《一块奶酪》导学案

11*《一块奶酪》导学案课题一块奶酪课型新授课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助以前学过的方法阅读文章。 2.认识11个生字，掌握1个多音字，能针对生字中的难点思考识记方法，提高学生自主识字的能力。 3.在朗读与交流中体会蚂蚁队长面对奶酪渣的诱惑的自律和对小蚂蚁的关心，体会蚂蚁队长率先垂范的精神。教学重难点结合文章的重点句体会蚂蚁队长战胜诱惑的心路历程。课前准备1.预习课文，查找关于蚂蚁的资料。(学生) 2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟)1.课件出示谜语，组织学生展开猜谜活动：远看像芝麻撒地，近看像黑驴运米，不怕山高路陡，只怕跌入锅里。 2.出示课题，指名读课题。 3.引导质疑交流：蚂蚁和奶酪有什么联系？因为一块奶酪在蚂蚁群中引发了什么故事？赶紧读一读课文吧！1.读谜语，根据谜面猜出谜底：蚂蚁。    2.读课题。 3.表达交流，注意带着自己的疑问读文，并做到有理有据地表达。学生在表达的过程中，要注重引导学生清楚表达、有序表达，抓住问题的关键处表达。1.引导学生展开自主识字活动。 1.展开识字学词活动。 1.本课生字识记困难较大，“豫、舔”5 二、初读课文，识字学词(用时：16分钟)(1)组织学生默读课文并圈画生字及不理解的词句，再借助工具书等解决这些问题。 (2)引导小组长展开难字难词整理活动。 2.利用投影仪展示小组长整理的难字表，组织学生共同商议解决方法。教师相机从以下几个方面进行重点指导： (1)形近字对比识字： 诱—绣 处—外 稍—梢(2)做动作识字：舔、跺、稍(息) (3)拆部件识字：豫＝予＋象 3.组织学生大声朗读课文，巩固每个字的读音。4.利用投影仪展示小组长整理的生词表，组织学生交流生词的意思。 (1)引导学生根据提出的生词，说出自己的理解。 (2)组织学生到课文中找出带有这些词语的句子，大声朗读。(1)一边读一边圈出生字和不理解的词语，可以查一查字典，也可以问一问同学。 (2)将自己不能理解的生词或读不准的生字提供给小组长，记录下来。 2．根据屏幕上的问题，提出自己的见解，如果自己也不能解决这些问题，就一定要认真倾听老师和同学们的想法。 (1)仔细观察每组中两个字的字形，找到它们的相同点和不同点。 (2)做“舔、跺、稍(息)”的动作，并想一想字形和字义的关系。 (3)用部件组合识字。 3.朗读课文，读准每个字的读音，遇到生字多读几遍。 4.大声朗读投影仪中的词语，并利用自己喜欢的方法理解词语的意思。 (1)想一想在哪里遇到过这个词，根据自己的经验想词义，遇到困难时可以查词典。(2)大声朗读句子，一边读一边体会词语在句子中的意思。等字都不太常见，因此，教师要注意识字时间和内容的有效分配，“强、禁”等容易识记的字，以学生自主识记为主，将更多精力放在难字上。  2.识字方法是多元的，还可以引导学生归类识字。例如，形声字有：诱、舔、稍、跺。还可以联系生活经验识字，例如，“禁”，公共场合有禁烟标志，上面有这个字。体育课上，体育老师常常喊“稍息”，就有“稍”这个字。3．“诱人”是理解的难点，结合课文可以发现诱人是说奶酪太吸引人了。5 三、再读课文，感知理解(用时：16分钟)1.引导学生交流学习第1～3自然段。 (1)指名朗读第1～3自然段，学生思考：蚂蚁队长有什么命令？ (2)组织学生扮演蚂蚁，演出蚂蚁听到蚂蚁队长下令后的反应。 (3)组织学生运用一个课文中的词语概括刚才表演的场面，进而理解“争先恐后”一词。 (4)组织学生联系生活经历，用“争先恐后”练习说话。 2.学生交流学习第4～10自然段。 (1)组织学生默读课文，思考：从哪些词句可以感受到奶酪的诱人？