2024秋新教材部编版小学语文五年级上册全册教学反思教后记

2024秋新教材部编版小学语文五年级上册全册教学反思教后记第页 目录1.《桂花雨》教学反思12.《落花生》教学反思23.《珍珠鸟》教学反思4口语交际一《制定班级公约》教学反思5习作一《我的心爱之物》教学反思6《语文园地一》教学反思84.《冀中的地道战》教学反思95.《将相和》教学反思116.《什么比猎豹的速度更快》教学反思137《“诺曼底号”遇难记》教学反思14习作二《“漫画”老师》教学反思15《语文园地二》教学反思168.《猎人海力布》教学反思179.《牛郎织女（一）》教学反思1910.《牛郎织女（二）》教学反思20口语交际三：讲民间故事教学反思22习作三：缩写故事教学反思22语文园地三教学反思23快乐读书吧<从前有座山>教学反思2311.《古诗三首》教学反思2412.《少年中国说》教学反思2513.《圆明园的毁灭》教学反思2714.《彩色的翅膀》教学反思28习作四：二十年后的家乡教学反思29《语文园地四》教学反思2915.《太阳》教学反思3116.《金字塔》教学反思32交流平台初试身手教学反思34《习作例文》教学反思34第页 习作五《介绍一种事物》教学反思3617.《慈母情深》教学反思3718.《父爱之舟》教学反思3919.《女航天员的信》教学反思40口语交际六：父母之爱教学反思41习作六：我想对您说教学反思42《语文园地六》教学反思4220.《古诗词三首》教学反思4321.《第一场雪》教学反思4522.《白鹭》教学反思46习作七：________即景教学反思48《语文园地七》教学反思4823.《古人谈读书》教学反思5024.《忆读书》教学反思5125.《走遍天下书为侣》教学反思52口语交际八：读书分享会教学反思54习作八《写读后感》教学反思54《语文园地八》教学反思55第页 1.《桂花雨》教学反思《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。本节课的教学过程中，我的成功之处在于：一、配乐朗读课文，给孩子们营造了一个浓郁的氛围，为学好本课确定感情基调。在《风中的旋律》这首优美的曲子的伴奏下，我泛读课文，把学生引入一个对故乡的思念、对母亲的怀念的氛围之中。二、谈话交流，引入新课。做任何一件事只要有了迫切的期待就一定会做得很好。鉴于此，我在配乐朗读结束之后和学生谈话，提出对学生的要求与期待——感受桂花的香已经融入到了人们生活中的每一个细节。如何完成这一期待？我给学生指出了阅读的方法——抓住一个“浸”字，扣住花香边读边品味。三、联系生活实际，边读课文边享受作者的摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，联系自己的实际生活经验从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留恋，让作者魂牵梦萦。但是，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生交流、享受，想把教师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情地投入着第58页 ，他们的情感体验远没有老师那么强烈，甚至说是很少的。我们认真地检讨，发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的，但是学生的学路是非常不清晰的。他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。本节课的教学结束之后，我发现自己的不足之处及整改措施：1.对于新课标的学习还是不够，没有真正领会新课标的核心内容。虽然本节课看似是以学生为主体，但是在实际的教学环节中，有些时候学生就像一个牵线木偶一样，知识形式上看似学生是主体，实际上还是在老师的幕后操纵下进行被动的学习。这是我急需解决的问题。我要真真正正地把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主人，把被动的“要我学”转换成主动的“我要学”。2.在教学内容的取舍和教学环节的设计上思路还不是很清晰。如果我再教学这一课的话，我会这样来设计：①从课题入手，提出问题“什么是桂花雨？”然后抓住文中的第5自然段分享桂花雨的魅力，感悟摇花的乐趣。接下来抓住一个“浸”字感受桂花雨的迷人香气。最后通过对比母亲的话体会母亲的思乡之情。2.《落花生》教学反思《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：猜谜激趣，实物再现，拉近距离。本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的第58页 ，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的……孩子们看到花生顿时兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的分量。“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！自读自悟，理清文章脉络。学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题。”此时学生们快速浏览，去搜索关键字词，在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确，他们的思维得到进一步的激发和提升。然后班内交流，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生。我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。层层推进，体悟做人道理。此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最后各抒己见，谈自己的理想。学生由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华。成功之处通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深入。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。不足之处对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的能力没有落实好。四、改进措施第58页 如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导学生从不同的角度去观察，去思考，再仿造文章对比的写法进行小练笔活动。3.《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看，我的教学有以下亮点： 情境导入，激发情感好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精心的设计。开课伊始，优美的钢琴曲《最初的温柔》在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。 二、问题引领，引导学生自主探究在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找一找。”由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”三、抓住关键词句、小组合作进行探究在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提出的问题边读书边寻找答案。因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。 第58页 四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验指导学生有感情地朗读课文例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗读的时候读出作者对珍珠鸟的喜爱，我结合父母平时称孩子们为“小家伙”为例子，让孩子们尝试着去读。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。 五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材合理拓展本节课的最后，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。孩子们根据自己对文本的理解起的名字五花八门，但是每一个名字都能够反映出作者是幸福的，小鸟是幸福的。这是因为人与自然和谐相处，大家都是幸福快乐的。二是在理解课文结尾的一句话的基础上自编或者是借用自己的积累说一句和信赖有关的格言。这样做对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。 课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。口语交际一《制定班级公约》教学反思《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“制定班级公约”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报第58页 和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。本课学习要求：“班级要制定一份班级公约，你认为我们应该从哪些方面来要求全体同学共同遵守某一规则？这些条规则是否容易达成？是否有利于班级凝聚力的形成？是否有利于良好班级形象的树立？是否有利于全体同学的健康成长？”这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白班级公约的重要性和必要性等。教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。接着，引导学生分小组讨论以上几个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、交流，使学生的口语交际落到实处。学生对春游的建议很有兴趣，在交流中学生将自己的游历经历说了出来，并且讲了出去春游的原因。但是，由于提前先让一个小组示范一下，很多小组在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清楚，声音响亮，语速适当，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。而刚才小组讨论中不认真倾听，甚至随意打断别人讲话的现象又出现了，课堂秩序有些混乱，虽然我及时进行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的多向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。第58页 今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在口语交际中，真正有所提高，学有所长。