2023九年级语文上册第一单元任务三尝试创作教案（部编版）

任务三尝试创作【目标导航】1.学习创作诗歌，符合诗歌的格式样式，句子要押韵，富有节奏感。2.充分发挥想象和联想。3.意象明确，情感健康，主旨明确。【课时安排】2课时。【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。一、下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。十四岁生日那天，您问我想得到什么礼物，是一架望远镜，还是一个簇新的足球？我摇了摇头，爸爸，我什么都不要，我只想让您变成我的朋友！和我一起下棋，和我一起郊游，……1.这是你同龄人的心声，或许也是你的心声。想一想，你对长辈有什么希望呢？这些就可以作为续写的内容。5 2.续写时，要和前文的风格保持一致。二、假如好朋友的生日要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。提示：1.想一想，以往你给好朋友送生日贺卡时，一般都会写些什么？把你最想说的话用凝练的语言分行写下来。2.感情要真挚，可以适当借助某些形象来表现你们的友谊。三、模仿本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《致云雀》，以《你是________》或《致___________》为题，创作一首表现形式相近的诗歌。提示：1.回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容。2.模仿课文的句式，发挥想象与联想，借助一些形象表达自己的情感。【新课导入】诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感用文字分行写出来，就有了诗的模样了。诗歌的语言一般比较凝练，有节奏感和韵律，读起来朗朗上口。也许写诗并不如想象的那么容易，也许你的诗会很稚嫩，不过这都没有关系。今天，在这堂习作课上，我们一起来体会一下写诗的辛苦与快乐吧。【写作要求】1.要充分发挥想象和联想。2.要写出自己的真情实感，主旨明确。3.写完后要多读几遍，看看读起来是否押韵，是否有节奏感。【技法点拨】5 1.写诗歌自己首先要有丰富的想象和情感。艾青说过：“对生活所引起的丰富的强烈感情，是写诗的第一条件，缺少了它，便不能开始写作，即使写出来，也不能感动人。”所以要想写好诗歌，首先应对所见、所听、所想之事物要敢于联想、想象并赋予其真实的情感，让其具有像人一样的灵性。2.诗歌需要想象，而且想象是要富有新意的，富有灵性的。如泰戈尔的《纸船》，其想象就很丰富，能够由“向水中投放纸船”，想象到“载着秀利花的小船会在夜里被平平安安地带到岸上”，再想到“张着风帆的白云会把船放下来同我的船比赛”等等，而这些想象看似离奇，其实也符合实际，符合儿童的思维。生活中，地上的草、空中的云、田野中的风、秋天的果实都可以触发你的情感，使你浮想联翩，都可以成为我们写作诗歌的素材。3.注意诗歌的格式。首先诗歌需要分行排列，可以根据内容的需要分成若干小节，一般中学生写诗歌不少于20行；其次，诗歌一般都押韵，体现语言的音乐美，诗句的长短要体现节奏的跳动、起伏，可以长句和短句互相交错；再者，语言不能过于随意，必须经过锤炼，词语要经过推敲，尤其在修辞方法的运用上要经过斟酌，适当地运用比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞方法。【范文引路】门锁的承诺我来自千锤百炼，我出于精琢细雕，我处身若市门庭，我把守一方平安。有家的地方就有我，我就是把小小的门锁。我虽小，但却有绝对不小的承诺：爱岗敬业，忠于职守，是我做人不变的准则；兢兢业业，矢志不渝，是我心灵永远的求索。有谁见我小小的门锁5 贪图享乐而工作掉链？为了信守我不变的承诺，我将心抽象成一枚红玫瑰钥匙儿，敬献我心爱的主人保管，而我与他穿越时空的爱恋，也由此上演。这首优秀诗歌习作，表面是在写锁这一意象，而实际上是在写人的优秀品质。全诗语言凝练，节奏感强，想象力和联想力丰富，显示了比较扎实的文学基本功。我爱这土地假如我是一滴玉露,我也愿把这剔透的身体融入：这被烟雨所迷蒙的瘦西湖，这永远吸引着我们的兴致的香格里拉，这悄然的红叶飘落的香山，和那来自“东方小巴黎”的纯朴的圣·索菲亚大教堂……——然后我痴迷了,连目光也定格在那迷人的一线天。为什么我的眼里总是充满希望？因为我挚爱这土地……作者为表达对土地的热爱，把自己比作一滴玉露，然后想象自己融入到祖国的大江南北，以表达对这片土地的挚爱。整首诗模仿艾青的《我爱这土地》，意象鲜明，主题突出，想象合理，思路清晰。1.当堂作文。2.推荐作文评讲。5 （1）同桌互评。（2）教师点评。1.布置作业：同桌间互换作文修改。2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。本次写作课，教师引导同学们先进行交流，让他们初步了解诗歌写作所要掌握的一些技法，再让他们在生活中找寻一些常见的意象，例如树、山、河流等，激发他们去想象，去联想，鼓励他们当堂创作小诗，这样学生在互助中找到了乐趣，找到了创作诗歌的激情。然后再组织他们课上朗诵自己创作的诗歌，体味好的想象和好的语言，学生的激情就完全得到释放了。一堂课既让学生学到了诗歌创作的知识，又让他们收获了兴趣和激情。5