9 从百草园到三味书屋教案2

9　从百草园到三味书屋1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。（重点）2.学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。（难点）3.结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情感。（重点）第1课时一、新课导入有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼……”这便是成长，有喜，也有忧，有憧憬，也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。二、新课教学目标导学一：认识并积累生字词确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛宿儒渊博鼎沸珊瑚锡箔倜傥脑髓蝉蜕攒盔甲东方朔敛目标导学二：默读指导，整体感知，把握内容默读课文，思考下列问题：1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？明确：“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。“从……到……”，表明文章是按照空间顺序来写的。2.文章按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内容。明确：第一部分（1—8）：记叙在百草园的生活。第二部分（9—24）：记叙在三味书屋的生活。目标导学三：细读语段，体会百草园的乐趣第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？明确：（1）有趣的动植物（2段）；（2）神奇的传说（3—6段）；（3）雪地捕鸟（7—8段)。（一）百草园之“有趣的动植物”1.第2段作者都写了百草园的哪些景物？明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。,下面请大家欣赏百草园的这些景物：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、百草园内的桑树、有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文、皂荚树、桑椹、黄蜂、叫天子、斑蝥、木莲、何首乌、覆盆子。2.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？明确：用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。3.文章第2段这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？（1）抓住事物特点,符合儿童心理。石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。（二）百草园之“神奇的传说”说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。（三）百草园之“雪地捕鸟的乐趣”1.品读红色的字，思考这样写有什么好处。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。明确：捕鸟动作的词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。作用：准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。2.阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？明确：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。3.写冬天的捕鸟活动有何意义？明确：前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。4.请同学们默读第9自然段，怎么理解三个“也许……”句？也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……明确：这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去。小结：写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。,百草园——乐园三、板书设计热爱自然追求自由赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟第2课时一、新课教学导入：上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习目标导学一：梳理内容，分析人物特点三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。图片展示的就是鲁迅曾经就读过的三味书屋和教过他的先生。1.读文中三味书屋部分，思考：文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？明确：三味书屋的布置入学礼节教书先生教学内容同窗学友2.三味书屋的环境是怎样的呢？从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋给人怎样的感觉？明确：写三味书屋环境的句子：第10段、第17段的描写。给人肃穆的感觉。3.再了解一下这位寿镜吾先生。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？明确：是一位方正、质朴、博学；严厉而不失温和；对待学生比较开明的老师。寿镜吾老师的人物形象分析：由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。2.“我”又是一个怎样的学生？“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。5.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？明确：主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。6.刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？明确：倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。,目标导学二：思考探究，探讨主旨1.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？对于这个问题，有三种不同的看法。第一种看法认为，两部分是对比关系，把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是适合儿童心理和发展的乐园，表现了儿童广泛的生活乐趣，一个是妨碍儿童身心发展的私塾生活，表现了儿童对它的厌恶。第二种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。第三种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。2.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？说明：随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。3.课堂小结明确：文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。二、资料拓展疑难的句子资料：1.三味书屋：“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。2.仁远乎哉我欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）。上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）。三、板书设计三味书屋学习环境：肃穆教书先生：方正、质朴、博学、严厉而不失温和、对待学生比较开明作者情感：对知识的追求，喜欢自由快乐生活，对封建教育不满。 可取之处紧扣文本，教学思路清晰，对文章内容分析较细透彻。教学思路遵循了认识规律，从内容分析到主旨探讨，有条不紊。　　不足之处,思路设计略显呆板，自始至终问题以罗列的形式进行，再加上文章篇幅略长，学生学习兴致不太高。课堂设计如果灵活多变一些，效果会更好。