习作一《我的心爱之物》教学反思生活中，我们每个人都有自己的心爱之物，一个美丽的贝壳，一件漂亮的毛绒玩具，一辆具有特殊意义的自行车……可是，当我们在课堂上让孩子说说他为什么是你最心爱的物体的时候，占主流的往往是这样两种回答：或“记不清楚了”，或“不知怎么说了”。面对这样的情形，即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。俗话说：浇树浇根。只有引导孩子们按照事情发展的顺序把自己和自己的心爱之物之间发生的难以忘记的是或者是这件物品在什么情况下，是谁送给自己的，具有什么样的意义说清楚才能够让孩子们打开心扉把自己和这件心爱之物之间发生的事情原原本本地说出来，并动手形成文字。因此我先引导孩子们想一想自己的这件心爱之物是在什么情况下，谁送给自己的。做好了相关准备后，便是指导学生如何把这件事通过文字有序地描写出来。于是，我引导学生可以先用倒叙的手法，开篇点题写出自己最心爱的物品是什么，然后在介绍这件物品是在什么时候，谁送给自己的，它有什么意义，自己和他之间还发生了什么难忘的事情，注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文之前，我先引导学生读读本单元的课文，这些文章处处洋溢着作者对事物的介绍与说明，不仅抓住事物的特点写出惹人喜爱之处，还具体通过举一件小事把情感推向高潮，如《桂花雨》。怎能才能把自己对桂花雨的喜爱和对故乡的难忘介绍给他人又表达出自己思恋家乡之情呢？首先要写出为什么喜爱，也就是喜爱的原因，然后通过具体描写，表达出喜爱的感情。其次，要写出是怎样喜爱的。在写自己的心爱之物的习作时要具体写出喜爱的表现，如：看到它时自己的语言、动作、表情是怎样的……把为什么喜爱和怎么喜爱充分表达出来。第58页 这次习作指导教学给我带来不少的思考：只因学生观察过，只因学生思考过，只因有充分地准备过，学生的作文便能更加出彩！因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”，相信我们的学生在我们潜移默化的引导下，定能拥有一双善于发现的慧眼、一个勤于思考的大脑、一双善于写作的巧手！《语文园地一》教学反思《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手法。“词句段运用”①引导学生积累并运用几个具体描写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。②通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要根据具体的语境来确定的方法，并尝试着用“温和”造句。注意的是用在不同的语境中。“日积月累”安排了一首李白的古诗《送孟浩然之广陵》，这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些问题涉及到的语句都是课文中含义深刻，能够表达作者的思想感情的句段，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说这些句子是怎样来表达作者的情感的，让学生进一步体会语句的写作方法。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。第58页 在教学“词句段运用”时：①我引导学生边读语句边联系自己的实际生活经验来感悟这些语句的具体生动之处，然后引导学生发现这三句话在写作方法上的相似之处。②引导学生边读句子边体会句子中加点词语的意思，然后感悟多义词的具体意思需要根据具体的语境来确定的方法，再鼓励学生根据题目的要求用“温和”造句。同时引导学生摘抄优美的语句、词语。摘抄的时候分类进行，比如，写景的、写动物的、写人物的等。积累一些写作素材，为今后的写作打下基础。这次的“日积月累”是一首词，我重点引导学生自由阅读课文，解决生字及重点字的意义，最后背诵古诗。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。第一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。第二句在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。第三、四句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分地抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分地尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。第58页 4.《冀中的地道战》教学反思《冀中的地道战》是一篇讲读课文。教学时，应重点让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，有效地利用“地道”巧妙地与打击日寇，与敌人周旋，显示出人民战争的巨大威力。同时让学生了解冀中的地道战的产生、作用以及地道的结构特点。地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在中国抗日战争史上发挥了一定的特殊作用。由于当年的地道战毕竟距离现代的小学生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清晰的认识，这使学生学习课文受到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。那么，怎样让学生有效地掌握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？我的具体做法有以下三个亮点：一、布置有效预习作业。在教学这篇课文之前，我首先布置了预习作业：1.认真观看电影《地道战》；2.结合电影《地道战》读课文；3.上网查阅有关地道战的资料。课前预习有诸多好处：第一，预习能发现自己知识上的薄弱环节，在课前进行弥补。第二，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。明确哪些知识应该集中精力去听，便于理解和消化。第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听课与质疑。第四，预习可以提高做笔记水平。由于课前预习过，上课时着重记录书上没有的或自己不太清楚的内容以及老师反复提醒的关键问题。二、巧妙设计聪明问题。设计“聪明问题”，着力碰撞思维火花。“问题”设计尤为重要。歌德曾说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果教师提出的问题富有吸引力，就能引起学生探究的兴趣，这对学生产生强烈的学习欲望，培养学生的创造思维十分有益。为了抓住重点，突破难点，在教学时，我重点让学生理解第三至七自然段，因为它阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所、住人处第58页 等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生仔细研读课文三至七自然段，详细了解地道里面的构造；然后设计了一个情境问题：“假设有一队日本鬼子进村并发现了地道，村民们将怎样利用地道打击日本鬼子”？学生兴趣盎然，展开深思，异常投入，回答问题十分恰当，再现了当年冀中人民利用地道打击敌人，保护自己的精彩瞬间。三、让学生做导游解说“地道”。为了把学习的主动权还给学生，我特意安排学生当导游，对参观地道的旅游团队介绍“地道”，培养了学生的组织语言能力与语言表达能力。学生们讲解得津津有味、头头是道。的确，冀中人民在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，他们就钻到地道里去，让敌人扑个空；敌人走了，他们就从地道里出来，照常种地过日子。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。这真是一个“奇迹”。我认为，这堂课真正体现了学生的主体地位。5.《将相和》教学反思《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：揭题设疑。明代人陈献章说：“小疑则小进，大疑第58页 则大进。”教学本文时我直接板书课题后设疑：看到课题，你会有怎样的疑问呢？学生的思考立刻活跃起来：将是谁？相是谁？为什么不和？为什么又和好了呢？他们的故事会给我们怎样的启发呢？一个个问题直指主旨。学生在一声声的质疑中思维的火花不断迸发，阅读兴趣也进一步被激发。接下来，让学生快速浏览课文，比一比看谁找得快，找得准。在班内交流之后，我相机板书，并引导学生将两个历史名人的名字牢牢记在心间。列小标题，感受故事内涵。本文用了三个典型事例来展示人物的品质，请同学们再次走进文本，抓住关键的事物或地点或故事情节用列小标题的形式来展示。学生在读中标画，取舍，斟酌，最后大部分孩子归纳为：完璧归赵（重要的事物）、渑池之会（主要地点）、负荆请罪（重要事件）。他们的理由很充分，我为他们的高度概括能力点赞。这一环节，意在引导孩子们如何把长文读短，那就是抓住主要人物、地点、事件，简单条理叙述，这样也便于复述。紧接着让他们再说一说三个故事之间的关系，整篇文章的脉络也变得越来越清晰，三个故事呈现的结果也越来越明朗了，人物的精神品质也越来越走进学生内心，可谓是一石三鸟！课本剧再现，感悟历史名人的精神品质。“负荆请罪”正应了中国人以完美结局收场的思想观念，让我们熟读最后一个故事，分角色演一演。一听要演课本剧，学生们个个精神抖擞，有的当起了小导演，有的快速进入角色，有的开始设计场景并安排道具。表演开始了，小演员们像模像样，演得惟妙惟肖，不时传来阵阵掌声。在课本剧中，孩子们享受着塑造人物形象的快乐，也感受着故事中人物品质带给自己的震撼！相信俩人的顾全大局，蔺相如的深明大义，廉颇的知错就改一定扎根他们心中，编者的意图在潜移默化中得到了最好的诠释。成功之处第58页 教学本文最大的收获是每个孩子都积极参与，思维得到了不同程度的提升。整堂课条理有序，不拖泥带水，一步一个台阶。通过问、写、演三个环节既了解了故事的关系，还体悟到人物的品质，受到情感的熏陶！三、不足之处学生虽然参与度高，但是前面两个小故事处理太少；学生读书时间也少。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会驻足前两个故事：引导学生去感受蔺相如面对秦王时的据理力争、临危不惧、机智果敢的优秀品质，然后和对廉颇的态度对比阅读，来深化对蔺相如人物的理解！6.《什么比猎豹的速度更快》教学反思本文属于一篇科普性的说明文，主要介绍了猎豹奔跑起来快极了，它的速度可以轻松超过世界上跑得最快的运动员。但是还有比猎豹速度更快的东西。比如，猎豹跑了1千米的时候，超音速飞机已经飞了20千米，而火箭已经飞了400千米了等等许多速度奇快的东西。有些你知道，有些可能你不知道。发现它们的速度如此之快，你一定会大吃一惊的。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、简介猎豹，拉近学生与文本之间的距离。课件出示猎豹的相关资料：时速112英里猎豹以珍贵的皮毛、美丽的斑点和行动极其敏捷而闻名，是目前世界十大速度最快的动物中最快的陆地动物，从起跑到时速112公里仅需几秒钟。