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部编八年级语文下册第一单元4灯笼配套课件

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4*灯笼 诗词导入月色灯光满帝都,香车宝辇隘通衢。——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》释义:帝都到处月光如水,花灯如昼,装饰华丽的香艳的马车堵塞了宽敞大道。缛彩遥分地,繁光远缀天。——唐·卢照邻《十五夜观灯》释义:灯光绚丽的色彩远远看来好像分开了大地,繁多的灯火远远地点缀着天际。 去年元夜时,花市灯如昼。——宋·欧阳修《生查子·元夕》释义:去年正月十五元宵节,灯光将花市照得像白天一样明亮。暂得金吾夜,通看火树春。——唐·王《十五夜观灯》释义:时间急促仅仅有元宵夜这一天,一眼望去灯笼连在一起像火树一样。 梅花映雪挂灯笼,福字生金万户红。灯笼如今在人们的心中,只是孩童的玩具和节日喜庆的象征;但在电灯尚未出现和普及的年代,灯笼却是人们生活的必需品,更承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》,去感受“灯笼”的魅力。 作者简介吴伯箫(1906—1982),原名熙成,山东莱芜人,散文家、教育家。他的散文以质朴美著称,善于将普通平凡的事物放在历史与现实交映的背景下,捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。《羽书》《黑红点》《菜园小记》等作品均收入《吴伯箫散文选》。 焚身()恐吓()fén神龛()乡绅()点缀()锵然()hèkānshēnzhuìqiānɡ······字音易错。字音识记褪色()裴公()燎原()tuìpéiliáo··· 斡()斡旋wò官名。字形辨析翰()翰林hàn怅()怅惘chànɡ伥()为虎作伥chānɡ比喻做恶人的帮凶,帮助恶人做坏事。“为”读四声。 词语集注人情世故:为人处世的道理。点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。星阑:指夜将尽。可悯:令人怜悯。将尽。怅惘:惆怅迷惘;心里有事,没精打采。 梳理情节文章以“灯笼”为题,围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事?(分小组展开交流)村中犬吠;看戏的景象;挑灯笼,接祖父夜行;接纱灯,上灯学;村头挂红灯,慰藉孤行客;元宵张灯,跟着龙灯跑半夜;族姊远嫁,曾经的富贵已破落;纱灯上用朱红描字;联想献帝灯笼;联想到“挑灯看剑”的将军。 这些对灯笼的描写集中在哪些段落?据此给文章分段,概括每部分内容。对灯笼的描写集中在第2—11段。文章可分为三个部分。第一部分(第1段):开篇说“火”,为后文写“灯笼”做铺垫。第二部分(第2—11段):主体说“灯笼”,写“我”对灯笼的回忆及联想。第三部分(第12段):结尾说“火”,情调高昂,抒发爱国情怀。 探究感情品析“灯笼”的内涵文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义?从文章中找出相关的描述进行品析。根据你的理解,完成下面表格。 内容村民日常生活大人管制小孩“玩火”,但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父,祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马,荒郊店宿”其他如在村里上灯学,“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”,以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等“灯笼”与村民生活不可分离,给人温暖相关描述蕴含的意义 内容乡村艺术表演“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦,台上的小丑、花脸、《司马懿探山》”“乡俗还愿,唱戏、挂神袍而外,常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”“灯笼”成为乡村艺术的重要构成,成为文化符号相关描述蕴含的意义 内容乡村年节景象“金吾不禁的那元宵节张灯结彩,却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹:跟了一条龙灯在人海里跑半夜,不觉疲乏是什么,还要去看庆丰酒店的跑马灯,猜源亨油坊出的灯谜”“族姊远嫁,大送大迎,曾听过彻夜的鼓吹,看满街的灯火”“灯笼”装点了乡村的节日,带给村民欢乐相关描述蕴含的意义 内容历史文化“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼,遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”“《宋史·仪卫志》载,准有打灯笼子亲事官八十人”“‘……好一似扬子江,驾小舟,风狂浪大,浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”“灯笼”具有深厚的历史文化积淀,成为民族文化的重要组成部分相关描述蕴含的意义“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚,是汉将李广,是唐朝裴公吗?雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的” 探究作者的情感(1)散文是一种用个性化的语言抒发个性化的情感的文体。再读课文,探究作者情感,思考以下问题: 作者叙写小时候喜欢火、光的情景有什么作用?丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 “母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了”表达了作者怎样的情感? 