2023版高考语文一轮总复习专题三文学类文本阅读第1讲小说阅读考点2分析鉴赏小说的形象课件

考点2　分析鉴赏小说的形象高频点 考点帮考向1分析概括人物形象角度1　分析概括人物形象特点“分析概括人物形象特点”常见的命题形式有:①指定语段,概括分析人物的性格特点;②整体分析概括人物形象。在具体命题时,部分题目只要求概括,不用分析;部分题目给出形象,要求具体分析;部分题目要求概括之后再分析。 考点帮关键技法分析概括人物形象特点的答题技法第一步,审清题干,明确方向。分清题干的要求是概括还是分析,概括只要将人物形象的某些特点提取出来即可,分析还要在概括的基础上结合相关内容进行具体阐述。第二步,从四个角度分析概括人物形象。①描写人物的方法。抓住文中的人物描写,揣摩人物的内心情感,感受人物的思想性格。可以从人物的语言、动作、心理等方面概括人物的性格 考点帮特征。②人物活动的环境。环境包括自然环境和社会环境。特定的人物是在特定的环境中成长起来的,作者为了表现人物丰富复杂的性格,往往为人物设置各种不同的环境,从而显露出人物性格。③故事情节。小说是通过具体的故事情节,在一系列的矛盾冲突中塑造人物、刻画形象的,所以要从情节的角度概括人物的形象特征,还要注意把握人物形象的发展变化。④人物的关系与评价。许多小说所写的人物往往不止一个,因此考生 考点帮要准确分析几个人物之间的关系,把握人物形象的特点。作者的评价或其他人物的评价可以展现人物的性格特征。【注意】人物形象的概括,一般会有较固定的术语。如正面人物:善解人意、温柔文静、通情达理、纯真质朴、天真可爱、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、精明、冷静、镇定、勇敢等。反面人物:胆小怯懦、逆来顺受、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠、自私、奸诈、圆滑、刻薄等。 考点帮典例1[2020浙江,4分]阅读下面的文字,完成题目。阅读文本见【考点帮】考点1典例3简析彼得洛芙娜这一人物形象。答案①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后,帮他实现了愿望。②多情、浪漫。比如修好门铃后,她对即将回来的男主人公充满了期待,兴奋得面色绯红。③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她,积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公,主动拉他进屋,并为他弹奏钢琴。(4分) 考点帮分步解题第一步,审清题干,明确方向。根据题干,可知本题要先概括出人物形象的特征,然后简要分析。彼得洛芙娜是本文中的女主人公,在文中找出描写她的语句。第二步,从不同角度分析概括人物形象。角度分析人物描写看过男主人公给父亲的来信后,她得知了男主人公的期待,努力去帮助男主人公圆梦。根据“彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅……去清理通向山坡上那座亭子的小径……修理好了门铃……她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴”等行为可知,她是一个体贴别人、善解人意的人。修好门铃后,“她显得格外精神,面色绯红”的外貌描写,以及看过男主人公写给自己的信后,“她捂住自己的双眼,笑了起来”,都说明她多情、浪漫。 考点帮角度分析活动环境根据“她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上……整个房子都充满了音乐声”的室内环境描写可知,她是一个浪漫的人。故事情节离婚后,她移居小城,“在这座小城的军医院找了事做”,安定受伤的心;她对这座小城由刚开始的不习惯逐渐转化为后来的喜欢。这些都可以说明她是一个热爱生活、积极向上的人。根据“‘进屋吧,别在这站着。’……女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋”“彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲”可知,她见到不敢进屋的男主人公,主动拉他进屋,并为他弹奏钢琴,说明她是一个积极主动的人。 考点帮角度2分析人物心理、情感及其变化此种类型的题往往要求考生在具体指定的语句或语段中揣摩人物的心理、情感及其变化等。关键技法解答分析人物心理或情感题的步骤第一步,审题干,抓关键。根据题干,确定答题区间,然后从文中找出表现人物心理或情感的词语、句子等。第二步,析描写,辨心理。 考点帮直接描写作品中的人物以自言自语或内心独白的方式来表达心中的想法,抒发自己的情感。这种描写方法,最能揭示人物丰富而复杂的内心世界。间接描写通过人物之间的对话和人物个性化的神情、动作等,间接地揭示人物的心理活动,表现人物内心情感。另外,景物描写也能衬托人物心中的喜怒哀乐。分析人物心理、情感变化的要点1.分层概括梳理小说的情节发展。2.找出各层中表现人物心理、情感变化的标志性词语,抓住关键句。3.联系上下文,全面把握人物的心理。 考点帮典例2[2020全国卷Ⅰ,6分]阅读下面的文字,完成题目。阅读文本见【考点帮】考点1典例1两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话者的心理。答案①两人一再相约,表明他们对此有强烈的愿望;②分别之际的一再相约,也表达出依依不舍的心情;③但已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然。(每点2分) 考点帮分步解题第一步,审题干,抓关键。根据题干,本题要求分析人物的心理,可确定答题区域为第22段直至文末,然后在文中找出关键词语、句子等。第二步,析描写,辨心理。分析定位信息源对话由“我们一定得滑”“我们要去滑,没错”可知,尼克和乔治都喜爱滑雪运动,为能够一起越野滑雪而感到高兴,表明他们对滑雪有强烈的愿望。 考点帮分析定位信息源对话由“真希望你能留下……”“难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗……”“希望我们能就此说定了”等可知,两人在分别之际一再相约,表达出他们依依不舍的心情。对话、细节根据“也许我们再也没机会滑雪了”“说定了可一点也靠不住”的对话,以及“尼克双肘撑在桌上,乔治往墙上颓然一靠”的细节描写,说明两人觉得相约滑雪的愿望很难实现,反映了他们惘然的心情。 考点帮典例3[2018全国卷Ⅲ,6分]阅读下面的文字,完成题目。微纪元(节选)刘慈欣先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个人了。那事已经发生过了。其实,在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船,在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。 考点帮飞船航行了23年时间,由于速度接近光速,地球时间已过去了两万五千年。飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星,径直飞回地球。啊,我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫自己睁开双眼。他看到了一个黑白相间的地球。黑色的是熔化后又凝结的岩石,白色的是蒸发后又冻结的海洋。飞船进入低轨道,从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过,先行者没 考点帮有看到任何遗迹,一切都熔化了,文明已成过眼烟云。这时,飞船收到了从地面发来的一束视频信号,显示在屏幕上。先行者看到了一个城市的图像:先看到如林的细长的高楼群,镜头降下去,出现了一个广场,广场上一片人海,所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上,那儿站着一个漂亮姑娘,好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手,娇滴滴地喊:“喂,我们看到你了!你是先行者?”在旅途的最后几年,先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。在游戏里,计算机接收玩者的大脑信号,构筑一个三维画面,画面中的 考点帮人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界,所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面,可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。“那么,现在还有人活着吗?”先行者问。“您这样的人吗?”姑娘天真地反问。“当然是我这样的真人,不是你这样的虚拟人。”姑娘两只小手在胸前绞着,“您是最后一个这样的人了,如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。 考点帮先行者的心如沉海底。“您怎么不问我是谁呢?”姑娘抬头仰望着他,又恢复了那副天真神色,好像转眼就忘了刚才的悲伤。“我没兴趣。”姑娘娇滴滴地大喊:“我是地球领袖啊!”先行者不想再玩这种无聊的游戏了,他起身要走。“您怎么这样!全城人民都在这儿迎接您,前辈,您不要不理我们啊!”先行者想起了什么,转过身来问:“人类还留下了什么?” 考点帮“照我们的指引着陆,您就会知道!”先行者进入了着陆舱,在那束信息波的指引下开始着陆。他戴着一副视频眼镜,可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上,那姑娘唱起歌来:啊,尊敬的使者,你来自宏纪元!伟大的宏纪元,美丽的宏纪元,你是烈火中消逝的梦…… 考点帮人海沸腾起来,所有人都大声合唱:“宏纪元,宏纪元……”先行者实在受不了了,他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿,当感觉到着陆舱接触地面的震动时,他产生了一个幻觉:也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了?他走出着陆舱,站在那一望无际的黑色荒原上时,幻觉消失,失望使他浑身冰冷。先行者打开面罩,一股寒气扑面而来,空气很稀薄,但能维持人的呼吸。气温在摄氏零下40度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地,到处可见岩浆流动的波纹形状,地面虽 考点帮已开始风化,仍然很硬,土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边,其间有一些小小的丘陵。先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面,直径大约有一米,下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个这样的透明半球,像地面上的几个大水泡,反射着阳光。先行者又打开了画面,虚拟世界中,那个小骗子仍在忘情地唱着,广场上所有的人都在欢呼。先行者麻木地站着,深蓝色的苍穹中,明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀, 考点帮整个宇宙围绕着他——最后一个人类。孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来。歌声戛然而止,虚拟画面中的所有人都关切地看着他,那姑娘嫣然一笑。“您对人类就这么没信心吗?”这话中有一种东西使先行者浑身一震,他真的感觉到了什么,站起身来。他走近那个透明的半球,俯身向里面看。那个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样真实,它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。 考点帮人类还在,文明还在。“前辈,微纪元欢迎您!”(有删改)请简要分析文中先行者的心理变化过程。答案①先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面心存侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结;②着陆后亲身感受到地球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃;③意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。(每点2分) 考点帮分步解题1.审题。此题要求简要分析文中先行者的心理变化过程。基本的解题思路是:在通读全文的基础上,浏览与先行者有关的文字,重点分析和把握他的心理情况;根据情节的发展,对他的心理发展过程进行适当的“切分”,并准确概括;最后形成心理发展变化的过程“链条”。2.分析。小说开头,先行者虽然已经知道地球灾难发生,自己是全宇宙唯一的一个人了,但是他“没再关注别的行星,径直飞回地球”,并“闭起双眼默祷”。由此可知先行者着陆之前心情复杂,一方面心存侥幸,另一方 考点帮面又深知侥幸也不过是幻想。小说中间,先行者着陆后看到灾难过后真实荒凉的地球,“失望使他浑身冰冷”“孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来”,由此可看出他此时的心理是孤独、绝望。小说结尾,先行者意识到他看到的城市不是虚拟的,人类文明还在,由此可推出他的心理是震撼,重新燃起了希望。 考点帮考向2分析形象的作用角度1　分析主要人物的作用命题示例真题设问审题指引[2015浙江,15,5分]你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意?(《捡烂纸的老头》)题干中往往有主要人物的名字和“作用”“用意”等表答题方向的名词。分析主要人物作用的题考查较少。 考点帮关键技法三个角度思考主要人物的作用1.情节角度。人物形象的塑造和性格的展现,都与情节密切相关,人物的一言一行,都对情节有推进作用。2.主题角度。