2023七年级语文上册第六单元19皇帝的新装考点精讲课件（部编版）

19皇帝的新装 新课导入我们从小就听过或读过不少童话。有哪些童话作品或童话形象给你留下了深刻印象？ 了解安徒生及其作品，识记“炫耀、称职、骇人听闻、随声附和”等重点词语。学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。（重点）调动自己的体验，展开联想和想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。（难点）学习目标 安徒生（1805—1875），丹麦作家。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，影响巨大。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。作者简介被誉为“世界儿童文学的太阳”。 本文选自《安徒生童话和故事选》（人民文学出版社1956年版）。叶君健译。这篇童话写于1837年，是安徒生最著名的童话之一。当时的丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫，生活极为贫困，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的愚昧无知、虚荣腐败、丑恶行径，深刻地剖析了当时社会的病态。背景链接 童话童话是一种儿童文学体裁。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话往往采用拟人的修辞手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木，乃至家具、玩具都可赋予生命，拥有人的思想感情，使之人格化。它的语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇、引人入胜。文体知识 读读写写笨赐聘（）炫耀称职（）愚蠢（）现款妥当（）理智呈报钦差（）滑稽（）圈定狡猾（）陛下（）爵士（）头衔（）勋章（）袍子（）不可救药随声附和（）骇人听闻（）chènchǔntuǒdànɡqīnchāijīxiánxūnpáohèhài与衣物相关，故左边为“礻”。聘请、聘礼pìnjiǎohuábìjué字词清单不聪明，如“笨鸟先飞”。不灵活，如“笨手笨脚”。脱我战时袍，著我旧时裳。——《木兰诗》岂曰无衣？与子同袍。——《诗经》给，指上级给下级或长辈给晚辈，敬辞。赏给的东西，给予的好处。 多音字拾（）拾取（）拾级分（）分外（）分开shíshèfènfēn更（）更衣（）更加ɡēnɡɡènɡ系（）系鞋带（）联系jìxì逐步登阶。 【记少余多法】1.“拾”表示“轻步而上”的意思时，读shè；其余情况一般读shí。2.“系”只在表动作“打结，扣”的意思时读jì，其他情况都读xì。3.“更”表示“更加”和“再，又”的意思时，读ɡènɡ；其余情况一般读ɡēnɡ。 形近字勋（）勋章陨（）陨石袍（）袍子炮（）如法炮制殒（）殒命咆（）咆哮xūnpáoyǔnyǔnpáopáo狡（）狡猾绞（）绞尽脑汁骇（）骇人听闻赅（）言简意赅佼（）佼佼者jiǎohàiɡāi骸（）骸骨háijiǎojiǎo泛指照现成的方法办事。言语简明而意思完备。 词语集注根据解释选择正确的词语。勋章使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。（）授给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章。（）夸耀。（）形容急迫、繁忙的样子。（）病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。（）别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。（）炫耀不可救药忙忙碌碌骇人听闻随声附和皇帝请的（人）。（）御聘含贬义，不可用于好人好事。也说“无可救药”，其比喻义含贬义。含贬义。近义词：人云亦云所炫耀的常是人、事、力量等，常带贬义色彩。等级较“奖章”高，表彰授予在某方面对国家、人民有卓越贡献的人。 骇人听闻：指卑劣、残暴的事坏到了使人吃惊的程度，所指的事是客观事实，且为坏事。