然而猎豹的最高时速，通常只能维持在400到500米之间。猎豹速度如此之快和长期追捕瞪羚、羚羊这些猎物有关。经过数万年时间的积累，猎豹不断适应环境，逐渐成为地球上运动最快的陆地动物。读了上面的信息你有什么疑问吗？孩子们一语中的：还有比猎豹速度更快的吗？相机板书，激发学生赶快捧起书，一睹为快。潜心阅读，迁移运用。第58页 在同学们放声朗读之后抛出一个大问题：文中提到了哪些比猎豹速度快的事物，具体速度是多少？以表格的形式展现。学生边读边标画，边记录，边归纳整理，很快便找到了相关信息。然后在班内展示交流，感受阅读成功的喜悦！请同学们仔细观察表格内的具体内容，发现在介绍速度时都运用了什么说明方法吗？进一步引导孩子们学会提升，为表达奠定坚实的基础。观察后发现：列数字是最大的特点。这样的方法读起来感受如何？对，具体，准确，明白。孩子们总结得非常到位。接着便引导他们联系用列数字的方法来介绍相关事物的特点，学生有的描述高度，有的描述重量，还有的描述数量，总之一下子便掌握了说明方法，表达得也很准确，具体。拓展延伸，激发兴趣。补充：世界十大速度最快的动物：1.猎豹；2.叉角羚；3.跳羚；4.鸵鸟；5.牛羚；6.狮子；7.印度黑羚；8.野兔；9.格雷伊猎犬(灵缇)；10.非洲野狗。通过补充资料引导孩子们对科学产生兴趣。二、成功之处短短的一篇科普文，学生通过看补充的相关资料，一下子对世界充满了好奇感；在列表填写环节中自读自悟的能力得到明显提升。三、不足之处整节课学生都很忙碌，没能利用好高年级课前预习的环节，让学生动手动脑，学着查阅资料。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会让课前预习内容更充实，鼓励孩子们通过自查资料来理解文本，为本文学习节省时间，以便再加大课时容量，让学生熟读成诵。7《“诺曼底号”遇难记》教学反思教学反思反思整个教学过程，我认为成功之处有以下两个方面：第58页 一、注重在阅读中体验。猝然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷静，把别人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读，去品味，去感悟船长对生命的尊重。获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。二、让学生在文本阅读中受到教育。在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对船长做法的理解，既是对文本主题的进一步理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。三、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在学生研读过程中，出现了不一致的见解。到底是“舍己救人”合适，还是“忘我”“忠于职守，高度的负责精神”更贴切？让学生成为课堂的真正的主人，培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。不足之处：当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。习作二《“漫画”老师》教学反思漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法。构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。孩子们都喜欢看漫画，但是用“漫画”来描写自己的老师就有点无从下手了。第58页 鉴于此，本课我先从漫画的特点及方法入手给孩子们进行介绍。漫画常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性，也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造型。直接或隐晦、含蓄地表达作者对纷纭世事的理解及态度，是含有讽刺或幽默的一种浪漫主义的绘画。它同其他绘画的主要区别在于独特的构思方法和表现手法。它具有讽刺与幽默的艺术特点以及认识、教育和审美等社会功能。做好了相关准备后，便是指导学生如何抓住老师的特点配上动人的情节生动形象地描写出来。于是，我引导学生先思考自己最喜欢的老师是哪一位，他（她）具有什么特点。他（她）的特点可以是外貌特点，也可以是说话、行动的特点亦或是教学的特点。注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，本次习作要通过一两件具体的事例来表现自己最喜欢的老师的特点，如《将相和》一文是怎能把蔺相如的英勇无畏、顾全大局的性格特点和廉颇知错就改的性格特点介绍给他人又表达出自己对他们的敬重与赞扬的呢？首先要通过具体的事例来表现人物的特点。在“漫画”老师的习作时要通过具体的事例来表现自己的老师的特点，如：总是爱穿裙子，说话像连珠炮；整天笑眯眯，走路一阵风；教学中怪招迭出……这次习作指导教学给我带来不少的思考：学生只有细心观察，充分准备，作文才能出彩。因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”。《语文园地二》教学反思《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以怎样阅读课文的方法效果最佳为例子，引导学生仔细体会阅读的方法养成，在平时的学习中做到“熟能生巧”。“词句段运用”①引导学生抓住每个句段的关键词，用简短的句子概括主要意思，学会并掌握这种概括句子的主要内容的方法。②每一个成语所表达的意思都可以用一个具体的情景表现出来，这就是汉语的博大精深之处，也是成语的特点之一。“日积月累”安排了四句教育我们珍惜时间的名人名言。第58页 在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些问题涉及到的是怎样读书效果更好的方法，放手让学生自己思考，然后引导学生汇报交流自己的实际做法，同时再说一说自己读了这些语句之后有什么心得体会与想法，以后自己该怎样去读书。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。在教学“词句段运用”时①我引导学生边读语句边联系自己已有的知识经验去概括一下每段话的意思，然后再引导学生抓住关键词来概括语句的主要内容。②引导学生借助工具书理解每个成语的意思，然后联系自己的实际生活经验用一个合适的情景来表现一个成语的意思。这次的“日积月累”是四句关于珍惜时间的名言。第一句的意思是：青春一旦过去便不可能重来，一天之中永远看不到第二次日出。应当趁年富力强之时勉励自己，光阴流逝，并不等待人。第二句的意思是：人生年少时，不要把大好青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。第三句的意思是：时光容易逝去，少年的时光如果不珍惜，一晃就要慢慢走向衰老，如果老了才想起学习，就晚了。哪怕是一点点的光阴都不要轻视。第四句的意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的创新意识。第58页 8.《猎人海力布》教学反思《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。本节课的成功之处在于：一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。第58页 三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。本节课的不足之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。9.《牛郎织女（一）》教学反思《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。　　本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。　　通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。一、教学效果第58页 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：名著导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢中国四大民间故事吗？说一说对它们的了解？（补充“四大民间故事”小知识，让学生说感受最深的一点）今天，我们一起走进民间故事之一：《牛郎织女》，它会给你留下怎样的印象呢？快速阅读，把握故事情节。运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉本文是按什么顺序写的？起因经过结果如何？这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果，也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络。品词析句，领悟人物个性特点。在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示：自读自悟，本文出现了几个人物？标画相关的语句，体会他们的性格特点？他们之间的关系如何？这样写的好处是什么呢？这样一来孩子们既要用心读书，寻找准确的语言文字，还要进行深入的思考，从语言资料的描述中去感受人物之间的关系，为复述文章或表演或创作故事都夯实了基础。接下来让孩子们复述故事，水到渠成，简洁明了，还清楚明白。二、成功之处整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故事，讲故事，听故事。每个孩子都能较快地融入学习，而且能自读自悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。三、不足之处文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素养的提升微乎其微。四、改进措施第58页 如果再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行为？织女这样的选择对不对？让我的教学更圆满！10.《牛郎织女（二）》教学反思本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、整体回顾，复习导入。通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。品读细节，把握人物品质。继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。辩一辩。第58页 创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。拓展。你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。二、成功之处整个课堂学生学得快速，理解透彻，辩论的有模有样，预设和生成融为一体，堪称双璧合一。