通过塑造人物形象(尤其是主要人物形象)来表现主题,这是作者塑造人物形象的最根本用意。3.读者角度。结合社会现实理解作品中的人物对读者产生的影响,体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示。 考点帮角度2　分析次要人物的作用关键技法四个角度分析次要人物的作用1.情节角度。牵线搭桥,推动情节。作者通过次要人物的见闻,把故事的相关情节自然地融合在一起,推动情节发展。常常起到线索的作用。2.人物角度。个性鲜明,侧面衬托。有的次要人物还具有鲜明的性格特点,有其自身的作用和价值;通过次要人物来侧面衬托、突出主要人物的形象。 考点帮3.环境角度。渲染气氛,奠定基调。次要人物(特别是群体人物)的出现往往暗示主要人物活动的具体环境,起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。4.主题角度。揭示主题,增强感染力。次要人物的设置可以揭示小说主题,增强小说的艺术感染力。【注意】　　　　“我”在小说中的作用从情节结构看“我”是一个线索式的人物,通过“我”串联起了小说的所有情节,增强了小说的真实性。从人物塑造看“我”是整个事件的亲历者、陈述者,见证了人物活动的过程,写“我”是为了更好地塑造主人公的形象。从主题表达看“我”的所见所闻所思所感,引领读者去思考、探索,有助于揭示作品的主题。 考点帮典例4[2016全国卷Ⅲ,6分]阅读下面的文字,完成题目。玻　　璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个 考点帮电杆下。第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请你去喝烧酒!”我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。”他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告—— 考点帮昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢?我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈。红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 考点帮“我没请你,你倒请我了!”他说。“一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:“我不敢喝的,我有伤。”“大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗?”“你……那酒店怎么啦?”“这么说,你真的在那儿撞的!”“这……”老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子。 考点帮“这就好。”我说。“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了。”“你撞伤了,怎么就走了?”“哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏了,要给我包扎伤口,我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀!”“他们到处找你哩。”“是吗?我已经几天没敢去德巴街了,他们是在街口认人吗?”“他们贴了布告……” 考点帮老头哭丧下脸来,在腰里掏钱,问我一块玻璃多少钱。我嘿嘿笑起来。“不是你给他们赔,是他们要给你赔!”“赔我?”“是赔你。”我说,“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱?上法院告他们,索赔的就不是几百元几千元了!”老头愣在那里,一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我,说:“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的,可我也经了一辈子世事,再也不受骗了!”“没骗你,你去看布告嘛!” 考点帮“你不骗我,那酒店也骗我哩,我一去那不是投案自首了吗?”“大伯,你听我说……”老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来,放在桌上:“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家。不够的话,让得贵补齐。我不是有意的,真是看着什么也没有的,谁知道就有玻璃。你能答应我,这事不要再给外人说,你答应吗?”“答应。”老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,扭身离开了饭桌。我怎么叫他,他也不回头。 考点帮他走到玻璃墙边,看着玻璃上有个门,伸手摸了摸,没有玻璃,走了出去。我坐在那里喝完了一壶酒,一口菜也没吃,从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会,我揭下了那张布告:布告继续贴着,只能使他活得不安生。顺街往东走,照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃,经理在大声骂:谁撞的,眼睛瞎了吗?!我走出了狭窄的德巴街。(有删改) 考点帮“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。答案①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信;②推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化;③衬托人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。(每点2分) 考点帮分步解题这道题要求分析“我”在小说中的主要作用,属于对次要人物作用的分析。作答时,可从不同角度思考,全面理解“我”在小说中的作用。角度分析情节“我”给王有福捎钱,后来发现王有福是受伤的路人,对他提出建议等,这一系列情节,“我”都是见证者、参与者,可见“我”是小说中的线索人物,是整个故事的讲述者,推动了故事情节的发展。同时,小说故事由“我”讲述,使用第一人称来叙述,使故事真实可信。人物“我”见证了王有福的胆小怕事,见证了他的谦卑;“我”提议“索赔”衬托了他的善良,所以“我”的存在使主人公性格更加鲜明。 考点帮角度3　分析物象寓意或作用物象是小说形象的重要组成部分,其种类很多,就其内容而言,有事物、景物等;就其地位而言,有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。关键技法分析物象寓意或作用的角度自身物象作为小说形象世界的一个组成部分,有它自身的独到特点、作用和审美价值。情节预示情节走势,推动情节发展;是线索,做铺垫;(开头)引起下文,(结尾)总结全文,前后呼应。 考点帮人物交代人物背景,烘托人物情感,衬托人物性格,暗示人物命运。