能）、（非移动性技能）、（操控性技能）7、体育与健康课程依据核心素养达成度，分为（四个）水平对课程目标进行细化。8、标准中的田径类运动项目可分为（跑）、（跳）、（投掷）三类。9、评价内容的选择应围绕（核心素养），紧扣（学业质量），结合具体的教学内容，评估学生核心素养的发展水平。10、专项运动技能包括（球类运动）、田径类运动、（体操类运动）、水上或冰雪类运动、（中华传统体育类运动）、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。11、追逐跑中根据不同信号做出不同的停止动作，与同伴做镜像游戏等，丰富运动体验，培养学生对（时空变化）和（身体变化）的感知。12、体能学练主要针对改善（身体成分），发展（心肺耐力）、肌肉力量、肌肉耐力、（柔韧性）、反应能力、位移速度、协调性、（灵敏性）、爆发力、平衡能力等，为学生增进体质健康和学练专项运动技能奠定良好基础。13、知道身体成分的基础知识，如身体成分是（肌肉）、（脂肪）、（骨骼）及其他机体组成成分的相对百分比。14、知道身体成分的改善方法，如：（体育活动）、（合理膳食）等。15、体验并知道发展心肺耐力的多种练习方法，如（1分钟跳绳）、较长距离的游泳或滑冰、（折返跑）、障碍跑和校园定向运动等。16、学生基本运动技能，达到水平一目标要求，了解正确的（身体姿势），能做出正确的（坐、立、行）和（读写姿势）等。17、学生基本运动技能，达到水平一目标要求，体验移动性技能的具体内容和练习方法，如提踵走、高矮人走、马步跑、（追逐跑）、垫步跳、（跑跳步）、钻越、躲避、攀爬和（队列练习）等活动，以及“青蛙跳荷叶”“动物爬行”“老第29页 鹰捉小鸡”等游戏。18、学生基本运动技能，达到水平一目标要求体验非移动性技能的具体内容和练习方法：扭转、悬垂、（支撑与推拉）、（平衡）等活动，以及“高人矮人”“不倒翁”“金鸡独立”“木偶人”等游戏。19、学生基本运动技能，达到水平一目标要求，体验操控性技能的具体内容和练习方法，如各种（投、传、击、踢）、接球，（用手或用脚）运球，用短(长)柄器械击球等活动，以及“毛毛虫划龙舟”“托乒乓球比赛”等游戏。20、学生基本运动技能，达到水平一目标要求，在运动过程中体验方向、水平、路径、节奏、力量和位移速度的变化，感受与他人或物体的（相对关系），知道（相关运动术语）。21、学生基本运动技能，达到水平一目标要求，感受时空变化，在个人和集体练习中根据指定节拍感受（时间变化），在不同活动场景中学会区分（自我空间）和（公共空间）。22、学生基本运动技能，达到水平一学业要求，知道基本运动技能的内容，能说出表示（方向变化）、（速度快慢）、（力量大小）等的运动术语。23、学生基本运动技能，达到水平一学业要求，（乐于参与）基本运动技能学练和游戏，能说出参与体育活动（前后的感受）；具有（时空意识）和（安全运动意识），能在运动中做好安全方面的自我检查，与他人保持安全距离。24、学生基本运动技能，达到水平一学业要求，在活动中与同伴友爱互助，（遵守纪律），文明礼貌，（不怕困难），努力坚持学练。25、体能水平三内容要求，了解并运用（发展肌肉耐力）的基础知识和多种练习方法，如连续做俯卧撑、仰卧卷腹、俯卧两头起和负重匍匐前进等。26、体能水平三内容要求，了解并运用发展（上肢、下肢）与（腰腹柔韧性）的基础知识和多种练习方法，如坐位体前屈、体侧屈、跪姿肩部拉伸、横/纵叉和站姿小腿肌群拉伸等。27、体能水平三内容要求，了解并运用发展（反应能力）的基础知识和多种练习方法，如根据不同信号进行追逐跑、变向跑和传接球练习等。28、体能水平三内容要求，了解并运用发展（位移速度）的基础知识和多种练习方法，如快速高抬腿跑、50米跑、追逐跑和接力跑等。29、体能水平三内容要求，了解并运用发展（协调性）的基础知识和多种练习方第29页 法，如抛球、击球、接反弹球等手眼协调练习，跳绳、健美操、接力跑等四肢协调练习。30、体能水平三内容要求，了解并运用发展（灵敏性）的基础知识和多种练习方法，如原地空中换腿跳、交叉步、跳跃接冲刺跑、跳越障碍、抢夺、躲闪和往返跑等。二：概念和简述题：1、体育与健康课程的核心素养：体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。2.运动能力：运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度，主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。3.健康行为：健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。4、健康行为的四个维度：健康行为包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应四个维度。5、健康行为的主要体现是什么？