“跳一跳便够得着”的教学设计最适合孩子们的最近发展区，提升也最快，效果也最好。三、不足之处没能让学生复述实为遗憾。也没有让学生进行品词析句的训练，语言的积累和理解走了过场。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会让学生们复述故事，或者以填空的形式去积累语言。增加拓展阅读的环节，由学生的积累入手，以激励孩子们将学习的渠道拓宽，将视野打开。口语交际三：讲民间故事教学反思教学反思1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。第58页 2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。习作三：缩写故事教学反思教学反思1.由于学生们是第一次接触缩写，因此，我详细介绍了缩写的要求，让学生明白缩写的目的以及意义，提高他们对缩写的兴趣，起到了良好的效果。2.在课堂教学中，我不仅对学生们进行写作的理论指导，还通过范文对学生们进行实际锻炼，这样既有理论，又有实践，能帮助学生尽快掌握习作方法。美中不足的是，对个别写作较为困难的同学没能在课上进行及时辅导，只是把对他们的辅导放到了课下，导致他们不太重视这次习作。在今后的教学中，我要把精力放在他们身上，争取让他们有较大进步。语文园地三教学反思教学反思1.在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果；在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。2.我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力；同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。第58页 快乐读书吧<从前有座山>教学反思1.在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《田螺姑娘》这个故事，然后引导学生了解《中国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。2.在对民间故事的把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感。这节课也有不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极。11.《古诗三首》教学反思本课安排的三首古诗都是爱国主题的。三首诗的作者分别从不同的角度表达了自己对祖国的热爱之情。《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切地感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。《题临安邸》通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。《已亥杂诗》以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。完成本课的教学之后，我觉得我采用的教学方法取得的效果是很好的。第58页 首先我设置情境导入，了解诗人。例如在教学《示儿》时，我设置了这样一幅画面在多媒体上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，对站在窗前的儿子说着什么。看到这幅画面之后，孩子们马上会产生的疑问是：这位老人是谁？他在干什么？然后出示课题《示儿》，引出诗人陆游，对陆游进行介绍。其次，我让学生借助汉语拼音读古诗，把古诗读正确、流利，然后借助注释用自己的话说一说诗句的意思。如教学《题临安邸》这首诗的时候，我让学生先自己说一说，然后和同桌交流，最后小组内交流诗句的意思。第三，在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的情景，感悟诗人要表达的思想情感。仍以《题临安邸》为例。借助插图学生们会想到：这首诗的前两句描绘的是在西湖之上歌舞升平，人们沉醉在太平盛世之中。那么想象后两句诗描绘的画面就出现了障碍。此时我马上给学生介绍了本首诗写作的背景和历史上的南宋、北宋的知识。也就是把“杭州”和“汴京”的拓展。这样学生们马上想到：现在祖国还没有统一，可是统治者却毫无斗志只知道贪图安逸享乐，那么诗人所要表达的讽刺之意马上从学生的口中涌了出来。本课教学的不足之处是：①对写作背景的介绍过于简单，影响了学生对诗歌表达的思想情感的感悟。②在介绍诗人的时候，介绍的不够宽厚，没有把和诗人相关的重大历史事件介绍一下。比如介绍陆游的时候就因为缺少了对一些重大历史事件的介绍而影响了学生对故事《示儿》的理解。③我对多媒体教学的操作不够熟练，影响了课堂教学的顺畅进行。在今后的教学工作中，我会把已经积累了的教学经验，运用到课堂教学之中去。但学习是无止境的，我要在新课标的指引下以教师用书为依据，深挖教材，认真备课；课上在对学生的关注上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。12.《少年中国说》教学反思第58页 《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。 号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。教学效果名言导入，激发兴趣。课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。批文入境，感知内容。自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！4、熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。成功之处第58页 文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！三、不足之处这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！13.《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学效果题眼入手，激情朗读。首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：哪个词语你非常不愿意看到？对，毁灭。这意味着什么？损失惨痛，非常悲伤。好。带着作者的情感再读课题，读来作者命题的内涵。披文入境，感悟内涵。第58页 为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件——圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。第二步，出示课件——圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语简单概括它的地位。学生在读书交流时发现了“举世闻名”“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。从课堂交流中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺！启发想象，绘制蓝图。圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。历史不会再现，如果今天让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班立刻沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将继续发展中国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来，家国情怀得到很好的诠释！4、熟读成诵，丰富语感。学生积累的优美句段越多，感受会越深，到达一定量时表达会更得心应手。所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最后以填空的形式考查谁背得又快又准。学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。为将来描述美景奠定了语言基础。成功之处由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读自悟，自能读书的能力得到有效培养和提升。最得意的地方便是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗。三、不足之处整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。四、改进措施如果再重新第58页 上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！14.《彩色的翅膀》教学反思《彩色的翅膀》是2024秋新教材部编版小学语文五年级上册第四单元新增的一篇略读课文。课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作交流讨论也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容;其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛?二是交流读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在交流小战士把昆虫带回宝石岛的原因时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。如果此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那肯定有你们特别充足的理由，能说出来和大家一起分享吗?孩子们马上在书上勾画起相关句子来。尤其在讨论交流第二自然段时，让我感触颇深，现原汁原味地记录下来，但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。第58页 习作四：二十年后的家乡教学反思1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。《语文园地四》教学反思《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文为例给学生讲解有感情地朗读课文的方法。“词句段运用”①引导学生在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法，同时帮助学生积累成语；②通过正确、流利地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号。“书写提示”提示学生横排书写和竖排书写的时候需要注意的事项。“日积月累”安排了两组四字成语。第一组是描写国家繁荣昌盛，人民生活安定的成语；第二组是描写人民生活艰难，社会不安定的成语。