耸人听闻：指对夸大了的或捏造出来的事感到震惊，所指的事多是故意编造出来的，不一定存在。 快速阅读课文，把握主要的故事情节，记录下读完全文的时间，看看你每分钟能读多少字。想一想：哪些因素影响了你的阅读速度？以后注意改进。课前预习 游行大典前夜，皇帝忍不住发朋友圈炫耀他的新衣，请你根据评论内容补上对应的评论者（填文中人物）。朋友圈<发现皇帝这件衣服不仅轻柔得像蜘蛛网，还能分辨出不称职和愚蠢的人，真是世界上最理想的衣服，我十二分地满意！评论：①______：这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！多么美的花纹！多么美的色彩！②______：乖乖！皇上的新装真是漂亮！这件衣服真合您的身材！③__________：可是你什么衣服也没有穿啊！1小时前老大臣群众甲一个小孩子 速读课文，标出主要人物，说说人物与关键词“新装”的关系，梳理故事情节，复述故事内容。课文解读学习任务单 线索新装引子开端发展高潮结局皇帝①______②____做新装皇帝展新装③___________君臣看新装爱新装骗子小孩揭新装 有位皇帝酷爱新衣。一天，两个骗子说能做出理想的衣服，不但美丽，而且神奇：愚蠢或不称职的人看不见这衣服。诚实的老大臣、官员和皇帝自己都去看了这件新衣服，虽然他们什么也没看到，但担心被人说愚蠢、不称职，都撒谎说衣服美极了。后来，皇帝就穿着这件不存在的衣服上街举行游行大典，老百姓也夸赞衣服好看，只有一个小孩说出了实话——“皇帝什么也没穿”。还可以从不同人物视角进行复述，如骗子视角、老大臣视角…… 考点梳理概括故事情节［常见的考查形式］①文中共写了哪几件事？请依次加以概括。②根据文意，用简洁的语言补充故事情节。［答题技法］审题干，定区域。理思路，提要素。明要求，组答案。［答题模式］“时间＋地点＋人＋事情”；原文题干有提示语的，注意按照提示语的句式特点组织语言。返回 “我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。 “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。 对比阅读第6段和第9—12段，思考为什么用“诚实”“称职”来形容老大臣？“诚实”“称职”运用反语的修辞手法，与后面老大臣撒谎形成对比，颇具讽刺意味。状元贴士反语是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意的一种修辞手法，多用在揭露、批判、讽刺等方面，可达到辛辣讽刺的效果。 （1）刻画人物形象作者是如何从多方面展开描写，来刻画人物形象，推动情节发展的？试简要分析。方式分析运用语言、动作等描写方法，从外表刻画出人物丑态，又运用心理描写，从内在刻画人物的丑陋灵魂。如老大臣看布，什么也没看到，却睁大眼睛装出欣赏的样子来称赞，显得愚蠢、虚伪又狡猾。注意根据人物的不同身份和在情节发展里所起的不同作用来安排描写。如老大臣“注意地听”骗子的描述，以便“照样背出来”；皇帝点头表示他的满意，并赐给骗子们爵位和勋章。这些不同的反应，符合人物的不同身份，丰富了人物形象。 方式分析赋予情节合理性不同身份、地位的人物的反应不同，使读者感觉合理、可信。使故事向纵深发展如写皇帝带随员巡视时，所有人都看不到布料却虚假称赞，从而引出游行大典的情节。这样一环套一环，使故事走向高潮。（2）推动情节发展 老大臣的表现与皇帝对他的评价有什么不同？作者这样写的目的何在？老大臣并不像皇帝说的那样“诚实”“很有理智”“称职”，而是“虚伪”“愚蠢”“不称职”的。这样写进一步揭露了统治阶级尤其是皇帝的愚蠢、昏庸。 “重复中有变化”是童话情节的基本特点。文中反复出现君臣看新装及赞美新装的情节，请分析其作用。重复变化老大臣的首看官员的再看皇帝的三看对新装的赞美①人物的身份、地位不同②人物的神态、动作、心理不同③对新装的赞美程度不同 作用：①这种反复展现了不同人物的性格特点，丰富了文章内容。同时，臣子看“新装”后夸赞“新装”的言语，既照应前文“骗子说新装”的情节，也为皇帝看“新装”、展“新装”的情节做了合理的铺垫。②这种反复是一种夸张的情节设计，以夸张凸显人物的共性。同时，文中君臣共同上演的这出群丑剧，表明不实事求是在这个王国中不是个别现象，而是一种社会风气，由此增强了作品的讽刺意味，深化了主题。 