主要体现在养成良好的锻炼、饮食、用眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应自然和社会环境等。6、体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。7、体育品德的三个维度？包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度。8、体育精神主要体现在哪几个方面？积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等。9、体育道德主要体现在哪几个方面？遵守规则、尊重裁判、尊重对手、诚信自律、公平竞争等。10、体育品格主要体现在哪几个方面？自尊自信、文明礼貌、责任意识、正确的胜负观等。第29页 11、体育与健康课程的总目标是什么？（1）掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力（2）学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。（3）积极参与体育运动，养成良好的体育品德12、体育与健康课程内容是？义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。13、体能：体能学练主要针对改善身体成分，发展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、反应能力、位移速度、协调性、灵敏性、爆发力、平衡能力等，为学生增进体质健康和学练专项运动技能奠定良好基础。14、健康教育：健康教育包括健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险五个领域，主要帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度。15、专项运动技能包括几类运动？专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类。16、体育与健康课程总目标中掌握与运用体能和运动技能，提高能力的水平一目标是什么？积极参与各种体育游戏，感受体育活动的乐趣。学练和体验移动性技能、非移动性技能、操控性技能等基本运动技能。17、 体育与健康课程总目标中掌握与运用体能和运动技能，提高能力的水平二目标是什么？积极参与多种运动项目游戏，感受运动乐趣。学练体能和多种运动项目的，知识与技能，能进行体育展示或比赛。运用所学知识观看体育展示或比赛。18、 体育与健康课程总目标中掌握与运用体能和运动技能，提高能力的水平三目标是什么？积极参与运动项目学练，形成运动兴趣。体能水平显著提高；掌握运动项目的基本知识，学练运动项目的技战术，并能在体育展示或比赛中运用。运用比赛规则第29页 参与裁判工作，观看体育比赛并能进行简要评价。19、 体育与健康课程总目标中掌握与运用体能和运动技能，提高能力的水平四目标是什么？形成对所学运动项目的兴趣和爱好。体能获得全面协调发展，理解运动项目的相关原理、历史和文化，能运用知识与技能分析和解决体育展示或比赛中遇到的问题，掌握1~2项运动技能。经常观看国内外重大体育比赛，并能作出分析。20、学业质量内涵学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，是以核心素养为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。21、体育与健康课程学习的评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对所反映的核心素养水平及学生的体育与健康课程学习情况进行判断和评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节和途径。22、体育与健康课程学习的评价目的评价的主要目的是对学生的学习行为进行观察、诊断、反馈、引导和激励，以判断课程目标达成度，给教师和学生提供即时、多元的有效反馈，促使学生更积极地学与教师更有效地教。23、体育与健康课程学习的评价内容包括几个方面？具体评价内容主要包括以下三个方面。①运动能力的发展。②健康行为的形成。③体育品德的养成。24、体育与健康课程学习的评价方式应特别注意什么？应特别注意以下三点。①注重评价方法多样化。②重视过程性评价。③加强运用现代信息技术开展实时和精准的评价。25、如何改进课堂教学方式方法（1）设计完整的学习活动（2）创设多种复杂的运动情景。（3）采用多样化的教学方式方法。（4）科学设置运动负荷。（5）运用信息化教育手段和方法。26、田径类运动第29页 田径类运动是走、跑、跳、投掷等运动项目，以及由以上部分项目组成的全能运动项目的总称，其特点是以个人为主独立完成速度、高度或远度等的较量。