在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解有感情地朗读课文的方法。然后让学生尝试着用这种方法去朗读课文《圆明园的毁灭》或《少年中国说》，体会用这种朗读方法带给自己的成功喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯。第58页 在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。在教学“词句段运用”时①我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后根据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最后根据自己的实际情况选择一个成语写一段话；②引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写。在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的时候应该注意的问题。这次的“日积月累”是两组成语。第一组描写的是繁荣富强的景象；第二组描写的是水深火热的情景。让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最后积累这些成语。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。关于学生的知识正迁移保证学生的语文素养的螺旋式上升与可持续性发展同步进行。15.《太阳》教学反思《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。第58页 教学效果猜字导入，激发兴趣。上课一开始，我在黑班上版画太阳，引导学生猜一猜，哪个字可以准确表示。学生一看，猜出是日字。进而引导他们谈一谈自己的了解，在出示日字的演变过程，在直观感受中渗透汉字文化，引导学生对汉字的演变产生好奇感！自读自悟，感知内容。为了培养自学能力，我让学生默读课文，想一想，课文从哪几个方面介绍了太阳的特点？学生边读边画，有的写出了自己的感受，班内一交流，很快便通过具体的语言文字了解了太阳的特点：远、大、热。同学们抓关键词自学的能力得到了有效的实践。第二步，引导交流太阳和人类的关系。通过读书、交流，很快太阳的巨大作用凸现在孩子们眼前，对太阳产生了敬畏之情！品词析句，领悟写法。课件出示课后的三个句子：太阳离我们有一亿五千万公里远。一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。创设探究式学习氛围，读句子，想一想：作者运用了哪些说明方法来写太阳的特点？从文章中找出相似的说明方法的句子或者运用到其他写法的句子。通过分析，判断，最后归纳出来：数字、假设、比较、比喻等写法，并明确这些说明方法的运用的作用是：既通俗又具有很强的说服力。创设情境，迁移运用。引导学生再次观察第三自然段，想一想第一句和后面文字之间的关系？请运用这种构段方式以及本文的用到的说明方法进行一次小练笔活动，可以写植物，也可以是动物或人物。学生通过几分钟的小练笔，既调动了平时的积累素材，又运用了本文的写作方法，表达能力上了一个台阶。二、成功之处第58页 教学本文最成功的地方就是学生学习的积极性很高，能自己理解课文内容，逐步达到了一个自能读书的地步。仿写小环节让学生小试身手，将编者的意图落到了实处。三、不足之处学生积累背诵的太少，课堂上学生有滋有味的读书太少，有失语文的味道。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会引导学生在理解的基础上自由背诵，吟诵，让这堂课都沉浸在浓浓的书香世界里！16.《金字塔》教学反思《金字塔》一课为部编版教材编委会自编课文，由两篇小短文组成，一篇是《最大的金字塔》，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对金字塔的结构进行了详细介绍，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。另一篇是《建造技术》，运用设问的形式向读者展示了在没有起重机的古埃及，人们是怎样把这些大石块堆砌成塔的呢？让学生对古代劳动人民的智慧叹为观止。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）转化文本，二次创作。备课时，我发现这篇课文极其简单，易于学生理解。教学中，学生了解了胡夫金字塔的雄伟壮观以及当时古埃及悠久文明。我想：学生毕竟是刚刚接触金字塔，如何让学生在阅读文本、掌握文本信息的基础上进一步内化，我让学生把这篇短文转换成连续性文本，以《金字塔和它的文明》为题，进行二次创作，加入自己的思考，如：为什么胡夫的金字塔最高？这种墓葬方式与中国的“入土为安”有什么不同？学生写好后，让学生自己修改，互读互评，效果显著。2.教学收获（思得）第58页 对比阅读，体会作家的情感。教学这篇文章结束以后，我从网上找来了穆青的《金字塔夕照》通讯稿全文，让学生与短文对比阅读，学生真切地感受到作者的写作手笔是巧妙的。我让学生在短文中找出相关语句，说出情感，然后在通讯稿中找出另一段话，体会作者的另一种情感。学生体会到，作家情感交织，寄情于景，比如：穆青的通讯稿中“在金色的夕阳下……”体现了金字塔的庄严肃穆，而通讯稿后面的“一群肮脏的孩子……”，则又体现了作家的悲哀，两种画面，两种情感，令人印象深刻。3.不足之处（思失）反观整堂课教学，仍有一些遗憾：课后批阅学生作业，我发现课堂虽然很热闹，但是效率还是很低。如理解“即使是锋利的刀刃也很难插入石块之间的缝隙”说明了什么，学生有的填“金字塔高”，有的竟填的是“宏伟”，如此张冠李戴，说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清，说明课堂缺少让学生静下来深入思考的不多。以后，改变这样的课堂现状，刻不容缓。4.改进措施（思改）在以后教学中，如下环节需要改正:（1）板书时，板书为：金字塔：重230万块——2.5吨，这是不对的。第一，只能说埃及金字塔的石块重，而不能说金字塔重；另外，2.5吨不是总重，而是每块的重量，所以，可以纠正为：230万块×2.5吨。（2）拓展练习的时候，设计了这样一道题：如果时光倒流，你可以回到古埃及时代，面对金字塔的建造者们，你想对他们说些什么？请以“我想对您说”为开头，写一段话。应该把“您”修改“你们”，因为面对的是一个群体，不是一个个体。交流平台初试身手教学反思第58页 教学反思1.在教学过程中，我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的，并在此基础上，引导学生把握说明方法。同时通过两篇文章的对比，引导学生了解说明文语言的多样性。这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。作业的设置，能让学生加深理解，学以致用。2.在教学过程中，我用问题引导学生，让他们层层深入地了解说明文。这样既环环相扣，又非常紧凑。这节课也有不足之处。对于“初试身手”这个环节，我只是让几个同学交流了自己的作品，没有进行大量练习，因此没能及时掌握全体学生的掌握情况。《习作例文》教学反思《鲸》的教学反思《鲸》是一篇常识性的说明文，它的主要内容是向学生介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大特点。因为本文的文字通俗易懂，如果让学生像学习其他科技说明文一样一遍又一遍地去阅读课文，会产生反作用，会把学生学习新课的积极性全部打消，甚至会产生对学习语文的抵触情绪。鉴于此，本节课的教学我采用了全新的教学方式。首先，我充分利用多媒体让学生观察鲸的图片，这些图片有静止不动的鲸，有正在呼吸的须鲸和齿鲸，还有正在进食的齿鲸和须鲸。然后给学生提出问题：你们在观察这些图片的时候发现了哪些不同的地方？小组交流一下。然后出示问题：课文也给我们介绍了鲸，那么课文有时是怎样来介绍须鲸和齿鲸的不同特点的？文中的须鲸和齿鲸的特点和你们在小组内交流的一样吗？为什么？这样一来就激发了学生的学习积极性，同时使得学生的语言表达能力得到了锻炼。同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。第58页 其次，教学鲸生活习性这一部分的时候。我先让学生画出相关的语句，再让学生以小组为单位用多种形式来展示自己小组的学习成果。这时有的学生把自己当成鲸来介绍。有的小组把鲸画了出来，还有的小组进行了表演。这种教学方法充分展示学生个性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们的自主选择正是他们的自主意识，自主行为，自主能力的具体体现。第三，在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采用表格形式，让学生从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表对比，一目了然。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画，学生直观地理解了课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。《风向袋的制作》教学反思本文是一篇说明文。介绍的是风向袋的制作方法，属于说明书类型的文章。在教学本课之前，我首先让学生预习课文内容，然后根据课文中讲到的制作风向袋需要的材料做好准备。接下来在课上边引导学生阅读课文边进行制作。上课伊始我先把学生进行分组，这遵循的是合作学习的策略。每一个小组指定学习成绩较好的同学做组长，统筹掌握一个小组的进度及学习情况，然后让每个小组在组长的带领下明确分工。课上，我从课文的第二自然段入手学习风向袋的制作过程。这也是本课的重点部分。先让学生用心阅读课文，对风向袋的制作过程有一个大致了解，然后小组内交流，用自己的话说一说风向袋的制作过程是怎样的。这样就避免了有的同学在小组合作的时候被动学习，为调动每个学生积极动手作好铺垫。接下来让每个小组在组长的带领下制作本小组的风向袋，比一比哪个小组制作得最快、最好。引入了竞争机制，保证了每个学生在单位时间内的学习效果。风向袋制作成功后，全班同学来到操场上，以小组为单位比一比哪个小组制作的风向袋效果最佳。如果制作的不好，反思一下自己在制作的时候有哪个环节有问题，然后再一次回顾课文内容进行修改。第58页 本节课上，每个学生都积极地投入到课文的学习之中，每个人都成为了学习的主人。不足之处是对于课文第一自然段有所忽视。在下一次再上这节课的时候一定要进行弥补。习作五《介绍一种事物》教学反思“介绍一种事物”是部编版第九册第五组教材的作文题。本组教材选编了三篇说明文和一份说明书，分别是《太阳》《松鼠》《鲸》和《风向袋的制作》。通过学习这几篇课文，学生对列数字、举例子、作比较等常用的说明方法有了一定的了解，为学生的具体运用做好知识准备。要介绍一种自己熟悉的事物，可以是动物、植物，也可以是一种蔬菜或一样电器。为了让孩子们既能生动形象地把事物特点、用途、好处、使用方法等方面有顺序地介绍清楚，又能运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、分类别、假设等说明方法学写一篇说明文，同时让孩子们有章可循，我反复阅读习作要求后，眼睛落在书上的这样一句话上：写之前，细致观察要写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几方面来介绍。