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课题2原子的结构第1课时原子的构成 相对原子质量教案
课题2原子的结构第1课时原子的构成 相对原子质量教案
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第1课时 原子的构成 相对原子质量三维目标要求知识与技能1.了解原子是由质子、中子和电子构成的。2.了解相对原子质量的概念,并会查阅相对原子质量表。过程与方法1.充分利用教材资料,借助模型、多媒体等教学手段,化抽象为直观,初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。2.通过学习知道建立相对原子质量概念的意义。情感、态度与价值观1.激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。2.对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义的教育。教学重点和难点教学重点1.构成原子的粒子间的关系。2.相对原子质量概念的形成。教学难点相对原子质量概念的形成。 情境导入在第二次世界大战期间,美国向日本本土投掷了两颗原子弹,原子弹爆炸(如图)产生了巨大的杀伤力。原子弹为什么会有如此巨大的威力呢?合作探究探究点一 原子的构成提出问题原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中原子不能再分,通过其他变化或方法可以将原子再分吗?讨论交流阅读教材讨论归纳。归纳总结1.构成:原子原子核质子(每个质子带1个单位正电荷)中子(不带电)核外电子(每个电子带1个单位负电荷)2.核电荷数、质子数、核外电子数的关系。(1)原子不显电性,是由于原子核所带正电荷数(即核电荷数) 和核外电子所带负电荷数电量相等,但电性相反,所以整个原子不显电性。(2)在原子中,原子核所带的正电荷数(即核电荷数)就是所有质子所带的电荷数(中子不带电),而每个质子带1个单位正电荷,因此,核电荷数=质子数,由于原子核内质子数与核外电子数相等,所以在原子中,核电荷数=质子数=核外电子数。(3)分析教材中“几种原子的构成”数据可知:①在原子中质子数不一定等于中子数。②并不是所有的原子都是由质子、中子和电子构成的,如氢原子。③不同种类的原子,核内的质子数不同。探究点二 相对原子质量提出问题原子虽小但也有质量和体积,它的质量如何表示呢?讨论交流阅读教材讨论归纳,了解相对原子质量。归纳总结1.定义:国际上以一种碳原子质量的1,12为标准,其他原子质量跟它相比较所得的比,作为这种原子的相对原子质量。2.表达式:相对原子质量=该原子的质量,碳12原子质量×1,12。3.跟质子和中子相比,电子质量很小,所以原子的质量主要集中在原子核上。即相对原子质量≈质子数+中子数。知识拓展原子的质量与相对原子质量的对比:原子的质量相对原子质量来源与性质测定得出,绝对的比较得出,相对的续表原子的质量相对原子质量数值与单位非常小,单位“千克”大于1,单位“1”,一般不写以碳12为例1.993×10-26kg12联系相对原子质量=该原子的质量(kg)碳12原子质量(kg)×112(原子质量越大,其相对原子质量也越大)板书设计课题2 原子的结构第1课时 原子的构成 相对原子质量一、原子的构成原子原子核质子(每个质子带1个单位正电荷)中子(不带电)核外电子(每个电子带1个单位负电荷)在原子里,核电荷数=质子数=核外电子数二、相对原子质量1.定义:2.公式:某原子的相对原子质量=该原子的质量,碳12原子质量×1,12。3.相对原子质量≈质子数+中子数。成功之处本堂课分析和讨论原子结构的科学史料,提高学生想象力, 激发学生学习的兴趣。多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界,使微观变直观,抽象变形象,初步知道获得实证的途径,从而突破难点不足之处讲得太多,学生的探究活动偏少。提出问题后,没有留给学生足够的独立思考的时间,有些问题也没能彻底地放手给学生
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课题2原子的结构第1课时原子的构成 相对原子质量导学案
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初中 - 化学
发布时间:2023-09-19 09:40:02
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文章作者:随遇而安
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