27、基本运动技能基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和操控性技能，主要发展学生的身体活动能力，为学生发展体能和学练专项运动技能奠定良好基础。28、球类运动球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情境中合理运用攻防技战术，以战胜对方为直接目的体育活动。29、足球技战术运用的具体要求是什么？在足球游戏中运用所学的足球基本动作和简单组合动作，如两人、三人传球过障碍，运球摆脱防守者等。30、篮球技战术运用的具体要求是什么？在篮球游戏中运用所学的篮球基本动作和简单组合动作，如一手运球一手与同伴手拉手拔河、运球突破投篮等。2022年版义务教育体育与健康课程标准测试题（四）1、体育与健康课程是学校课程的重要组成局部。本课程是以　身体练习　为主要手段，以学习体育与健康　知识　、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。2、编写体育与健康教科书应注意教育性、科学性、实用性、可读性、开展性、差异性六个方面。3、体育与健康课程分为　运动参与、　运动技能、身体健康　、心理健康与社会适应　四个学习方面。4、身体健康是指人的　体能良好、技能正常和经历充分　的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。5、　心理健康与社会适应　是指个体自我感觉良好以及社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。6、合理选择体育与健康学习评价内容包括：　体能　、　知识与技能、　态度与参与、情意与合作　。7、学习评价既要注意评价的　科学、公正、准确，保证评价结果的和可信度、第29页 有效性，又要注意评价的简便、实用才可操作性，制订出适合本校实际的体育与健康学习评价标准。8、运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。9、运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的根本特征。10、对学生体育与健康学习评价可采用定性评价与定量评价　相结合；形成性评价与终结性评价结合；　相对性评价与绝对性评价相结合。11、教材具有帮助学生　预习、学习和复习体育与健康课程的教学内容，指导学生进行科学的　体育锻炼，帮助教师制订　教学方案、标准教学等重要作用。第29页 2022年版义务教育体育与健康课程标准测试题（五）一、填空（10分）1体育与健康课程坚持（“健康第一”）教育理念，以中国学生发展核心素养为引领,重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身（育人)本质特征。2.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在(立德树人)中发挥着关键作用。3.体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本"向“(以学生发展)为本"转变。4.体育与健康课程重视学习评价的(激励）和（反馈）功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。5.学生发扬刻苦学练的精神，逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼(1)小时"的习惯。6总书记多次强调，课程教材要发挥(培根铸魂），（启智增慧）的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。二、选择（每题2分共30分）1.义务教育课程的根本任务是什么?(A立德树人)。A立德树人B.提高国民素质C素质教育D培养时代新人2.基本运动技能主要发展学生的（D身体活动能力)。A移动性技能B非移动性技能C操控性技能D身体活动能力3.体育与健康教材内容的编排与呈现应该框架清晰(A.内容编排合理)。A.内容编排合理B.内容新颖C内容复杂多样D内容简答易懂4.（D教学目标)是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。A教学方法B.教学重点C教学过程D教学目标5.基本运动技能主要发展学生的（D身体活动能力)。A.移动性技能B.非移动性技能C操控性技能D身体活动能力6.落实“学会.勤练.常赛”应该加强课内教学和课外体育活动有机结合，以及学校.家庭和（B社区体育)多元联动。A社会B社区体育C团队建设D集体体育第29页 7.新兴体育类运动主要特点是形式新颖，具有较强的时尚性和(A挑战性)。A挑战性B.趣味性C乐趣性D创造性8.体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观.