部编九年级语文下册第三单元11送东阳马生序第1课时课件

《送东阳马生序》第一课时宋濂 了解赠序的文体特点。积累常见的文言实词、虚词。把握文章大意，理清文章的层次结构。学习目标 一、关于文体本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞。东阳：地名，今属浙江。生：长辈对晚辈读书人的称呼。马生：姓马的后辈读书人。文中指马君则，是宋濂的同乡。 二、作者简介宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人，元末明初文学家、政治家、史学家和思想家，是“明初诗文三大家”之一。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。他自幼家境贫寒，但聪敏好学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”著有《宋学士全集》。 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天府（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。此时，同乡晚辈马君则正在太学读书，前来拜访宋濂。宋濂了解到他是个“善学者”，便写序相赠，回忆自己艰苦的求学历程，意在勉励马君则刻苦学习，有所成就。三、背景链接 （一）听读课文，关注重点字音嗜学()砚冰()硕师()俟()叱咄()负箧()曳屣()皲裂()媵人()衾()绮绣()容臭()烨然()缊袍()耄老()廪稍()冻馁()谒()加冠()诋()shìyànshuòsìqièxǐjūnyìnɡqīnqǐxiùyèyùnmàolǐnněiyèɡuāndǐ四、整体感知，疏通文意chìduō 《送东阳马生序》宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！（二）再读课文，疏通大意 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，特别爱好。得到。常常。借。即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。跑。超过约定期限。因此。加冠之后，指已成年。学问渊博的老师。没有办法。结构助词，的抄写。代词，指所借之书更加 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。快步走。叩问，请教。高。挤满。稍，略微。辞色，言辞和脸色。提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。训斥，呵责。周到。回答，答复。这里是辩解的意思。等待。第一段：作者嗜学的故事第一层：成年之前，借书而读第二层：成年之后，外出游学有道德有学问的前辈连词，相当于“地”声望。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，背着书箱，拖着鞋子。深冬，隆冬。穷，极。皮肤因寒冷干燥而开裂。四肢僵硬。支，同“肢”。汤，热水。沃，浇。被子。暖。供养，给……吃。穿着华丽的丝绸衣服。被，同“披”。主谓之间，取消句子独立性用。的两次才旅店 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君用作动词，在腰间佩戴。香袋。臭，香气。光彩鲜明的样子。破旧的衣服。羡慕。吃穿的供给。不如。年老。意思是做了官。预，参与。君子，这里指有官位的人。因为。大概。结构助词，的。 子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？错误地称说我的姓名。这是自谦的说法。第二段：求学的“勤且艰”第一层：自然环境的严酷第二层：物质条件的匮乏恩宠光耀。跟随。每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；冬天的皮衣和夏天的葛衣。给予，赠送。饥饿。都是古代学官名。我国古代设在京城的最高学府。这里指朝廷。公家按时供给的粮食。担忧。 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？低微，低下。即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。——第三段：太学生学习条件的优越表反问，哪里 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？同辈。这里指退休后进京朝见皇帝。拜见。写了一封长信作为礼物。贽，初次进见尊者时所持的礼物。议论辩驳。辨，同“辨”。言辞谦和，脸色平易。——第四段：写作的背景和意图连词，表目的，相当于“来”。诋毁，毁谤。夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。 第一部分：（1）写作者嗜学的故事。第一层：成年之前，借书而读；第二层：成年之后，外出游学。（2）求学的“勤且艰”。第一层：自然环境的严酷；第二层：物质条件的匮乏第三部分：（3）太学生学习条件的优越。第四部分：（4）写本文的写作的背景和意图。四、梳理层次 1.虚词归纳以（1）连词，表示目的，相当于现代汉语里的“来”“用来”。①家贫，无从致书以观②计日以还③俯身倾耳以请④不敢出一言以复（2）介词，有提宾作用，可译为“把”。以是人多以书假余（3）介词，表示动作行为的方式，可译为“用”“拿”。以衾拥覆（4）连词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。以中有足乐者（5）连词，表示结果，可译为“因此”以是人多以书假余五、文言知识积累 （1）用作结构助词，用在定语和中心语之间，译为“的”，有的可不译。①每假借于藏书之家②益慕圣贤之道③无鲜肥滋味之享④戴朱缨宝饰之帽⑤腰白玉之环⑥从乡之先达执经叩问⑦盖余之勤且艰若此⑧不知口体之奉不若人也（2）作第三人称代词，可以代人、代事、代物。①弗之怠代词，指代抄书②走送之代词，它们，指所借的书（3）用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中1.虚词归纳之 2.同义复词假借：借叩问：请教欣悦：高兴慕艳：羡慕 3.通假字四支僵劲不能动“支”通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣“被”通“披”，穿着。 4.古今异义走送之　　　古义：跑今义：行走持汤沃灌　　古义：热水今义：汁水日再食　　　古义：两次今义：又一次博士古义：官位今义：一种学位的名称或遇其叱咄古义：有时今义：或者以是人多以书假余古义：借今义：虚假 5.词类活用手自笔录手：动手，名词用作动词。笔：用笔，名词作状语腰白玉之环腰：挂在腰间，名词用作动词。 六、课堂练习1.下列各组中加点字意思相同的一组是()(2分)A.无从致书以观言行一致B.益慕圣贤之道益多弊少C.又患无硕师名人与游患得患失D.未尝稍降辞色婉言辞谢2．下列加点词意思相同的一组是（）（2分）A.烨然若神人B.腰白玉之环C.右备容臭D.主人日再食判若两人腰缠万贯臭气相投再接再厉3.下列句中加点词意思相同的一项是()（2分）A.计日以还B.从乡之先达C.是肤皲裂而不知D.每假借于藏书之家以是人多以书假余不知口体之奉不若人也久而乃和弗之怠CAB 4.下列表述中，不符合文意的一项是（）（3分）“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。B （1）作者在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他是怎样克服的？（2）文中哪些地方运用了对比手法？这样写有什么好处？（3）文章最后才点出赠别的题意，对此应该怎样理解呢？七、思考探究