2024版高考语文一轮总复习第2部分现代文阅读Ⅱ专题2散文阅读任务2整体读文教师用书

任务二　整体读文一、散文种类散文类别内容特色艺术手法代表作品写景状物散文写景散文描绘景物特征，表现作者内心情感、人生理想和生活情趣借景抒情、寓情于景《荷塘月色》状物散文描摹刻画具体物件，托物寄情，托物寓理，托物言志托物言志象征《白杨礼赞》写人叙事散文选取一个侧面或片段记人叙事记叙、描写《背影》议论说理散文以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象议论、象征《人是一根能思想的苇草》文化游记散文以中国传统文化为写作对象记叙、描写、抒情、议论《周庄水韵》　　二、散文的结构与模式行文结构局部结构行文模式空间结构意象并置——给读者丰富的想象空间开头开门见山，直接点题；或借助“由头”，巧妙引入，含蓄委婉移步换景——给读者新奇的阅读感受远近高低——描写层次分明，井然有序逻辑结构起承转合，行文自然流畅结尾结尾点题，深化主旨，或以景结篇，意境深远总分、并列、层进、对比，结构多样事件、情感与哲理相互生发，由事及情及理线索线索是散文结构的红线，是“神不散”的重要保障，是文章情感与脉络的体现，可做线索的有物、事、人、情、时间、地点、行踪，乃至反复出现的一句话以含有深刻意义或象征意义的事物为线索以“我”或“我的行踪、思想、情感、所见所闻”为线索，使文章真实，利于抒情【技法指导】四个角度入手，读懂散文1．关注标题明趋向 散文标题，或点明写作对象，或是线索，或表明情感。关注标题，就能够初步了解文意的整体趋向，从而为梳理文脉打好基础。2．厘清线索分层次所谓“点”，即具体的自然段；所谓“面”，即大的层次。要想详尽了解文章内容，必须“点”“面”结合去梳理。(1)由点分析段落：依据每一段中的关键词(表过程的时间词、表关系的关联词、表倾向的情感词等)或关键句(总起句、过渡句、总结句等)理解段意。(2)由面分析层次：合并提取，总结层意。依据段落关系(总分、因果、并列等)合理合并，提取主要内容，概括出层意。3．分析技巧明手法具体来说，分析散文技巧有以下两个方面。(1)表达方式方面运用的技巧和文体知识方面运用的技巧，如散文的表达方式具体有记叙、描写、抒情和议论。(2)修辞手法方面运用的技巧和其他相关写作方面运用的技巧，如散文中常见的修辞手法有比喻、排比、拟人等；散文中的表现手法有对比象征、衬托、抑扬等；行文技巧有设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应等。4．综合分析得主旨作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理。阅读时，一定要把握作品的立意，体味作者所寄寓的情感旨趣。(1)依据题材特点寻主旨。①写景状物散文：借景抒情、托物言志，主旨即景物意蕴。②写人叙事散文：因人明品、借事明理，主旨即人情事理。③议论说理散文：托物说理、直接说理，主旨即情趣理趣。④文化游记散文：记游写史怀人思古，主旨即情感哲思。(2)揣摩关键语句明感情。文中反复出现的关键词句、作者议论抒情的语句、带有修辞手法的语句都是揣摩的关键。(3)联系开头与结尾探意图。文章首尾往往会有意无意地表现或流露出作者的写作意图或情感态度，阅读时要把开头和结尾联系起来考虑。如果首尾情感态度一致，就要总结一下相同点在哪里；如果首尾情感态度差别较大，就要思考为什么会发生这种变化。【思维导图】 经典例文读文技法(2022·新高考全国Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)到橘子林去李广田①小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。②“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”①③今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了②：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”④我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”⑤“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。③⑥我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，　　第一步：关注标题明趋向。这篇文章以“到橘子林去”为标题，既交代文章所写的主要内容，又设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，同时也是文章的线索，起到了统摄全文的作用。第二步：厘清线索分层次。本文以空间转换为行文结构。文章开头写女儿要求“我”兑现承诺到橘子林去，自然过渡到对下文第6段“走到了大街上”、第7段“走出城”、第9段“一堆破烂茅屋的前面”，写了去橘子林路上见闻；结尾写女儿改变主意，不再到橘子林去，其中的原因，发人深省，耐人寻味，值得深思。　　第三步：分析技巧明手法。 活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子④；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。　　⑦走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。⑤我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。⑥⑧远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。⑦⑨是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。