必备品格和关键能力，包括(A.运动能力、健康行为和体育品德)等方面。A.运动能力、健康行为和体育品德B.运动能力、健康行为和体育思想C运动能力、体育兴趣和体育品德D运动参与、健康行为和体育品德9.体育与健康课程依据核心素养达成度,分（C）个水平对课程目标进行细化。A2B3C4D510.专项运动技能包括球类运动.田径类运动.体操类运动.水上或冰雪类运动.中华传统体育类运动及（C新兴体育类)运动。A.韵律活动类B.操类活动类C新兴体育类D综合实践类11.体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从以知识与技能为本向(A以学生发展为)转变。A以学生发展为B以课程发展为本C以教师发展为本D以学校发展为本12.体育品格主要体现在（B）①自尊自信②文明礼貌③责任意识④正确的胜负观⑤诚信自律A①②④⑤B①②③④C②④⑤D①③④⑤13.体能训练主要针对改善身体成分，发展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、反应能力、位移速度、协调性、灵敏性、爆发力、平衡能力等,为学生增进（A体质健康）和学练专项运动技能奠定良好基础。A体质健康B心理健康C心理素质D身体发育14.义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和(A.跨学科主题学习)A.跨学科主题学习B.健康行为C.运动能力D.体育品德15.群体运动密度指一节课体育实践课中所有学生总体运动时间占课堂总时间的比列，应不低于（B75%)。A85%B75%C65%D55%三、判断10分第29页 1.一个学校的运动成绩的优劣是判断其学校体育工作的标准(×)2.义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识.技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点(√)。3.群体运动密度指一节课体育实践课中所有学生总体运动时间占课堂总时间的比列，应不低于85%。（×）4田径类运动中的短跑项目主要发展学生的快速移动能力,提高学生的无氧代谢水平（√）5大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学。(√)四、简答（30分）1简述体育与健康课程理念1).坚持“健康第一”。2).落实“教会、勤练、常赛”。3).加强课程内容整体设计。4).注重教学方式改革。5).重视综合性学习评价。6).关注学生个体差异。2体育课程内容包含哪些方面的内容体育与健康课程内容主要包括以下五个方面：1.基本运动技能包括跑、跳、投掷、平衡、协调性和灵活性等基本运动能力，以及篮球、足球、排球、羽毛球、游泳等体育项目的基本技术。2.体能指学生的身体素质，包括心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性和身体成分等。3.健康教育包括营养、卫生、疾病预防、心理健康和安全教育等方面的知识。第29页 4.专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。5.跨学科主题学习将体育与健康与其他学科相结合，如与科学、数学、社会等学科的整合3体育课程的总目标是什么(1)掌握与运用体能和运动技能,提高运动能力。(2)学会运用健康与安全的知识和技能,形成健康的生活方式。(3)积极参与体育活动,养成良好的体育品德。五设计题目：（20分）请你从新课标发展学生核心素养的视角，设计一节课的教学目标和教学过程中主要环节。参考答案：教学目标设计:一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握脚背外侧运球的基本技术动作，理解其技术要点和应用场景。学生能够运用所学技术进行简单的足球比赛。2.过程与方法：学生通过观察、模仿、实践和反思，逐步掌握脚背外侧运球技术。学生能够在小组合作中相互学习、互相帮助，提升自主学习和合作学习的能力。3.情感态度与价值观：培养学生对足球运动的兴趣和爱好，增强参与体育活动的积极性。培养学生的团队合作精神和公平竞争意识，增强社会责任感和集体荣誉感。教学过程主要环节设计:一、导入环节（5分钟）1.情境导入：播放一段精彩的足球比赛视频，激发学生的学习兴趣。第29页 提问学生：“你们喜欢足球吗？为什么？”引导学生分享对足球的热爱和兴趣。2.目标明确：·明确本节课的学习目标，介绍脚背外侧运球技术的重要性和应用场景。二、热身环节（10分钟）1.一般热身：进行慢跑、拉伸等一般热身活动，预防运动损伤。2.专项热身：进行与脚背外侧运球相关的基本动作练习，如脚内侧拨球、脚背正面运球等，为后续学习做好准备。三、技术学习环节（20分钟）1.示范讲解：教师示范脚背外侧运球的技术动作，详细讲解动作要领和注意事项。