找一找，画一画，说一说。(2)课件出示学生圈画的句子，引导学生扮演小蚂蚁，运用动作、神态表演出小蚂蚁见到奶酪时的样子。 (3)相机采访表演的“小蚂蚁”：奶酪这么美味，你会偷嘴吗？ 1.朗读并交流。  (1)朗读，交流：为了搬运粮食，蚂蚁队长下令“只许出力，不许偷嘴”。 (2)根据第3自然段，演出蚂蚁们“争先恐后”搬东西的状态。 (3)在表演和观察中明白“争先恐后”是争着向前，唯恐落后的意思。 (4)说话练习：赛场上同学们争先恐后地向前跑去。场外同学们争先恐后地呐喊、助威。 2.研读第4～10自然段，并展开交流。 (1)朗读后交流：抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水，小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要多大的毅力，多强的纪律性啊！ (2)展开表演活动。  (3)回答老师的提问，如果说偷嘴，说出为什么偷嘴，如果说不偷嘴，说清楚为什么。1.教师要努力将词语放在具体的语言环境中，让学生借助语境理解词语的意思。例如“争先恐后”一词，就可以充分发挥学生的主动性，引导学生表演蚂蚁们来劲了，急着搬东西的场面，进而轻松而有趣地理解这个词语。  2.理解方法是多元的，教师要发挥学生思维的主动性，引导学生根据语言环境来理解词语的意思，在用词说话中感受词语的意思。 3.教师组织学生表演的过程中，要通过心里猜想，引导学生明白蚂蚁们面临着巨大的诱惑，不吃仅仅是因为纪律约束，其实心里都惦记着呢。  5 (4)引导学生围绕“面对着奶酪的诱惑”，蚂蚁队长的心理发生了怎样的变化。边读边画出相关的词句。 (5)课件出示描写蚂蚁队长心理活动的句子，组织学生有感情地朗读。 (6)课件出示蚂蚁队长的两次命令，引导学生读一读，并想一想蚂蚁队长两次喊口令的语气有什么不同。 3.引导学生默读第11～13自然段，了解蚂蚁队长最后是怎么处理这件事的。4.教师扮演蚂蚁队长，学生扮演小蚂蚁，组织学生情境表演，说一说自己对蚂蚁队长的评价。(4)逐句默读课文，画出相关句子，并大声交流所想(5)朗读：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？” (6)朗读并交流：蚂蚁队长第一次命令是小蚂蚁们馋而生气，他心里也想吃，第二次命令是下定决心不吃，留给小蚂蚁。 3.默读并交流明确：蚂蚁队长把奶酪分给了年龄最小的蚂蚁。4.想象小蚂蚁们是怎样议论蚂蚁队长的决定的。可以是赞扬蚂蚁队长的立场坚定，可以是夸赞蚂蚁队长的关心下属，可以是表达向蚂蚁队长学习的决心。最后进行表演。4．抓住心理活动体会蚂蚁队长内心的强大，纪律意识的强烈，感知蚂蚁队长内心的挣扎。读时读出蚂蚁队长的左右为难，结尾的“怎么办呢”要注意读出疑问的语气。  5．学生大声朗读蚂蚁队长下达命令的句子，感受蚂蚁队长内心强烈的想得到的欲望和下定决心的果断。四、学会辨析，拓展提升(用时：4分钟)1.读了课文，你觉得蚂蚁队长是一个怎样的人？请结合相关的语句说明理由。先在小组讨论交流，再集中汇报交流。 1.交流明确：(1)有纪律观念，面对着诱人的奶酪，没有违反约定，起了表率作用。(2)自制力强，面对诱人的奶酪能果断地作出决定。1.学生由于受到年纪的限制，不可能说得面面俱到，也不可能说得准确到位，只要引导学生清晰地表达自己的观点就可以。 5 2.布置作业：略读《木偶奇遇记》的第12章，说说匹诺曹为什么会跟狐狸走？生活中你面对过哪些诱惑？你是如何处理的？把自己的想法写在作业本上。(3)善于解决问题，把奶酪送给了最小的蚂蚁，赢得了大家的爱戴。 2．完成作业，重点围绕“为别人做事”自由交流，大胆表达自己的想法。2．联系生活实际引导学生发现，面对诱惑，要冷静处理，要禁得住诱惑。5