环境烘托氛围,创设美感,营造意境,暗示社会环境。主题暗示主题,深化主题,揭示主题,触发情思,寄托情感,象征意义。 考点帮典例5[2021浙江,6分]阅读下面的文字,完成题目。麦　　子红　柯他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走,他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢?你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 考点帮房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,窜到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。”老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香, 考点帮就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。麦子在老婆婆掌心里颤动。老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般的金黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比麦粒大,比麦粒好看,就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样 考点帮子,小小一点,原野就像合起来的手掌,太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上,挣扎半天也挣不脱,把树都拉弯了,茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手,就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦呓般的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗,麦粒肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,快哭上一声。”老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。从那以后,她再也没有生过孩子。 考点帮那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。她说:“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了:“咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外边是辽阔的原野。旷野无边无际,伸向远方。好多年以后,从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。老头不知道什么太平洋,老头只知道他要养许多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕【注】把金黄的麦种大把大把撒出去。那正 考点帮是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落日给遮住了,手臂粗壮的黑影投落到地上,随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来。老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒。那年,他去团部接受重要任务。他已经30岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊报告进去的时候,政委正给一 考点帮个青年女子谈话,政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼,长得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委说:“怪我无能,没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气:“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他,他说:“我那地方需要结实的女人,跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说:“你要身体棒的,还真有一个,长相差些,心灵绝对美。”他很快就见到那个大块头女人。他们在猪圈见面的,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过好几个男的,都没谈成。她跟猪呆在一起,那些猪个个 考点帮肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子,谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面,她就说:“你这么壮你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你想壮?”“我想壮。”“你找对人啦。”他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团部最好的大白马,跟他走了。走进荒漠她就显出优势,她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地看她,他故意把她让到前边,她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面,胡杨就亮起来,坚实的木纹显得很清晰:她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。 考点帮女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇,一个顶三个。“你说我一个顶三个。”“三个女人才顶你一个。”“从来没人这么说过我。”“我是你男人才这么说你。”“你是我男人,你就天天这么说我,我喜欢你这么说我。”跟那个年代所有的边疆故事一样,他们的洞房在地窝子里。他们说: 考点帮“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来。老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。“我们是簸箕命。”他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一只斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆婆说:“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗 考点帮胖乎乎的麦粒,轻轻拍打着:“哈哈我有这么多孩子。”