使用图示、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解技术动作。2.模仿练习：学生分组进行模仿练习，教师巡回指导，纠正动作错误。通过反复练习，逐步掌握脚背外侧运球的基本技术动作。3.小组合作：将学生分成若干小组，每组安排一名组长，带领小组成员进行练习。小组成员互相观察、互相帮助，共同提高技术水平。4.技能展示：每组选出一名代表，展示脚背外侧运球的技术动作。其他小组成员进行评价和建议，教师进行总结和指导。四、比赛应用环节（15分钟）1.小组比赛：组织学生进行小组间的足球比赛，要求学生运用所学的脚背外侧运球技术。比赛过程中，教师引导学生观察和讨论技术运用效果，提升战术意识和团队合作。2.反思总结：比赛结束后，学生分享自己在比赛中的表现和感受。教师总结学生在技术掌握和比赛中的表现，强调足球运动的锻炼价值和文化意义。五、放松环节（5分钟）第29页 1.放松活动：进行放松操和拉伸活动，帮助学生恢复体力和放松肌肉。2.课堂小结：总结本节课的学习内容，肯定学生的进步和表现。布置课后练习任务，鼓励学生继续学习和提高。2022年版义务教育体育与健康课程标准测试题（六）一填空（10分）1体育与健康课程坚持（“健康第一”）教育理念，以中国学生发展核心素养为引领,重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人本质特征。2体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括（运动能力）、（健康行为）和（体育品德）等方面。3中华传统体育类运动项目可分为武术类运动项目和（其他民族民间传统体育类）运动项目。4教材编写原则是:坚持正确的政治方向:注重以（核心素养）培养为导向，遵循学生（身心发展）规律，体现体育与健康课程特点。5（体育教师）是体育与健康课程最重要的人力资源，对课程教学具有决定性影响。6（跨学科融合)一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。7体育课程教学，要实现从以教为主向（以学为主）的真正转变二选择（30分）1.体育与健康课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯穿党的教育方针，落实（A立德树人）根本任务，坚持“健康第一”教育理念。A立德树人B素质教育C德育为先D体育品德2（D教学目标)是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。A教学方法B教学重点C教学过程D教学目标3义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和第29页 方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有（D①②③④）等特点。①基础性②健身性③实践性④综合性A、②③B、①②③C、③④D①②③④4体育与健康课程依据核心素养达成度,分（C4）个水平对课程目标进行细化。A2B3C4D55体育品格主要体现在（B①②③④）①自尊自信②文明礼貌③责任意识④正确的胜负观⑤诚信自律A①②④⑤B①②③④C②④⑤D①③④⑤6体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从以知识与技能为本向(A以学生发展为本)转变。A以学生发展为本B以课程发展为本C以教师发展为本D以学校发展为本7落实“学会.勤练.常赛”应该加强课内教学和课外体育活动有机结合，以及学校.家庭和（B社区体育)多元联动。A.社会B社区体育C团队建设D集体体育8义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和(跨学科主题学习）A.跨学科主题学习B.健康行为C.运动能力D.体育品德A.9基本运动技能包括(移动性技能、非移动性技能和操控性技能)，主要发展学生的身体活动能力，为学生发展体能和学练专项运动技能奠定良好基础。(A)B.移动性技能、非移动性技能和操控性技能C.移动性技能、非移动性技能D.非移动性技能、操控性技能E.移动性技能、操控性技能10体能(水平二内容要求)体验并知道发展心肺耐力的多种练习方法，如1分钟跳绳、()等。(A)①较长距离的游泳或滑冰、②折返跑、③障碍跑④校园定向运动A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④第29页 11中华传统体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值外，在培养学生的()、文化自信等方面具有重要作用。（B)A.自强不息B.中华民族认同感C.自信D.立身正直12.新兴体育类运动的主要特点是形式新颖，具有较强的()。（C)A.时尚性和新创性B.