部编版道德与法治8上 教案： 1.1 我与社会

第一单元　　走进社会生活第一课　丰富的社会生活第1课时　我与社会1　教学分析【教学目标】情感、态度与价值观目标依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩；体味随着自身成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻知识目标理解个人与社会的相互关系能力目标提高适应社会、参与社会的能力【重点难点】教学重点：理解个人与社会的相互关系。教学难点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。2　教学过程一、导入新课(多媒体链接视频——《鲁滨逊漂流记》情境视频(片段))初到孤岛的鲁滨逊是绝望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲观中，开始一心一意地安排自己的生活，建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、稻子……就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。大家想一想：流落孤岛的鲁滨逊是真的与世隔绝了吗？今天我们来学习第一课第1课时：我与社会。二、新课讲授(一)基于生活经验，感受社会生活内容的丰富性活动一：图片欣赏(多媒体展示情景图片)设计意图：通过几个典型画面呈现社会生活不同领域的横切面，意在让学生直接或间接的在生活经验中体味生活、认识社会。1．这几幅图片分别是什么内容？提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。2．这些活动给你什么感受？提示：我们的社会生活绚丽多彩。(二)基于成长体验，认识社会生活空间的延展活动二：小华的暑期“大事”设计意图：让学生以小华暑期的“大事”为参照，回顾自己的暑假生活，将暑假生活与个人成长结合起来。通过探究认识到，如果生活是一个圈，每个人成长的过程就是社会生活空间不断延展的过程。1．暑假里，哪些事情让你印象深刻？将你的感受写下来，与同学分享。提示：学生讨论回答。2．同学们思考一下，我们还可以参与哪些社会生活？(学生讨论回答) 提示：到敬老院做志愿者；旅游；参加兴趣班；参加夏令营等。3．参加这些活动有什么意义？教师总结：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。(一)个人与社会的关系1．图片展示：社会关系网2．思考：我们该如何理解每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”？提示：随着工业化、城市化的推进和新的通信技术的发展，社会越来越呈现网络化的趋势，其特点是人们虽然属于若干群体，但可以通过熟人在不同的社交圈子与他人联系，由此可以直接或间接地联系更多人，这种联系类似于计算机结点间的互相连接。社会网络几乎可以以任何活动为中心，这是一种基于“网络”(结点之间的互相连接)而非“群体”(明确的边界和秩序)的社会组织形式，被称为“社会网络革命”。(二)人的身份是在社会关系中确定的活动一：情景探究设计意图：以两幅情境图呈现同一个中学生在不同情境下的不同身份，意在引导学生从现实生活出发探究其中的原因。我是消费者　　　　　我是大哥哥1．问题思考：(1)在社会关系中，一个人的身份是确定的吗？提示：不是。(2)同一个人，为什么有不同的身份？提示：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。(3)想想自己参与了哪些社会关系，在这些关系中分别扮演着什么角色？提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿)；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。2．相关链接：(几种主要的社会关系)设计意图：向学生介绍常见的社会关系，意在帮助学生初步建立社会关系的框架，明确几种社会关系建立的基础和分类，可以帮助学生在社会生活中更好地自我定位，认识自己的社会身份和社会角色，明确自己的社会责任。教师总结：个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。活动二：小辩论 学生分成两组，对以下两个话题进行辩论：(1)人是否可以离开社会而单独存在？(2)一个人的成功，完全是依靠他人帮助的结果吗？提示：让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。三、课堂总结本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我们的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份，扮演着不同的角色。3　板书设计我与社会4　教学反思在本节课教学中，尝试运用情境创设法进行教学，注意引用有针对性且新颖的案例和故事，激发学生的积极性、主动性，为小组的合作探究做好准备。在合作探究式教学活动的尝试中，注意到教学方法要适合学生在学习中思维活动所经历的过程与发展，让他们成为协同合作、共同研究的团体，体现了课改的精神。