(有删改)【注】簸箕:用竹篾或柳条编成的器具,三面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等。探究“麦子”在全文中的作用。答案①是全文的主线,结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。(每点2分) 考点帮分步解题这道题要求探究“麦子”在全文中的作用,也就是探究小说中重要物象的作用。作答时,可从以下三个角度思考,全面把握“麦子”在全文中的作用。角度分析情节“麦子”作为一个重要物象,贯穿了全文,是小说的线索。人物“麦子”是老头和老婆婆在边疆旷野中种植的,是他们垦荒的结果,是他们的劳动成果,“麦子”具有象征意义,象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。主题老两口儿把麦粒当成自己的孩子一样去种植和守护,且他们决心“要一直守护下去”,坚守边疆土地,拓荒产粮,小说要弘扬的就是这种奉献精神,由此可知,“麦子”揭示了小说主题。 考点帮考向3分析塑造人物形象的手法必备知识刻画人物形象的手法人物描写作用直接描写(正面描写)肖像、神态、动作描写①展示人物外部形象。②更好地展现人物的内心及性格特征。语言描写①刻画人物性格,反映人物心理活动,推动故事情节的发展。②描摹人物的语言特点,使形象刻画得栩栩如生、跃然纸上。心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物的思想品质,推动情节发展。 考点帮人物描写作用间接描写(侧面描写)人物一般分为烘托和反衬。烘托一般是正面的,通过在小说中设置不同性格但又与主人公性格相似的人物来映衬出主人公在整篇小说中的中心地位。反衬一般是反面的,利用人物性格、品行等方面的强烈冲击来衬托出主人公在某一方面或某些方面形象的高大、品行的高尚等。事物借助事物引发读者的联想、想象,含蓄曲折地表现人物形象。环境描写环境突出人物特点,突出人物性格品质。 考点帮关键技法两步解答分析塑造人物形象手法类题目第一步,审清题干,明确方向。看题干要求,确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度入手,还是两者兼有。第二步,结合文本,分析效果。从文中找出对人物形象(物象)做直接描写或间接描写的内容,然后分析使用的手法及其作用或效果,并概括形象特征。此外,还要注意文本中对特定场景的描写,描写特定的场景也是塑造人物形象的一个重要方法。 考点帮典例6[2019全国卷Ⅰ,6分]阅读下面的文字,完成题目。理水(节选)鲁　迅当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水 考点帮如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜……等等。微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。 考点帮“什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又 考点帮不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。“大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。“你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说。“查的怎么样?”大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。“禀大人,”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。”“卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说。“准备开一个奇 考点帮异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。”“这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……”“他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。……” 考点帮“放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?”静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。“这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。“卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的 考点帮大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道,可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。 考点帮禹一声也不响。“我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”“要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 考点帮禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。”他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。(有删改) 考点帮鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。答案①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。(每点2分) 考点帮分步解题第一步,审清题干,明确方向。考生要明确题干中的“中国的脊梁”指的是谁。从小说内容来看,应指禹和他的随员。题干中的“如何具体塑造”则提示了答题方向——结合文章分析刻画人物形象的手法。第二步,结合文本,分析效果。角度分析直接描写形象“一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧”“头一个虽然面貌黑瘦……他正是禹”等外貌描写,写出了禹及其随员黑瘦的面目、破旧的衣着,表明他们是埋头苦干的人。 考点帮角度分析直接描写言行文中两次说“禹一声也不响”,而最后禹表态“我要说的是我查了山泽的情形……打定主意,无论如何,非‘导’不可”。由此可见,文中的禹坚毅寡言,一旦说话,就表现出自己的立场,语言刚直有力。间接描写对比文章在与众大员的对比中塑造禹及其随员的形象,如大员回京,禹还在外;大员“大排筵宴”,而禹和他的随员却“乞丐似的”;大员认为应“湮”,而禹和他的随员却认为应“导”等。如此对比,凸显了禹的实干精神,更体现出他们“中国的脊梁”形象。