挑战性和新创性C.时尚性和挑战性D.新创性和挑战性13体育与健康课程应融合多门课程，充分发挥（D.育人功能)，促进学生全面发展。（D)A.体育功能B.体育与美育C.体育与德育D.育人功能14学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，是以核心素养为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画,用以反映(A)。A.课程目标的完成度B.课程内容的完整性C.学业质量的达成度D.课程目标的达成度15.体操类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外,对于增强学生的身体控制能力，提高学生的动作()等有着不可替代的作用。(A)A.准确性、方位意识、时空概念B.准确性、方位意识C.方位意识、时空概念D.准确性、时空概念三判断（10分）1在体育课程内容中体能和健康教育是贯穿水平一-----水平四的教学内容（√）2在教学内容的选择上，注重采用结构化知识与技能教学，加强学生的对整体项目的体验（√）3田径类运动是跑、跳、投掷等运动项目，以及由以上部分项目组成的全能运动项目的总称。（×缺：走）4体育与健康课程应融合多门课程，充分发挥育人功能，促进学生全面发展。（√）5田径类运动中的短跑项目主要发展学生的快速移动能力,提高学生的无氧代谢水平（√）四、简答题：（30分）1体育与健康课程核心素养的内涵是什么？并简要介绍第29页 其包括“运动能力”“健康行为”“体育品德”等三大素养。1、运动能力：是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。2、健康行为：是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。3、体育品德：是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。2体育课程内容包括哪些内容义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。3结合教学实际，谈谈新课标下小学体育课堂教学建议1.寓教于乐，激发学生兴趣：在体育教学中，教师应根据教学内容设置游戏，如圆形曲线跑、踩影子等，让学生在快乐中掌握运动技能，培养勇敢、坚强的品质。2.建立合作、竞争模式：结合体育精神，通过小组合作和竞争，培养学生的团队合作意识和竞争精神，例如抢帽子游戏可以锻炼学生的配合和竞争精神。3.课堂教学的基本评价标准：课堂教学应注重“汗、乐、会、懂”，即学生应通过课堂学习有所收获，教师教学行为应规范，安全措施要到位。4.尊重学生个体需求：根据学生的实际需求和兴趣，调整教学内容和方法，尊重学生的个体差异，调动学生的学习积极性和参与度。5.加强高校与中小学联动：建立高校专家教授与基层体育教师联合团队，实现理论与实践的有机融合。五案例分析（20分）案例过程：本节课中重点内容是投实心球。刚开始时我采用了传统的集体练习模式，可还练不到2组，就有学生反映："老师，太累了……，很没劲的……!"。还有的说："……太单调了……!"听到这些话我立刻想到：对呀！这又不是运动队训练，应该改变一下方法。随即我就对学生说："那么，我们改变一下方法好吗？"听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我就把学生分成了六组（不分水平高低）第29页 ，每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习﹣﹣讨论﹣﹣练习，-定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛、很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有18Cm不同层次的提高。(1）这名老师的对教学方式做出了什么样的改变。分析这种教学方式有什么样的意义？教学方式的改变这名老师对教学方式做出了以下改变：1.从集体练习模式转向分组合作学习：原本采用的是传统的集体练习模式，后来改为将学生分成六组，每组安排水平较高的学生担任组长，带领小组成员进行练习。2.引入尝试性练习和讨论：在分组后，老师要求各小组通过尝试性练习、讨论和再练习的方式进行学习，强调小组团结协作的精神。这种教学方式的意义1.提高学生的参与度和兴趣：分组合作学习能够让学生在小组内进行互动和交流，增加了课堂的趣味性和学生的参与度，减少了单调乏味的感觉。2.促进学生之间的互助与合作：通过小组合作，水平较高的学生可以帮助水平较低的学生，形成互帮互助的学习氛围，提高整体的学习效果。3.培养学生的团队精神和协作能力：分组合作学习强调小组的团结协作，有助于培养学生的团队精神和协作能力，这对学生未来的社会生活和职业发展都有重要意义。4.