于是，我想把一种新型而又易操作的蒸蛋器带到课堂，通过看与说相结合、演示与操作相结合的方法，让孩子们把文字变成实际的操作能力，并把说转化成习作的互换能力。的确，新型而又易操作的蒸蛋器通过教师情景化的引入，孩子们的眼球立刻被抓住了，好奇心也被吊了起来。阅读说明书后，说明书提供的内容让孩子们有话可说。依据说明书，再加上一两个学生的操作，孩子们较快地明白了物品的使用方法。他们课后进行的习作，写得充实而又有条理。本节课还通过补充了句子：远远望去，小熊蒸蛋器像（     ）。这样的句子补充，孩子们在实物前的说话训练，让他们运用打比方的说明方法有了真刀真枪的实战训练，这比再三口头强调要用打比方的说明方法要实在得多。第58页 另外，本节课的下水文起了很好的示范作用。教师要求孩子们用本课学到的方法自主选材习作，只为提供广阔的习作空间，实现习作的个性化。 但是，本节课也出现了前面的部分教学环节所占时间较多，而后面的内容匆匆拉过的现象，由此学生失去了思考的时间，失去了参与的机会，这种急功近利的做法要不得。17.《慈母情深》教学反思《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代，家境贫困，作者渴望得到《青年近卫军》，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾周围大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为不安，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章采用了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。教学效果名言导入，铺垫情感。课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上交流，学生非常积极，他们的情感一下子被调动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书展开交流：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间的距离，为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。潜心阅读，感知内容。在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感触最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。学生自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中。第58页 3、品词析句，感悟深情。课件出示细节描写：|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫的眼神|”“|塞|”“酸”等词语和两个表达很特别的句子——|“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲|”|“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态|”。抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中，逐步感受到母亲的伟大，艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！4、丰富积累，迁移运用。为了积累丰富的语言材料，我设计让他们比赛背诵的环节，在背诵中内化语言，培养语感。接着，引导学生写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生活！二、成功之处虽然年代不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更让他们在对比中成长了不少。三、不足之处课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆满！18.《父爱之舟》教学反思《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。成功之处：第58页 一、读题释题，激发情感题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效地激发了学生的情感。我在“舟”字下做了着重号，向学生提问“舟”是什么？题目为什么是“父爱之舟”？“父爱”和“舟”有什么必然联系呢？让学生带着这些疑问读课文。二、读中理解，读中感悟语文课程标准标中指出：要保证学生充足的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。三、品词斟句，深情感激抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“他平时节省到极点”“钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者吴冠中产生共鸣，对自己父亲的感激之情油然而生。四、拓展思维，抒发真情整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份父子深情！在学生情感融进文本时，我又适时加入“爸爸，我想对您说”的写话训练。因为有了前面情感朗读和父亲关爱自己的故事作铺垫，学生感情的闸门已经被打开，学生写作的欲望被自然地调动起来，写几句对父亲说的话自然水到渠成。读写训练连接顺畅，同时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。第58页 存在的问题和不足：当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！19.《女航天员的信》教学反思这一篇文章是女航天员刘洋写给孩子的信，字里行间浸透着家国情怀，舍小家顾大家是刘洋的价值观的体现，追逐和梦想是行动力的表现。关于没让孩子来送行这件事，刘洋在信中写道：希望孩子们能原谅她“你们既是妈妈的铠甲，也是妈妈的软肋。我是妈妈，也是军人。那一刻妈妈要出征上战场，临危忘身，受命忘家，这是一个军人的职责。那一刻看到你们，我怕会有太多的牵挂和不舍怕忍不住会哭。”出征前刘洋没让孩子送行，这封信中她写下原因。刘洋还在信中和孩子们约定：“等妈妈凯旋，让爸爸带你们来接妈妈，那时妈妈会把你们紧紧拥入怀中。”她答应孩子们，一定会好好完成任务，“要在太空建一座大大的房子，装进很多很多人的梦想，要为你们拍摄很多美丽的照片，回来和大家分享，要把祝福和梦想写进满天繁星妈妈答应你们的事一定会做到……”刘洋十年间两度上太空，“家是我最坚强的后盾”2012年6月，刘洋成为我国首位进入太空的女性航天员，当完成神舟九号载人飞行任务时，她坚定地说：“不久的将来，我一定会再回来”2019年，刘洋入选神舟十四号乘组，她对自己的要求仍极为严苛，“我的状态没变一直坚持着学习和训练”刘洋曾说过：“离地三尺不分男女”也正是这份对飞天的热爱，让她时隔10年再上太空，在信的结尾刘洋也写下了与孩子们的约定：“等着妈妈拥抱完星辰大海，再来拥抱你们！”向航天员致敬，期待平安凯旋！第58页 教学这篇课文，除了读懂表面意思，还应向学生渗透爱国教育、价值观教育、逐梦教育，多重并举之下，一定能让学生感悟良多。在教学的时候，可以搜集刘洋在太空生活的视频，激起学生探索宇宙奥秘的兴趣，让学生明白，原来一个人可以活得这么精彩。口语交际六：父母之爱教学反思教学反思1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流。在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕以情为主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。习作六：我想对您说教学反思教学反思1.在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。同时，还引导学生注重细节描写，这样更能打动人。2.在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。第58页 美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述。今后一定要有所改进。《语文园地六》教学反思《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文为例告诉学生在阅读的时候要关注课文中抒情的语句，品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。“词句段运用”①引导学生在练习课文内容的情况下体会结尾点题的结尾的特点。②通过正确、流利有感情地朗读两个片段并练习课文内容体会在课文中的作用。③通过品读题目中的两个片段联系自己的实际生活经验来说一说自己的第一次。“日积月累”安排了四句关于节俭的名言警句。在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解本组课文中每一篇课文来表达自己的情感的方法，并且学会在阅读的时候体会作者思想感情的方法。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。在教学“词句段运用”时①我引导学生回顾三篇课文的主要内容和课文的主旨，然后品读三个结尾体会结尾的作用。②引导学生先正确、流利地朗读课文，然后把自己的情感融入到语段中有感情地朗读语段，最后联系课文的主旨边想象场景描绘的场景边体会场景描写的作用。③引导学生在课文内容的引导下回顾自己的第一次然后把给自己印象最深刻的第一次说一说，再写一写。这次的“日积月累”是四句关于节俭的名言。我先引导第58页 学生了解每句话的意思，然后让学生联系自己的实际生活经验说一说自己在生活中应该怎样做。第一句的意思是：品德高尚德才兼备的人,是依靠内心安静、精力集中来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的。第二句的意思是：处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。指要提高警惕，防止祸患。倡导节俭，反对奢侈浪费。第三句的意思是：先过简朴的生活，然后再过富裕的生活，这样人会感觉很自然，相反人就会感觉很困难。第四句的意思是：吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥饭的来之不易；穿戴所需的每半根丝、每半缕线，都要常常想想其中包含多少人的心血，应该好好珍惜。然后鼓励学生联系自己的生活实际说一说自己的做法。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。关于学生的知识正迁移保证学生的语文素养的螺旋式上升与可持续性发展同步进行。20.