2023八年级语文下册第6单元23马说第1课时精品课件（部编版）

伯乐相马一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。 伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。 同学们，你们读了“伯乐相马”这个故事有什么感想呢？今天我们就来一起学习韩愈的《马说》，来进一步认识伯乐和千里马的关系。 23马说第1课时统编版·语文·八年级下册 必备知识02必记字词03学习目标01CONTENTS教学目录初读课文04 1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。2.体会虚词在表情达意上的作用。3.理解作者的愤激之情和渴望报效朝廷的心愿。学习目标 走近作者必备知识韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》传世。 韩愈初登仕途，很不得志，曾经三次上书宰相请求被提拔任用，但结果是“待命”四十余日而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。此后，他不得不相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，郁郁不乐，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，创作背景必备知识 韩愈痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。 说“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《捕蛇者说》《师说》等。文学常识必备知识 祗辱于奴隶人之手［“祗”同“袛（只）”，只、仅］食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）才美不外见（“见”同“现”）词义理解必记字词通假字 古今异义是马也，虽有千里之能[古义:这，这样。今义:对；正确（跟“非”相对）]一食或尽粟一石（古义：有时。今义：或者）安求其能千里也[古义:疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。今义:平安;安全(跟“危”相对)] 食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也（吃）（同“饲”，喂）一词多义策策之不以其道执策而临之（名词，马鞭）（动词，用马鞭驱赶） 而而伯乐不常有执策而临之（连词，表示转折）（连词，表示修饰）尽一食或尽粟一石食之不能尽其材（吃完）（使……尽，竭尽） 食马者不知其能千里而食也（数量词作动词，行千里）才美不外见（形容词作名词，美好的素质）策之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）词类活用 自主学习初读课文认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读时解决。1.从课文中找出自己不懂的字词。2.画出认为重要的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。虽然奴仆同“袛（只）”，只、仅春秋时秦国人，擅长相马马槽1初读课文疏通文意 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，但是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？容量单位，十斗为一石这样吃一次同“饲”，喂2同“现”犹，尚且怎么才能美好的素质有时 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？译文：日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千 里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！明白面对马鞭才能用马鞭驱赶3喂加强诘问语气 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！译文：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对着千里马，说:“天下没有千里马!”唉！真的没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！ 第三部分（1）阐明伯乐对千里马命运的决定性作用。（3）辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。第一部分划分层次初读课文第二部分（2）揭示千里马被埋没的原因。 行文脉络12点明中心论点揭示被埋没的原因1讽刺食马者的无知