作者虽然没有直接表达对母亲的感念,但却通过写“母亲给留着的消夜食品”“为自己特别预备的那支小的纱灯”等细节,让这份情感跃然纸上;“虽然人已经是站在青春尾梢上的人,母亲的头发也全白了”,仿佛在凝视母亲的形象,平静的叙述中透出深厚的感情。 作者通过回忆中家乡“常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”等细节,给“黑夜摸路,正自四面虚惊”的孤行客以“去村不远”的慰藉,深切地表达了对给人温暖的乡俗的怀念。“乡俗还愿,孤客心暖”这部分在文中起到怎样的作用? (2)文中关键句“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是”概括了作者对故乡、亲人、国家的情感。“记忆的网里挤着”怎样的一些“缘”?这些缘“结”着怎样的“情”?事情情感 挑灯迎祖父,祖孙情深接灯上学,母子情切乡俗还愿,孤客心暖元宵张灯,乡俗情浓族姊远嫁,感伤浮沉朱红描字,迷恋文化献帝伴灯,岁月沧桑愿做马前卒,表达宏愿 文章以“灯笼”为线,叙述了很多零散的故事,陈情于事。从对早年乡村生活的深情,延伸到对历史人物和历史事件的激情,升华至做“灯笼下的马前卒”的宏愿。 (3)怎么理解文章结尾作者表达的自己要做“灯笼下的马前卒”的宏愿?这里点明文章的主旨。“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!”作者热烈赞颂塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的古代将军,是他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结全国人民抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。 探究写法作者曾自述其一贯的写作模式:“一个人是会凭借了点点滴滴的物什,憧憬到一大堆悠远陈旧的事上去的。”《灯笼》一文是怎样体现这种写作模式的? 在《灯笼》这篇文章中,“点点滴滴的物什”指“灯笼”。一类“一大堆悠远陈旧的事”是与灯笼有关的回忆,如“挑灯迎祖父”“乡俗还愿”……另一类“悠远陈旧的事”来自作者的“所思”,即作者想象的事物或者事件,如唐明皇“结绘彩为高五十尺的灯楼”“塞外沙场上的灯笼”以及由灯笼联想到“唐明皇的奢靡”“沙场的雄壮”,引起的是作者对华丽 灯楼“无缘观赏”的惋惜,对“灯笼下的马前卒”的推崇等。作者喜爱灯笼的情感不曾变过,但对做灯笼下的哪种人有明确的情感指向,他不愿做挥金如土、追求声色欢愉的唐明皇,不愿做灯笼下暗自落泪、对时局无可奈何的汉献帝,他要做猛将霍骠姚、李广、裴公那样的人,做为革命英勇奋斗的人,然而灯笼光明已经不能够寄托心中壮志豪情,所以作者寻求更多的光源:火把、探海灯、烈火! 我们可以怎样借鉴这样的写法?本文写法特点:线索清晰;以小见大。一方面,本文以“灯笼”为话题,以“我”的情感思绪为暗藏线索来安排材料顺序,具体记叙“我”记忆中一些和灯笼有关的事情,包括灯笼所承载的对亲人的情感、相关的乡情民俗以及现实社会中自己的一些感慨等。用物、事和情为线索贯穿全文,这一点与《社戏》《回延安》和《安塞腰鼓》有相类似之处。 另一方面,散文通常从“小”写起。文章中的“灯笼”,可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物,文中的人物也是一些微末的、被湮没在时间的尘埃中的“微小”之人。但作者却能带着珍惜的心情将这些“小”的人和事细心发掘出来,写微小之事,抒细微之情。由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会,最后所述国家之事、所抒壮烈之情,才是作者真正的写作主旨。将情感的切入由小到大,由优雅含蓄到雄放壮烈,这种“小中见大”的写法让读者不由得从中体会出一些温暖的爱、由衷的喜和不可遏制的神往。 品味语言作者善于运用短句和化用古诗文,使得语言典雅蕴藉。请同学们跳读课文,就其中一点找出一例进行品析。 (1)短句:“岁梢寒夜,玩火玩灯,除夕燃滴滴金,放焰火,是孩子群里少有例外的事。”“坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦……”点拨:语言简洁、含蓄,有声韵之美。 (2)化用古诗文:“雪夜驰马,荒郊店宿,每每令人忘路之远近。”(化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”)“最壮的是塞外点兵,吹角连营,夜深星阑时候,将军在挑灯看剑……”(化用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵”) 点拨:吴伯箫认为美文是“诗与散文中间的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古,挟着传统文赋的神韵,有着强化历史的厚重感和文化意蕴。语言精美,诗意深沉。 吴伯箫的文章很少直抒胸臆,大多采用叙事、抒情、描写、议论融为一体的手法,陈情于事、寓景以情,以散文的笔法行文,自由随意。本文从多方面选材,以灯笼为线索,以小见大,语言自然朴素、清新练达,既朴实平易又生动传神,娓娓而谈,侃侃而论,由生活经历和思亲念乡的个人情感升华为家国情怀,有着无穷的艺术魅力,是我们学写散文的典范。 板书设计灯笼挑灯迎祖父,祖孙情深接灯上学,母子情切乡俗还愿,孤客心暖元宵张灯,乡俗情浓族姊远嫁,感伤浮沉朱红描字,迷恋文化献帝伴灯,岁月沧桑愿做马前卒,表达宏愿所忆所感所思“宏愿”

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2023-08-06 18:42:02 页数:35
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文章作者:随遇而安

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