提升学生的学习效果：通过尝试性练习和讨论，学生能够更好地理解和掌握投实心球的技术，提升学习效果。特别是对于原来成绩较差的学生，这种教学方式能够显著提高他们的成绩。5.增强学生的自信心和成就感：在小组合作的过程中，学生能够在实践中不断进步，看到自己的成绩提升，从而增强自信心和成就感。6.适应不同水平的学生：分组合作学习能够更好地适应不同水平的学生，让每个学生都能在适合自己的水平上进行学习和提高。总结这种教学方式的改变不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还促进了学生之间的互助与合作，培养了学生的团队精神和协作能力，显著提升了学生的学习效果。这种教学方式符合新课标中强调的“教会、勤练、常赛”的理念，有助于全面发展学生的核心素养。第29页 2022年版义务教育体育与健康课程标准测试题（七）一、填空（10分）1义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在(立德树人)中发挥着关键作用。2教材编写原则是:坚持正确的政治方向，注重以核心素养培养为导向，遵循学生（身心发展）规律，体现体育与健康课程特点。3.体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重(学练赛)一体化教学。4（跨学科融合)一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。5体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括（运动能力）、（健康行为）和（体育品德）等方面。6体育与健康课程重视学习评价的(激励）和（反馈）功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。7学业质量是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，是以（核心素养）为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。二、选择（30分）1新课标下，体育与健康课程的主要目的是什么？（C）A.提高学生的竞技水平B.培养学生的运动兴趣C.增强学生的身心健康D.促进学生的社交能力2在体育与健康课程中，下列哪项不是评价学生体育素养的方面？（C）A.运动技能B.体能状况C.课堂纪律D.学习成绩3新课标强调，体育教师应如何对待学生？（C）A严格要求，注重成绩B.放任自由，不加干涉C.以学生为中心，关注个体差异D.一视同仁，不考虑学生特点4在体育与健康课程中，如何培养学生的团队合作精神？（C）第29页 A.通过个人竞赛B.通过理论学习C.通过小组活动与合作游戏D.通过惩罚措施5新课标强调，学校体育工作应如何与家庭、社区相结合？（D）A.各自为政，互不干涉B.学校主导，家庭与社区配合B.C.家庭为主，学校与社区辅助D.学校、家庭、社区协同合作6体育与健康课程中，下列哪项不是培养学生终身体育意识的方法？（B）A.教授多种运动项目B.强制学生参加课外体育活动B.培养学生的运动兴趣与习惯D.引导学生理解体育的价值与意义7在体育与健康课程的评价中，学生的哪些方面应得到重视？（D）A.运动成绩B.体能测试结果C课堂表现与努力程度D.所有以上方面8体育与健康教材内容的编排与呈现应该框架清晰(A)。A.内容编排合理B.内容新颖C内容复杂多样D内容简答易懂9（D)是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。A教学方法B教学重点C.教学过程D教学目标10体育品格主要体现在（B）①自尊自信②文明礼貌③责任意识④正确的胜负观⑤诚信自律A、①②④⑤B、①②③④C、②④⑤D、①③④⑤11针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容;(A)和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。A.健康教育B.基本运动技能C.健康教育、基本运动技能D.体育品德12体能(水平二内容要求)体验并知道发展心肺耐力的多种练习方法，如1分钟跳绳、(A)等。①较长距离的游泳或滑冰、②折返跑、③障碍跑④校园定向运动A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④13下列选项的表述中不属于健康行为方面的是（C)A控制体重B消除运动疲劳C尊重对手D适应自然和社会环境14球类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外,第29页 在激发学生的运动兴趣，提高学生的(A)，培养学生勇敢顽强、遵守规则、公平竞争等体育品德方面具有独特的育人价值。A.快速反应能力和预判能力和决策能力B.