《古诗词三首》教学反思《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。唐代著名诗人、散文家韩愈写的七绝《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，赞美了当时京城长安的早春微雨时的优美景色。教学效果依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力，我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下：1、聚焦第一首诗《山居秋暝》。第58页 教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。第一步，交流课前查阅的资料。先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》。这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深入。先引导交流对作者的了解，拉近和文本的距离，在试着交流对题目的理解，指导理解课题的含义。接着让学生借助资料理解每句话的意境，抓住关键词“愁”“寒冷”去体会作者当时的心情，感悟诗歌的灵魂。最后也是让生背诵并配画，将积累与创造有效融合。3、聚焦第三首诗《早春呈水部张十八员外》。指导学生学此诗的关键，在于领悟“早春”二字。而早春景象，是由诗的前两句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”来体现的，应将此作为教学的重点。这两句诗描绘的早春小雨的状态和草色的变幻，在实际生活中，应当说学生是见到过，但是由于不善观察和观察不细。对此往往是处于视而不见的。因而，只凭在课堂上听教师对语言文字的讲述，他们是不易很好的感受诗的意境的。所以，让学生进入诗中所描绘的情境，形象地感受早春雨景与草色，并能用简单明了的口头语言表述出来，就成了这首诗教学的主要内容。怎样指导学生读懂学好这两句诗呢？还可以在课堂教学之前。组织学生对诗中描绘的自然景象进行直观地细心地观察。在教学中，教师根据小升初常见题型，着重从炼字、描绘画面、赏析重点句子等几个方面再加以强调，让学生掌握品析诗歌的基本方法，有一定的指导性。4、合作交流，探究共赢。第58页 学完三首诗后，让他们观察：三首诗的共同点是什么？进一步去体会他们的性情，感悟他们的情怀。二、成功之处学生通过查阅资料环节有效地为本文的学习降低了难度，自学能力提升明显，动手动脑能力得到很好的锻炼。三、不足之处第三首诗词放手对优等生来说没有难度，但是中下等的学生则有点茫然。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会照顾所有学生的学习状态和思维程度，让所有学生都有所提高，让每个学生在整堂课中都能充满活力，都能学有所获。另外，我还会增加吟诵的环节，在指导学生有滋有味的朗读之后再引导他们思考领悟！21.《第一场雪》教学反思《第一场雪》是2024秋新教材部编版小学语文五年级上册第七单元一篇精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。在教学过程中，有以下优点：1.建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。2.恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入第58页 。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。22.《白鹭》教学反思《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！教学效果调动积累，走近“白鹭”。首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。快速浏览，整体感知。自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者给予它怎样的评价呢？同学们快速浏览课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精巧的诗。（开头）白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发现这种首尾照应的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。第58页 出示课件：潜心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示交流，主要聚焦：颜色美外形美、生活画面美（觅食栖息低飞），最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！合作探究，启发想象。探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？探究三：本文给了我们哪些启示呢？引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作手法。成功之处教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。三、不足之处在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！习作七：________即景教学反思教学反思第58页 1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的作品更完美。美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。《语文园地七》教学反思《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文为例告诉学生在阅读的时候要品读并积累值得我们品味的语句，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。“词句段运用”①引导学生设计一份图文并茂的“元旦联欢会”海报。②前两组中每一组中的两句话，边读边想象句子描写的场景，体会第二句话把场景描写具体的方法。然后用这种方法完成下面三组练习题。“日积月累”安排了唐代诗人张志和的名篇《渔歌子》。在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，然后联系课文内容体会每段话在文中的作用及表达的思想情感，并积累这些优美的语句。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。第58页 在教学“词句段运用”时①我引导学生回顾自己最喜欢的海报是什么样的，喜欢这种海报的原因是什么，然后根据自己的喜好设计一份自己最满意的图文并茂的“元旦联欢会”海报。②引导学生比较前两组中的两句话在意思上有什么异同，再比较一下这两句话，说一说你喜欢哪一句话，为什么？接下来体会第二句话是怎样写具体的。最后用自己体会到的方法完成下面三个练习题。这次的“日积月累”提供的是唐代诗人张志和的名篇《渔歌子》。这首词开头两句写垂钓的地方和季节。这两句里，出现了山、水、鸟、花、鱼，勾勒了一个垂钓的优美环境，为人物出场作好了铺垫。词的后两句写烟波上垂钓。尾句里的“斜风细雨”既是实写景物，又另含深意。这首词通过对自然风光和渔人垂钓的赞美，表现了作者向往自由生活的心情。这首词的前两句勾勒出一幅江南风景长卷。“西塞山前”点明地点。“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔夫的悠闲自得。“桃红”与“流水”相映，显现了暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔父的生活环境。末两句描写渔父捕鱼的情态。与富有诗情画意的大自然完全融合在一起，令人神往。作者虽只是概括地叙述了渔夫捕鱼的生活，但从词的言外之意中，读者不难发现作者对渔父悠闲自在的生活的向往。这首词构思巧妙，意境优美，语言生动，格调清新，寄情于景，显现出一种出污泥而不染的清纯和淡泊，成为一首千古流传、脍炙人口的词作。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。关于学生的知识正迁移保证学生的语文素养的螺旋式上升与可持续性发展同步进行。23.《古人谈读书》教学反思第58页 《古人谈读书》一课，选择了《论语》中三句关于读书的名言和朱熹的《训学斋规》中关于读书的名句。本课选取的两篇都是文言文，执教本课后，我感觉自己的成功之处有以下几个方面：一、以读为主，以读促悟文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文言文有一定的困难。因此我在课上是这样来安排的：首先让学生借助汉语拼音把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的。接下来，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。二、小组交流，合作学习先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。然后在小组中进行交流。我的意图是让学生在小组合作学习的过程中体会到：学习上遇到了困难的时候，只有借助集体的力量才能够事半功倍地解决困难，获取更多的知识。在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导，这样又凸显了老师的主导地位。因为老师就是一节课的设计者和引导者，是学生学习过程中的解惑者。但是老师决不能够越俎代庖，采用满堂灌的方式来完成文言文的教学，那是事倍功半的，是受累不讨好的。因为那样做的话，老师一堂课下来累得要死要活，学生学得昏昏欲睡，结果是什么也没有学会，什么方法也没有记住。即使有一两位学生记住了一点儿那也是鹦鹉学舌根本无从谈起掌握学习文言文的学习方法。在小组合作学习的环节进行完之后，我又组织了全班交流的环节，这样做是有利于全班同学共享学习经验的。大家把自己小组里的学习所得拿出来与同学们共享。这样做的好处是让学生在经历了探索的过程的基础上牢牢掌握了学习文言文的方法。在学生掌握了这两篇文言文的内容之后，引导学生联系自己的实际学习经验和学习情况想一想这两篇节选的内容给我们讲了一个什么样的道理。在感悟到课文的主旨之后再启发学生想一想在以后的学习生活中应该怎样去做，才能够提高自己的学习效果。第58页 本节课的不足之处：在这节课的教学过程中我觉得自己最大的失误是没有充分利用课堂上出现的突发性教学资源。这些突发性的教学资源是可遇而不可求的，因为自己的忽视大大降低了本节课的教学效果。再就是对课堂上动态的生成的处理预设不够。不过就算是这样，学生出现了意想不到，甚至奇怪荒谬的答案，教师也不能发火，而要多站在学生的角度想一想，只有师生和谐，才会产生好的教学效果。24.《忆读书》教学反思《忆读书》一文开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书。”娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了学生的心田，让他们终身难忘。 