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部编九年级语文下册第四单元13短文两篇第1课时课件

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13短文两篇九年级语文下册 谈读书 理解并把握作者的主要观点。理清文章思路,学习作者的说理艺术。认识读书的价值,领悟文中的读书方法,树立正确的读书观。学习目标 弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。主要作品有《随笔》《新工具论》等。认识作者 朗读课文,说一说:这篇文章从哪几个方面谈读书?读书的目的。1读书的方法。2读书的作用。3整体感知 梳理层次第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。第二层(从“读书时不可以存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”):阐述读书的态度和方法。第三层(从“读书使人充实”至结尾):阐述读书的价值。123 随笔通常篇幅短小、形式多样,或讲述文化知识,或发表学术观点,或评析世态人情……写法上,往往旁征博引,而不作理论性太强的阐释,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失严谨,兼有议论和抒情两种特性,富有“理趣”。文体介绍 英国本无随笔,培根以哲学家的眼光,思考了广泛的人生问题,写出了许多脍炙人口的随笔小品,集成《培根随笔》,才使得随笔这一文体形式在英国植根、盛行。可以说,培根对英国的随笔文学有着开创之功。语言简洁、文笔优美、说理透彻、警句迭出,正是培根随笔的突出特点,文体介绍 再次朗读课文,圈划批注自己喜欢、欣赏的句段。“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。”文章开篇的第一句话就运用排比的修辞手法,通过三个“足以”,道出了读书作用之大、作用之多。精读品味 我喜欢“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。”这一段,排比的运用,对仗工整,将读书之于人的好处娓娓道来,尤其是这里分别阐述了六门学科知识对人的不同帮助,让我对平常的学习生活有了更深刻的认识,原来这些学科对于我们性格的养成有着这么多不同的益处。精读品味 “读书时不可存心诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句”这几句也用到了排比,告诉我们读书要有正确的态度。一方面,我们要善于从书中学到知识,而不要用挑剔、批评的眼光去读书;但另一方面,我们也要有自己的主见,不能人云亦云,完全丧失自我,要勤于思考,坚持真理,不轻易盲从。精读品味 一般来说,排比的作用是能表达强烈的感情,周密地说明复杂的事理,增强语言的气势。在这里,排比主要是用来说理,起到条理清晰、说服力强的表达效果。值得一提的是,培根的这些论述都是从不同角度来揭示事物的深层意义,能引导我们登上一个思想、智慧的制高点,发现事物的丰富多彩。方法点拨 “读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,这句话运用了比喻手法,将“人天生的才干”比作“自然花草”;把“读书学习”比作“修剪移接”,从而生动形象地说明读书学习可以“补天然之不足”,这样论述道理通俗易懂。“书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。”这句话运用了比喻的修辞手法,告诉了我们有些书可以浅尝辄止,有些可以囫囵吞枣,只有少量书是须细细品尝,慢慢消化的。所以我们读书要注意选择,要尽量去读那些真正的经典,同时,也教会我们读经典的方法,那就是要仔细读、反复读。精读品味 “人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。”这里也运用了比喻手法,生动形象地论述了读书可以弥补才智上的缺陷,就像身体百病可以通过相宜的运动除去一样,更易于读者理解这个观点。运用比喻手法的还有这一句:“书亦可请人代读,取其所作摘要,但只限题材较次或价值不高者,否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣”,生动地说明了书经提炼后就容易丧失大量的精华,读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低,形象地说明了“代读”的弊端。整体感知 比喻说理的作用是深入浅出,将深奥的道理浅显化,使读者更易理解和接受。而且修剪花草、饮食消化、水经蒸馏、运动医百病这些富有生活气息的比喻,联想丰富,形象恰当,也充分彰显了培根无穷的智慧。方法点拨 狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。鄙羡用“鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地分析了不同的人对待读书的不同态度,通过对比,让我们更清楚地意识到:读书贵在虚怀若谷、付诸行动,更应学以致用。方法点拨 1排比2比喻3对比写作特色 谈读书读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节,然纵观统筹、全局策划,则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接;而书中所示,如不以经验范之,则又大而无当。狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。通读领悟 读书时不可存心诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思。书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化。换言之,有只须读其部分者,有只须大体涉猎者,少数则须全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。书亦可请人代读,取其所作摘要,但只限题材较次或价值不高者,否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强,不常讨论者须天生聪颖,不常读书者须欺世有术,始能无知而显有知。 读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾,射箭利胸肺,漫步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。如智力不集中,可令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演;如不能辨异,可令读经院哲学,盖是辈皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。 名家巨匠谈读书拓展阅读 拓展阅读

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2023-08-05 11:48:01 页数:22
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文章作者:随遇而安

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