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第4章直线与角4.2线段射线直线教案(沪科版七上)
第4章直线与角4.2线段射线直线教案(沪科版七上)
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4.2线段、射线、直线教学目标【知识与能力】1、在现实情境中感受线段、射线、直线等简单平面图形的广泛应用;2、理解线段、射线、直线等概念的意义,掌握它们的表示方法。【过程与方法】1.通过操作,了解两点确定一条直线,明确两条直线相交只有一个交点的事实,积累操作活动经验,初步感受说理的过程;2.经历由几何语言画图、用几何语言描述几何图形的训练过程。【情感态度价值观】通过练习,使学生学会在活动中与人合作,并养成与他人交流思维的良好学习习惯。教学重难点【教学重点】线段、射线、直线的意义及直线的两条性质。【教学难点】直线的两条性质的理解与应用。课前准备课件等。教学过程一、情境导入我们生活在一个丰富多彩的图形世界里,生活中处处都有图形,如笔直的铁轨、手电筒发出的光、一根铅笔等等,你能用图形表示以上现象吗?二、合作探究探究点一:线段、射线和直线的概念及表示方法【类型一】线段、射线、直线的概念例1如图所示,A、B、C、D四个图形中各有一条射线和一条线段,它们能相交的是( )解析:线段是不延伸的,而射线只是向一个方向延伸.故选C.方法总结:本题主要考查了线段、射线的延伸性,特别要注意射线是向一个方向无限延伸的,我们作图时只是作出了其中的一部分.【类型二】线段、射线、直线的表示方法例2下列说法:(1)直线AB与直线BA是同一条直线;(2)射线AB与射线BA是同一条射线;(3)线段AB与线段BA是同一条线段;(4)射线AC在直线AB上;(5)线段AC在射线AB上,其中正确的有( )-3- A.2个B.3个C.4个D.5个解析:(1)直线AB与直线BA是同一条直线,正确;(2)射线AB与射线BA是同一条射线,错误;(3)线段AB与线段BA是同一条线段,正确;(4)射线AC在直线AB上,错误;(5)线段AC在射线AB上,错误;综上所述,正确的有(1)(3),共2个.故选A.方法总结:本题考查了直线、射线、线段的表示方法,熟记概念是解题的关键.【类型三】线段条数的确定例3如图所示,图中共有线段( )A.8条B.9条C.10条D.12条解析:可以根据线段的定义写出所有的线段即可得解;也可以先找出端点的个数,然后利用公式进行计算.方法一:图中线段有:AB、AC、AD、AE;BC、BD、BE;CD、CE;DE;共4+3+2+1=10(条);方法二:共有A、B、C、D、E五个端点,则线段的条数为=10(条).故选C.方法总结:找线段时要按照一定的顺序,做到不重不漏,如果记住公式会更加简便准确.【类型四】线段、射线、直线的应用例4由郑州到北京的某一次往返列车,运行途中停靠的车站依次是:郑州——开封——商丘——菏泽——聊城——任丘——北京,那么要为这次列车制作的火车票有( )A.6种B.12种C.21种D.42种解析:从郑州出发要经过6个车站,所以要制作6种车票,从开封出发要经过5个车站,所以要制作5种车票,从商丘出发要经过4个车站,所以要制作4种车票,从菏泽出发要经过3个车站,所以要制作3种车票,从聊城出发要经过2个车站,所以要制作2种车票,从任丘出发要经过1个车站,所以要制作1种车票,再考虑是往返列车,起点与终点不同,则车票不同,乘以2即可.即共需制作的车票数为2×(6+5+4+3+2+1)=2×21=42(种).故选D.方法总结:可以结合线段条数的确定方法,也可以用公式n(n-1),将n=7代入即可.探究点二:有关直线的基本事实及其性质例5只用两枚钉子就把一根木条固定在墙上,下列语句能解释这个原理的是( )A.木条是直的B.两点确定一条直线C.过一点可以画出无数条直线D.两点之间线段最短解析:只用两枚钉子就把一根木条固定在墙上,依据直线的基本事实:两点确定一条直线.故选B.方法总结:本题主要考查两点确定一条直线的基本事实.探究点三:作图例6读语句作图:(1)作直线AB;(2)在直线AB外取一点P;(3)连接PA;(4)画射线PB.解:-3- 方法总结:本题主要考查了直线、射线、线段的作法,解题的关键是对定义的正确解读.三、板书设计1.线段、射线、直线 (1)线段:两端点,有长度; (2)射线:一端点,无长度; (3)直线:无端点,无长度.2.直线的基本事实及性质:两点确定一条直线;两条直线相交只有一个交点.3.作图教学反思本节课是学生学习几何图形知识的基础,这堂课需要掌握的知识点多,而且比较抽象.使学生通过观察分析认识直线、射线和线段,掌握它们之间的联系与区别,为后面学习新知做好了铺垫.-3-
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初中 - 数学
发布时间:2023-08-05 08:06:02
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文章作者:随遇而安
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