快速反应能力和预判能力C.预判能力和决策能力D.快速反应能力和决策能力15中华传统体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值外，在培养学生的（B)、文化自信等方面具有重要作用。A.自强不息B.中华民族认同感C.自信D.立身正直三判断（10分）1一个学校的运动成绩的优劣是判断其学校体育工作的标准(x)。2在体育课程内容中体能和健康教育是贯穿水平一-----水平四的教学内容（x）3在教学内容的选择上，注重采用结构化知识与技能教学，加强学生的对整体项目的体验。（x）4田径类运动中的短跑项目主要发展学生的快速移动能力,提高学生的无氧代谢水平（✓）5在专项运动技能教学中，设计大单元教学有利于学生掌握所学项目的运动技能。（✓）四、简答（30分）1简述体育与健康课程核心素养的内涵。体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。2结合教学实际，谈谈新课标下小学体育课堂教学建议1.寓教于乐，激发学生兴趣：在体育教学中，教师应根据教学内容设置游戏，如圆形曲线跑、踩影子等，让学生在快乐中掌握运动技能，培养勇敢、坚强的品质。2.建立合作、竞争模式：结合体育精神，通过小组合作和竞争，培养学生的团队合作意识和竞争精神，例如抢帽子游戏可以锻炼学生的配合和竞争精神。3.课堂教学的基本评价标准：课堂教学应注重“汗、乐、会、懂”，即学生应通过课堂学习有所收获，教师教学行为应规范，安全措施要到位。4.第29页 尊重学生个体需求：根据学生的实际需求和兴趣，调整教学内容和方法，尊重学生的个体差异，调动学生的学习积极性和参与度。5.加强高校与中小学联动：建立高校专家教授与基层体育教师联合团队，实现理论与实践的有机融合。3运动能力是什么，包含哪些方面运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度，主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。五、案例分析题(共20分)下面是《脚背外侧运球》的教学目标制定，请你从新课标发展学生核心素养的视角进行评析。并从新课标发展学生核心素养的角度设计一个主要学习片段教学目标:1通过学习脚背外侧运球技术使学生基本掌握脚背外侧运球技术2通过运球发展学生的体能及协调能力3通过比赛让学生合理运用所学到的基本技术,培养学生的比赛意识4通过介绍足球运动的发展概况，使学生了解足球运动的锻炼价值参考答案：教学目标评析：从新课标发展学生核心素养的视角来看，原教学目标主要集中在技术掌握、体能发展和比赛应用上，但缺乏对学生核心素养的全面关注。具体评析如下：技术掌握：目标1强调了学生对脚背外侧运球技术的掌握，这是基础技能的要求，符合新课标中对基本运动技能的要求。体能与协调能力：目标2提到通过运球发展学生的体能及协调能力，这与新课标中强调的体能发展和运动能力提升相一致。比赛应用：目标3旨在通过比赛让学生合理运用所学技术，培养比赛意识，这符合新课标中提到的“教会、勤练、常赛”的理念。足球运动的价值：目标4通过介绍足球运动的发展概况，使学生了解足球运动的锻炼价值，这有助于培养学生的体育文化素养，但未明确提到如何通过这一过程发展学生的核心素养。改进后的教学目标：第29页 掌握与运用：学生能够掌握脚背外侧运球技术，并能在实际比赛中灵活运用，提升运动能力和战术理解。体能与协调能力：通过多样化的运球练习，发展学生的体能和协调能力，增强身体素质和运动表现。比赛意识与团队合作：在比赛中合理运用所学技术，培养学生的比赛意识和团队合作精神，增强社会责任感和集体荣誉感。体育文化素养：通过了解足球运动的发展历程和文化内涵，培养学生的体育文化素养和民族自豪感，增强文化自信。主要学习片段设计：学习片段：足球文化与技能融合目标：通过了解足球运动的历史和文化，结合脚背外侧运球技术的学习，提升学生的体育文化素养和运动技能。活动内容：足球文化介绍：教师引导学生观看足球运动的纪录片片段，了解足球运动的起源、发展和现代足球的特点。讨论足球运动对社会和文化的影响，以及足球精神的内涵。技术学习：教师示范脚背外侧运球技术，并详细讲解动作要领和注意事项。学生分组进行模仿练习，教师巡回指导，纠正动作。技能应用：设计小型足球比赛，要求学生在比赛中运用脚背外侧运球技术。比赛过程中，教师引导学生观察和讨论技术运用效果，提升战术意识和团队合作。反思与总结：比赛结束后，学生分享自己在比赛中的表现和感受。教师总结学生在技术掌握和比赛中的表现，强调足球运动的锻炼价值和文化意义。评价方式：技术掌握：通过观察学生的动作规范性和熟练度进行评价。比赛表现：通过比赛中的运球次数、传球准确率和团队配合情况进行评价。文化理解：通过学生的讨论发言和对足球文化的认识进行评价。第29页 通过这种融合体育文化与技能学习的方式，不仅能提升学生的运动技能，还能增强学生的文化素养和核心素养。第29页