状元贴士反复叙事的作用“三段式”重复叙事是童话叙事结构的常见手法，运用这种结构有助于连缀故事情节，符合儿童的阅读心理，可以更好地强化人物形象，深化文章主题，引发读者思考。 “夸张”是童话的艺术特点之一，请你结合本文内容说说夸张都体现在哪些方面。人物情节环境皇帝：酷爱穿着打扮到了“每一天每一点钟都要换一套衣服”的地步，正是统治阶级穷奢极欲的写照。骗子：夸张的言行，表现了他们狡猾、贪婪的本性。老大臣等官员：看了又看，仍看不见布料，却极力夸赞，表现了他们的虚伪和自欺欺人。皇帝一丝不挂地在大街上游行这样夸张的情节，暴露了皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺性，同时也讽刺了促成这次“裸行”的所有人。当皇帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，避免被认为是愚蠢或不称职的。作者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。 状元贴士夸张及其作用夸张是对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点的一种修辞手法。作用：突出事物的本质，加强作者的某种感情，引起读者的联想和想象。童话中的夸张角色言行情节结构故事环境人物形象 第23段写道：“每个人都有说不出的快乐。”说说你对“快乐”一词的理解。人物“快乐”的内涵皇帝为能穿上“新衣”游行而快乐；为能辨别臣民是否称职、愚蠢而快乐两位官员为保住官职而快乐其他随员为得到皇帝的信任而快乐两个骗子为成功骗取众人信任并赚足了钱而快乐 这个故事之所以读来如此生动有趣，引人入胜，除了构思巧妙、立意深刻之外，作者还善于展开想象，用丰富的细节描写来刻画形象，寄寓深刻内涵。结合皇帝穿新衣的情节，说说作者是怎样运用讽刺手法的。穿新衣过程中作者极力刻画了一群人的丑态：首先，出场人物有皇帝、高贵的骑士、骗子、典礼官、托后裙的内臣们，人物多，场面热闹；其次，这么多人都是心口不一，虚伪至极，作者用补充的方式点出他们内心真实的想法；再次，作者用动作、语言等细节描写，生动展现了人物的丑态。 写街上人们对新装的夸赞，在文中有何作用？连用四个感叹句写人们对新装一致的夸赞，一方面揭示了人们不敢说真话，害怕别人笑话自己愚蠢的心理；另一方面从侧面说明了社会上充塞着虚伪，人们的心灵受到了侵蚀。这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 这里的原因可分两层：①在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了新衣，这是一层原因；②深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？ “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。 一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。 除两个骗子外，文中出现了哪些人物？他们各有怎样的性格特点？骗皇帝官员百姓小孩昏庸无能爱慕虚荣愚蠢虚伪胆小怕事有所顾虑怕人讥笑直言不讳无私无畏纯洁天真助传受揭虚伪愚昧阿谀奉承自欺欺人 【整体把握】下列对本文的理解与分析不恰当的一项是（）作者成功运用了夸张和联想，绘制出了一幅自欺欺人的群丑图。文中成年人都不敢说自己看不见新装，表现了对现实的辛辣讽刺。文章在最后安排小孩子说出真相，增强了童话色彩和现实意义。本文是围绕“新装”的特性来展开情节、安排材料、刻画人物的。A想象 篇末由一个小孩子来说出真相有什么深意？考点理解童话的讽刺意蕴和现实意义［答题支架］把握童话特点：童话符合儿童心理，也是社会生活写照，如小孩子大部分是真诚的。明确作者情感：童话中的人、物往往寄托了作者的思想情感，需联系思考。联系课文内容与社会现实作答。 ［参考答案］在这样一个谎言充塞、欺骗成风的社会里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。表明小孩子既天真又大胆、率真，从侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，使故事情节陡转，深刻地突出了作品的主题，增强了童话的讽刺色彩和作品的现实意义。