部编九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏第2课时课件

21邹忌讽齐王纳谏第二课时九年级语文下册 1.分析人物形象。2.理解文章的劝谏技巧，理解设喻说理和类比推理的方法。3.认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。本课目标 温故知新针对邹忌“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客分别是怎样回答的，这样回答的原因是什么？妻妾客回答原因君美甚，徐公何能及君也徐公何能及君也徐公不若君之美也私我畏我有求于我 邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙骗的？宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。 齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。 劝谏的结果如何？齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。 人物形象你看到了一个怎样的邹忌？结合文意简要分析。邹忌：课文首先通过“三问”“三思”写出了邹忌头脑冷静，实事求是，善于思考，能够透过现象发现本质；然后写邹忌进谏时的“三比”，表明他又是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。 文章刻画了一个栩栩如生的齐威王，说说你的理解。齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心。而“三进”“四国朝齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。人物形象 邹忌进谏取得成功的原因有哪些？（1）从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。 邹忌进谏取得成功的原因有哪些？（2）寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。 邹忌进谏取得成功的原因有哪些？（3）讽谏有针对性，设身处地地为齐王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。（4）运用排比句，增强了说服力。邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。 从这篇课文中，你得到了哪些启示？角度启示妻妾客皆美邹忌对讨好恭维的话要警惕邹忌自知不如人贵要有自知之明齐王纳谏除蔽广开言路才能富国安民邹忌规劝齐王谈话要讲究方法技巧 三问问其妻问其妾问其客三答君美甚……君也徐公何……君也徐公不……美也三思私臣畏臣有求于臣三比莫不私王莫不畏王莫不求王三赏面刺，上赏上书，中赏谤讥，下赏三变令初下，门庭若市数月后，时时间进期年后，无可进者总结 写作特色1.结构精巧，层次清晰。本文结构精巧，作品由日常生活小事“窥镜”写起，采用“三叠法”构思，即处处以“三”层叠加，组成排比，这种结构上下关照，前呼后应，层次井然有序、疏密相间，层层推进，形成对称美。 2.精心剪裁，详略得当。从内容上看，全文可分为两部分：邹忌讽谏和齐威王纳谏。讽谏详写，特别是邹忌与城北徐公比美的情节，作者进行了绘声绘色、细致入微的描写；而后来齐威王纳谏之后兴利除弊的过程则略写，只是抓住了时间的变化，从“令初下”到“数月之后”，最后至“期年之后”，概括叙述了纳谏的结果。一详一略，有力地突出了“讽”这一中心。 3.设喻说理，委婉含蓄。进谏难，需要勇气和智慧；纳谏也难，需要气度和胸怀。文中写邹忌讽谏，以家事喻国事，以小事与国家大事相类比，这样说理，将劝谏的意图隐藏于故事之中，现身说法，入情入理，让对方在拉家常、听故事的过程中不自觉地就接受了观点，含蓄委婉，说服力和感染力更强。 结构梳理邹忌讽齐王纳谏进谏的缘起进谏的内容齐王纳谏受蔽清醒比徐公美私、畏、求我根据结论私、畏、求王王之蔽甚矣生活小事类比推想除蔽效果进谏有赏皆朝于齐国家大事虚心纳谏广开言路 本文生动地记述了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事，说明了国君必须听取各方面的批评与建议，兴利除弊，才能使国家强盛起来的道理。同时也告诉人们：不要被一些表面现象所蒙蔽，要时刻保持清醒的头脑，才能少犯或不犯错误。课堂小结 布置作业1.熟读成诵。2.用一段文字表达你学习本文之后的感受和心得体会。