在备课的时候，我以课程标准为准绳，以教师用书为依据，深入研究教材，最后确定了有感情地朗读课文、联系上下文和自己的积累理解文中有关词句的意思、体会相关词语在文章中的作用等为教学重点。能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读书好，多读书，读好书”为教学难点。在本课的教学过程中，我感觉成功之处有以下几点：一、梳理课文内容，打乱课文的段落排序，以问题引领理解课文内容，感悟作者想要表达的情感。在这一环节中我想要学生明确三个问题。①本文的主要内容：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。②请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书？有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。③作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。课文中表时间的词语：“七岁时”“同时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。 第58页 二、课内外相结合，把课堂延伸课文中两次提到了作者读《三国演义》的事。我安排学生在课余时间阅读《三国演义》。让学生通过自己亲自读《三国演义》把自己的体验和作者读《三国演义》时的体验相对照，发现些什么，并把自己的体会与发现及时地记录下来和同学交流。这样做符和课程标准中提出的“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。再者，通过学生阅读原著可以加深他们对课文内容的理解。教学之后反思，我认为，如果能适当地和现实社会相结合来让学生理解和接受“读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在我校，让“书香溢满校园”还要扎扎实实开展下去。本节课的不足之处在于：①忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书”这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书习惯。因为只有读书好所以才要多读书。在多读书的时候要做到读好书。这是冰心奶奶通过自身的读书感受给孩子们总结出来的经验，而我却在教学中给忽视了。这是致命的弱点。如果我再执教这节课的话，我一定会对文中提到的作者的读书感受，引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。25.《走遍天下书为侣》教学反思书籍是人类进步的阶梯，也是永恒的精神食粮，古今中外，多少人阅读中汲取营养，从而走上成功之路。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，如同和睿智而高尚的人对话，我在教学2024秋新教材部编版小学语文五年级上册第25课略读课文《走遍天下书为侣》之后，感受很深的就是这点。第58页 《走遍天下书为侣》这是一篇散文，作者用比较的手法向我们阐明了他的观点——走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，具体写出了读书给作者带来的乐趣，并穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前学生不喜欢读书的症状，本文是一篇有教育性的课文。我在教学本课时，成功之处有以下几点：1、质疑铺垫，读中理解：学生熟读课文后质疑，作者为什么以“书”为侣？“书”给作者带来什么好处？提出问题，学生讨论并汇报，老师相应的进行指导。学生在质疑中抓住重点并理解了课文。2、联系实际畅谈感受：让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，作者认为“书”是自己的“朋友”“家”，学生体会后畅谈感受，，激发读书的欲望，产生情感上的共鸣。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，想一想自己是怎样读书的，效果如何。在此基础上，结合教学参考书提到的读书方法，让学生选择适合自己的读书方法，有了好的读书方法，将读书与思考相结合，才有收益。这点效果很好。3、落实小练笔，深化主题：根据课堂中的畅谈，把自己认为最好的读书方法写出来，在实际生活中运用，鼓励学生可有自己尝试的读书方法，也可采用作者的读书方法，总之，要在读书中寻求到乐趣。教学之中的不足之处：1、教学中感到自己做的不到位的地方是朗读指导不到位。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。2、还有就是要加强对学生预习的指导和检查，让学生的预习起到作用，落在实处，真正提高课堂效率。口语交际八：读书分享会教学反思第58页 一直以来，我对学生的教育一直坚持这样一个理念：育好德、写好字、读好书、作好文，对于新教材，我也一直告诉自己，一定要细心地解读，大胆地去尝试。当真正实施后，才发现事情远比自己想象得更困难，“亲口尝梨知酸甜，亲身下河知深浅”。这次读书分享会是第一次搞，这一次的经历让我明白了：搞一次活动远没有想象的那么简单，需要前期的准备和后期整理以及应对突发情况发生。这次分享会的初衷就是让孩子获得一次自我展示盒成长的经历，这是提升一个人自信与能量的最佳契机，现将得失反思如下：1.前期准备工作比较充分，主持人、摄影师、音乐师、背景师都安排到位。2.在这次活动中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的名著中人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。3.在这次活动中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。美中不足的每个组由于发言人数过多，时间不够，导致后面有的同学没能上台展示自己准备的内容。还有个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注弱势学生，让他们提升自信。习作八《写读后感》教学反思本次习作是学写读后感。写读后感是小学高年级作文教学中的一个重要的训练项目，但据我的观察，不管是老师还是学生，都对写读后感有一定的抵触心理，老师不太愿意讲好像也比较难讲，学生就更不愿意写了。所以这节习作指导课我就当成是对我和学生的一个挑战。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。这次习作对所读的内容没有进行限制，只要是认为有意义的或非常有感触的都可以写。具体教学时，教师要引导学生巧选感受第58页 点，在读后感中体现出自己独特的个性。我首先让学生明白写读后感应该有感而发，抓住自己感受最深的一点来谈。通过发放一些材料，训练学生提炼感点以及就感点谈感想的能力，并通过小组交流讨论让学生对读后的感受有进一步的认识。然后让学生通过范文了解读后感的基本结构——引、议、联、结，并让他们知道读后感中“读是基础，感是重点”，以及如何写好“感”。指导写读后感时，引导学生了解什么是读后感。课件出示写读后感的要求，让学生了解写读后感的四字诀窍是：“引”“议”“联”“结”。学生习得方法后再进行习作就能行如流水。为了增强评改课的课堂实效性，我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，我再适时地进行点拨、总结和提炼。另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。总的来说，本次教学设计目标明确、重点突出，较好地让学生掌握了写读后感的步骤，让学生彻底改变了过去读后感重在复述内容，感想就几句的写作惯性。这次教学设计也存在不足之处，就是时间分配上不太科学，没有留下更多时间去很好引导学生就自己身边的事例谈自己的感受。《语文园地八》教学反思《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”在习作的基础上再次交流每个人的读书的方法和成果。“词句段运用”①引导学生运用比喻的方法说一说书是什么。②把一组排列错乱的句子连成一段通顺的话。“书写提示”是让学生欣赏唐代书法家欧阳询的作品，感受书法艺术的美。“日积月累”安排了宋代文学家朱熹的《观书有感》（其一）。第58页 在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，然后感悟一下这三个例子中的同学读书的方法，根据自己的实际情况说一说这几种方法的优缺点，并说一说自己从中受到什么启发。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。在教学“词句段运用”时①我引导学生分别说一说这几句话分别把“书”比作了什么，然后联系自己的实际经验想一想自己会把书比作什么。②引导学生边读这五个句子边想一想每句话的意思分别是什么，然后根据每句话的意思按照一定的顺序排列成一段通顺的话。本次“书写提示”是共同欣赏唐代书法家欧阳询的名作《九成宫醴泉铭》。通过阅读文字介绍了解欧阳询的书法艺术的特点——用笔方正，笔力刚劲、点画的点起、收折处一丝不苟，字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上既平整端庄，又险劲生动。从而体会书法艺术的美。这次的“日积月累”提供的是宋代文学家朱熹的名篇《观书有感》二首。这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，不堕理障，富于理趣，一直为人传诵。第一首诗中“问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它是一个代词，相当于“它”，“问渠”就是“问它”。在这个地方“它”指代的是“方塘”。诗人并没有说“方塘”有多深，第三句诗里边突出了一个“清”字，“清”就已经包含了“深”。因为塘水如果没有一定的深度的话，即使很“清”也反映不出第58页 “天光云影共徘徊”的情态。诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。“问”那个“方塘”“那得清如许？”问它为什么这么“清”，能够反映出“天光云影”来。而这个问题孤立地看这个“方塘”的本身没有法子来回答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。“清”得不仅能够反映出“天光云影”，而且能够反映出“天光”和“云影”“共徘徊”这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，其中的“艨艟”也写作“蒙冲”。因为“昨夜”下了大雨，“江边春水”，万溪千流，滚滚滔滔，汇入大江，所以本来搁浅的“艨艟巨舰”，就如羽毛般浮了起来。“向来枉费推移力，此日中流自在行”，说往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。关于学生的知识正迁移保证学生的语文素养的螺旋式上升与可持续性发展同步进行。第58页