返回大人撒谎孩子揭骗统治的腐朽人性的弱点 夸张而又合理的想象是本文的一个鲜明特点。开头一段写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了“每一天每一点钟都要换一套衣服”的地步。接着写骗子们声称新衣有“不称职的或者愚蠢得不可救药的人看不见”这一神奇的特性。于是，上至皇帝大臣，下至观看游行的老百姓都异口同声、自欺欺人，称赞皇帝的“新装”。想象看似夸张，其实又很合理。由此可以看出，想象是以现实生活作为基础的，有生活的真实；而夸张是渗透在想象之中的，它可以凸显故事的主题，更鲜明地暴露对象的本质，加强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，绘出了一幅自欺欺人的群丑图。怎样理解这篇童话的夸张和想象？深入探究 皇帝的新装思维导图新装（线索）做骗子（开端）看君臣（发展）展皇帝（高潮）揭小孩（结局）爱皇帝（引子） 这篇童话通过讲述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露了皇帝及官员们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢，同时告诉人们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。主旨归纳 本文考点回顾本文阅读考点重要写作技法运用夸张手法表现人（物）的特征本文考点精析或巩固训练见《状元大课堂》及《创优作业》理解童话的讽刺意蕴和现实意义梳理概括故事情节 思维能力快速阅读法提升专注力精神高度集中，阅读目标明确扩大阅读视野线式阅读面式阅读眼球运动，以词组或者句子为注视单位眼球运动，以一段文字或整页文字为注视单位培养整体阅读能力抓住关键词句，快速理解相关句群的内容运用猜读、略读、浏览、跳读等策略 叶圣陶《稻草人》叶圣陶先生的童话名篇《稻草人》，被鲁迅先生誉为“给中国的童话开了一条自己创作的路”。读惯了格林童话、安徒生童话、郑渊洁童话的同学们，可以去读读经典的《稻草人》，一定会有耳目一新的感受。在《稻草人》中，稻草人不会说话，不会动，不会流泪，可是他柔弱的身躯里却有一颗善良、伟大的同情心。作者以稻草人的视角反映了残酷的现实，倾诉了旧社会人们的苦难。拓展延伸 《皇帝的新装》开篇运用夸张手法写皇帝酷爱穿着打扮，形象地突出了皇帝虚荣昏庸的性格特点。请运用夸张手法写一个小片段，突出某一人或物的特征。运用夸张手法表现人（物）的特征语言运用课文在线他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 写作策略注意适用范围，如以科学性说理为目的的叙事类文章不宜夸张；要有“度”，可以言过其实，但必须基于事实，合乎逻辑；要明确特征，不能又像夸张，又像写实；要力求新颖，不落俗套。 写作实践……这是一朵真正的郁金香。但是在这朵花的正中央，在那根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白嫩，又可爱。她还没有大拇指的一半长，因此人们就将她叫作拇指姑娘。拇指姑娘的摇篮是一个光得发亮的漂亮胡桃壳，她的垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，她的被子是玫瑰的花瓣。这就是她晚上睡觉的地方。但是白天她在桌子上玩耍——在这桌 子上，那个女人放了一个盘子，上面又放了一圈花儿，花的枝干浸在水里。水上浮着一片很大的郁金香花瓣。拇指姑娘可以坐在这花瓣上，用两根白马尾作桨，从盘子这一边划到那一边。（节选自安徒生《拇指姑娘》）作者以夸张手法塑造了拇指姑娘这一形象，她本人“没有大拇指的一半长”，摇篮是胡桃壳，被子是玫瑰花辦，在盘子里划船玩耍，这些夸张的描写将拇指姑娘的娇小表现得淋漓尽致。 说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在游行现场，会怎样做？然后结合生活体验，课后和同学讨论关于说真话的话题。选做：尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。课后作业