人教版七上第一章第2节《地球的运动》第2课时教案

人教版地理七上第一单元第二节《地球的运动》第2课时教案教材分析本课时是地球的运动第2课时，主要内容有：地球公转现象，地球公转的特点及其产生的影响。通过探究让学生了解地球公转现象、特点，由此理解到季节的变化、二分二至日的特殊性和昼夜长短的变化，同时，明白五带划分的依据和记住五带的范围。教学目标知识目标:1.知道地球运动的基本形式—公转的概念、周期、方向。2.知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化；记住五带的名称和范围。过程与方法:1.初步学会用地球仪演示地球的公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力;2.通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解:正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。情感态度与价值观：1.通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。2.通过讲述地球的公转，对学生进行辩证唯物主义教育教学重难点教学重点：地球公转及产生的影响。教学难点：理解一年中正午太阳高度的变化，一年中白昼的长短变化，地面得到太阳光热的多少-四季的变化。教学方法图表法、逻辑推理法、小组合作探究法教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入：展示图片：提出问题：你能描述上图中的景色吗？它们分别属于什么季节？你知道四季产生的原因吗？观看图片，描述景观。春暖花开，大地回春绿树成荫，骄阳似火秋高气爽，层林尽染寒风呼啸，银装素裹用生活化的问题激起学生探究的兴趣7 这是因为地球在自转的同时也在围绕着太阳公转活动一：探究地球公转的基本特点1.观看地球公转图明确定义：地球绕太阳的运动引导学生参照自转的基本特征进行探讨交流。追问：地球在公转时，你发现了地轴有什么特点？2.引导学生演示观察：正确演示地球公转，理解地球公转的基本特征。（1）实验材料：手电筒/蜡烛、地球仪等（2）实验环境：暗室(3)实验要求：a让地轴的北端指向我们假设的北极星；b公转过程中地轴的空间指向保持不变；c地球公转轨道始终在同一个水平面上。1.观察发现：（1）旋转中心：太阳（2）方向：自西向东（3）周期：1年地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。2.小组合作，演示观察：读清要求，做好分工记录发挥学生的主观能动性，自己发现问题，自己解决动手演示观察，培养学生的观察意识，树立严谨的科学探究理念活动二：探究地球公转产生的现象地球公转对我们生活到底产生了哪些影响？1.请同学们思考几个问题：(1)一年中什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？(2)一年中什么季节白昼时间较长？什么季节较短？1.思考交流：小组内交流自己生活中的发现，为组员的答案进行评价通过观察梳理生活中的问题，为下面新内容的探究做好铺垫7 (3)一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？此时，南半球的澳大利亚是什么季节？2.展示太阳照射地球的光线的差异：阐释原理：地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了季节的变化。3.拓展提升：太阳高度角：对于地球上的某个地点，太阳光的入射方向和地平面之间的夹角。太阳光直射时，受到太阳光直射的地方获得的热量就多，反之，受到太阳光斜射的地方，热量就少。为了区别不同地方受到太阳光照射的差异，人们用太阳高度角来反映太阳光的照射情况。4.动态图演示太阳直射点在地球上移动的轨迹，并引导学生观察，并画出其移动轨迹。5.展示阅读材料：太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。23.5°N纬线叫北回归线，23.5°S纬线叫南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和2.用类比的方法用站在光源下和感受斜射的光，理解太阳光照射到地球不同地区因为直射和斜射得到的热量不同。结论：太阳直射的地区获得的太阳光热最多3.图文结合，认识太阳高度角。4.观察发现：太阳直射的位置在南北回归线之间移动。5.读一读，和前面学习的知识进行对接用类比实验的方法帮助学生理解难点以图带概念，帮助学生认识太阳高度角，为认识太阳产生的现象做铺垫培养学生观察发现，描述、绘制图表的能力7 最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射。得到太阳直射，地面获热就多。6.观察：说出二分二至日太阳直射点的位置。7.借助二分二至节气，观察一：正午太阳高度角的变化（1）观察太阳直射的位置，正午太阳高度角为90°。（2）正午太阳高度角有什么变化？8.实践练习：（1）同一房子不同时期，为什么房屋内影子的长度不同呢？（2）根据你的生活经验想一想，一年中房屋内影子的长度有什么变化规律吗？9.引导学生观察二：归纳昼夜长短的随季节的变化规律归纳提升：昼夜长短的变化规律6.观察交流整理：7.观察交流：太阳直射点位于北回归线、南回归线、赤道的位置。正午太阳高度角由直射点向南北两侧递减不同季节正午太阳高度角不同。8.解决生活化的问题。9.联系生活，探究昼夜长短的变化。注意以北半球为例，由此及彼，说一说南半球的昼夜长短状况冬半年：北半球各地昼让学生一直活跃，应用已有的知识，让学生有成就感以问题带动学生积极思维，逐步思考理解正午太阳高度的变化以生活中的亲身实践调动学生的积极性，主动参与讨论7 夏半年：北半球各地昼长夜短，且纬度越高昼越长，北极附近出现极昼，南半球反之。夏至北半球各地昼长达一年最大，极昼范围也达最大。春秋分：全球昼夜等长10.交流探讨现象三：四季的变化（1）夏至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较多，形成夏季（包含6、7、8月）（2）春、秋分日前后一段时间，地面获得的太阳光热比夏季少，比冬季多，分别形成春季（包含3、4、5月）和秋季（9、10、11月）。（3）冬至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较少，形成冬季（包含12、1、2月）11.观察现象四：说出五带的范围。找出五带划分的依据。引导学生说出五带出现的天文现象：出示图片感受不同季节的景观：短夜长，且纬度越高昼越短，北极附近出现极夜。南半球反之。冬至北半球各地夜长达一年最大，极夜范围也达最大10.说一说，和组员讲一讲。11.观察发现、记录交流。根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。认识热带气候特征——高温多雨；北温带气候特征——四季分明；南寒带、北寒带——终年寒冷。鼓励学生说出自己的生活经验，认识四季的变化以图带枯燥的内容，将内容全部转化到图中，提高内容的形象化7 拓展提升如果地球在公转过程中，地轴不倾斜而是竖直的，地球表面的各地有无四季变化呢？思考交流：太阳将永远直射赤道，地球上将没有四季的变化。拓展学生思维，开阔学生的思路课堂总结：课堂达标1.下列现象中，主要由地球公转产生的是（）A．太阳每天东升西落B．北京的玲玲给美国纽约的姨妈打电话：“姨妈，晚上好！”姨妈则说：“玲玲，早上好！”C．南北半球季节相反D．赤道上的人们“坐地日行八万里”2.下列关于地球运动的说法，正确的是()A．地球自东向西自转B．地球自东向西公转C．地球公转周期为一年D．地球自转周期为一年3.读地球公转演示图(支架顶部的十字架代表“太阳光线”),为了保证演示成功,移动过程中我们需要注意(　　)随堂练习，巩固基础，课堂达标7 ①使“太阳光线”正好对准地球仪的球心　②保持地轴的空间指向不变　③按照顺时针方向移动　④按照逆时针方向移动A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④4.读“地球公转示意图”，回答下列问题。（1）太阳直射赤道时，其节气是和。（2）夏至日时太阳直射，北半球白昼最，黑夜最。（3）2021年1月29日12时47分，我国在酒泉卫星发射中心用长征四号丙运载火箭，成功将遥感三十一号02组卫星发射升空，卫星进入预定轨道，当时地球绕太阳公转的轨道上大致正运行在上图中的和之间（节气）。7