⑩我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量⑧……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。⑨慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，①运用语言描写，女儿根据“我”的话语对橘子熟了的景象充满想象，对橘子林充满向往。②运用细节描写，体现了孩童的急切心理及一点狡黠。③运用插叙，补充交代“我”曾经答应带女儿在橘子成熟的时节到橘子林去。④巧妙的比喻生动地表达出久经阴雨天后，晴朗的天气给“我”带来的喜悦感。⑤从“我”的视角对城外所见景象进行描写，运用了比喻的修辞手法，如把崖面上被太阳照出的颜色像金碧辉煌的屏风，瀑布像银线等。描写景物既运用了视听结合，又采用白描的手法，没有过多的修饰，把街上雨后天晴、明亮的景色和城外山崖重叠、瀑布飞溅，冷清而又和煦的景色展现在读者眼前。⑥运用心理描写，再次表明女儿一心想要到橘子林去。呼应首段“尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着”。⑦设置悬念，吸引读者兴趣。一路上的美景没有吸引到女儿，眼前的故事却把女儿吸引住了。这是个什么样的故事呢？⑧交代时代背景，升华主题。⑨马对赶马车 先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。⑪我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了⑩，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。⑫赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。⑬“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。⑭“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”⑪她拉着我向回路走。⑮我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。　　⑯“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。⑰“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。⑱这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。的人心理想法，采用了拟人修辞手法，写出了马对赶马车的人的感情。⑩照应前文第8段“眼前的一个故事把她吸引住了”。⑪运用语言描写，这是孩童的语言和思维方式，体现出孩童的天真。　　第四步：综合分析得主旨。这篇文章生动描写了“我”和女儿小岫去看橘子林，路上看到赶马车的人正在路边为马匹修理蹄子，“我”想到的是“他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……”。女儿小岫却想到了自己也要修剪指甲，也没去橘子林就回来了的事件，饱含对普通劳动者“赶大车的”的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，表达出人民是历史的创造者、人民是真正的英雄的主题。【读文检验】1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。C　解析：A项，第⑤段：“去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。”选项表述：与她提醒“我”履行承诺无关。这里既有承诺，更有兴致。B项，第⑦段：“几乎忘掉了我的小游伴”，是因为“我”沉醉在眼前的美景，一心只在感受美景。第⑩段：“早已从我的掌握中脱开”，“我”专注于眼前的景象，女儿之所以把小手掌从“从我的掌握中脱开了”，是因为女儿看到修马蹄，“她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲”。这个变化并没有表明“我”的出游兴致变高了。D项，第⑱段：“我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。”我们不说话的原因是父女二人在到橘子林去的路上各有所获，而不是“他们对未到达橘子林感到有点失落”。2．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。A　解析：本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B项，第⑥段：“她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。”第⑱段：“‘我不再去看橘子了。’她心里也许有这么一句话，也许并没有。”结合前文小岫回家的态度和言行很坚决，可知她的心理并没有变得难以琢磨。C项，拉着“我”的动作见第⑥段“她的小手一直拉着我向前走”，第⑭段写“她拉着我向回路走”，第⑰段写“我被她拉着”。决定本文节奏的是去橘子林上的景象和父女二人的兴致，而不是小岫的言行。D项，文章主要是成人视角。3．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分) 答案：①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。4．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。(6分)答案：①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现出孩童的天真。