第七单元100以内的加法和减法（二）整单元教案

第七单元100以内的加法和减法（二）【教学目标】1、结合熟悉的事物和情境体会加法的意义，知道加减法算式中各部分的名称，会口算100以内简单的加减法。2、能在教师的指导下，从情境中发现并提出简单的数学问题，会解决简单的加减法问题。3、经历尝试、探索和交流各自算法的过程，激发学生参与数学活动的兴趣，使每个人都获得成功的体验。【教学重点】结合熟悉的事物和情境体会加法的意义，知道加减法算式中各部分的名称，会口算100以内简单的加减法。【教学难点】经历尝试、探索和交流各自算法的过程，激发学生参与数学活动的兴趣，使每个人都获得成功的体验。【教学课时】4课时。第一课时两位数加两位数【教学内容】教材第74～75页“两位数加两位数不进位加法”【教学目标】1、会用自己的方法正确计算不进位的两位数加两位数；2、体会用多种方法进行两位数加两位数的不进位计算。【教学重点】1、培养学生把数学应用于生活实际的意识，渗透从多角度思考问题的方法；2、培养学生思维的灵活性和逻辑性，培养、熟练学生的语言表达能力。【教学难点】1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法的多样化；2、在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。 【教学类型】新授课。【教学用具】教学挂图。【教学方法】讲解、引导。【教学过程】　　环节　　学生活动　　教师活动　　设计意图　　情境创设　学生根据数学信息提出问题：女生比男生多多少名？男生比女生少多少名？少年合唱队一共有多少名学生？（前两个问题随学生的提问解答）　教师谈话导入：同学们，咱们学校有一支非常出色的少年合唱队，他们为我们学校争得了很多的荣誉，你们想不想看一看？合唱团的老师向我们介绍说，合唱团女生有23名，男生有22名，（教师出示课件或挂图），根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？　把数学知识与学生的生活紧密结合，注重引导学生加强数学与生活的联系，激发学习兴趣。　　探究与体验学生列式学生交流自己的想法，可能有这些想法：（１）23＋20＝4343＋2＝45（２）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45（３）还可以用竖式计算（如果学生提不出这种算法，教师可以参与者的身份提出来）……　计算少年合唱队一共有多少名学生？应怎样列式？教师根据学生的回答板书：23＋22＝我们可以怎样算呢？请大家独立想一想然后同桌互相说一说你是怎样算的，在全班交流。23+22=45　　给学生充足的时间，提供同桌互相交流的机会，把学习的主动权交给学生，激发学习的欲望。鼓励学生用自己喜欢的思路和方法解决问题，体会算法的多样化，体验数学学习的乐趣。 学生用自己喜欢的方法独立完成后，和同桌交流一下计算的方法和结果，然后全班交流。全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确说得有道理就可以。完成试一试：教师出示试一试，学生独立完成。　　实践与应用　　学生独立完成，做完后同桌说一说你是怎样算得。小组内以比赛的形式完成，做完后订正。学生读题，理解题意，独立完成。做完后说一说自己是怎样想的。　1、完成练一练第一题教师重点检查学生的计算是否正确，是否做到相同数位对齐。2、完成练一练第二题摘桃子。设计一个摘桃子的游戏，比一比看谁摘到的桃子最多。3、完成“身边的数学”。教师出示图和问题。　采用灵活多样的形式进行练习，激发学生的学习兴趣，培养学生的计算水平和能力，从而提高计算的准确性。鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算，体会算法多样化。布置作业：课本第75页练一练。板书设计：两位数加两位数【教学反思】第二课时两位数加两位数进位加法【教学内容】教材76～80页“两位数加两位数进位加法”。【教学目标】　　会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法。 【教学重、难点】　　1、在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。　2、在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。【教学类型】新授课。【教学准备】课件或挂图、小棒。【教学方法】讲解、引导。【教学过程】　　环节　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　情境创设　　请学生按教师的要求操作：摆出36根小棒，再摆出18根小棒。教师根据学生的汇报出示10页的小棒图。要想求一共有多少根小棒？怎样列式。教师根据学生的汇报板书：36＋18＝　　学生用小棒操作，摆完后和同桌说一说你是怎样摆的。班内交流摆法。学生列式并汇报。　　加强学生动手操作能力的培养，让学生在操作的基础上列出算式，通过操作在思路上为学习新知识做好铺垫。　　探究与体验　　那么36加18等于多少呢？请同学们用桌上的小棒摆一摆。　　学生独立操作，摆完后和同桌说说你是怎样摆的。全班汇报。学生试着在练习本上完成，找一至两人板书。做完后同桌交流一下你是怎样算得。全班交流算法，让板书的同学说一说是怎样算得。交流时重点说清十位上的５是怎样算出来的。同桌互相交流，然后全班交流。　　把解决问题的时间和空间给学生，让学生把自己的想法在小组和班内交流，自己经历探究解决问题的全过程。 前面我们已学过了用竖式来计算加法，下面同学们用竖式来试着算一算一共有多少根小棒。根据刚才的计算，大家想一想怎样做笔算加法？引导学生汇报交流教师根据学生的汇报板书：1.相同数位对齐2.从个位加起3.个位满十，向十位进一。除了可以用竖式计算之外，36加18我们还可以怎样算？学生独立思考后，同桌说一说你是怎样算得？全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确说得有道理就可以．丫丫的算法如学生说不出教师不要强求。完成试一试教师出示题。学生自由读一遍。学生同桌交流后，全班汇报，学生可能会有这样一些想法：（１）36＋10＝4646＋8＝54（２）30＋10＝406＋8＝1440＋14＝54（３）36＋20＝5656－2＝54学生独立完成，用自己喜欢的方法计算，做完后同桌互相说说你是怎样算得。允许学生用自己喜欢的思路和方法解决问题，体会算法多样化，体会数学学习的乐趣。　　实践与应用　　完成练一练第一题学生独立完成。第二题：小狗吃骨头。如有条件也可做成动画，设计成有趣的游戏。　　学生独立完成后同桌说说你是怎样算得。引导学生看清题意，然后独立连线完成。全班订正。　　鼓励学生小组交流自己的想法，设计多种形式的练习培养学生学习数学的积极性，提高学生的计算能力。布置作业：课本第79～81页练一练。板书设计：两位数加两位数进位【教学反思】第三课时两位数减两位数【教学内容】 冀教版《数学》一年级下册第82～83页。【教学目标】　　1、经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。　　2、会用自己的方法正确地计算两位数减两位数不退位的减法。　　3、激发学生热爱祖国的情感和为祖国的强盛而努力学习的信心。【教学重、难点】1、经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。2、会用自己的方法正确地计算两位数减两位数不退位的减法。【教学类型】新授课。【教学准备】课件或挂图、小棒。【教学方法】讲解、引导。【教学过程】　　教学环节　　教学预设一、创设情境1、师生谈话引出北京申奥的话题，播放北京申奥成功的短片。在此基础上出示16页的北京申奥图。　　师：同学们，知道第29届奥运会在什么时间，什么地方召开吗？生：2008年，在北京召开。师：你还记得北京申奥成功那激动人心的场面吗？播放北京申奥成功的短片，最后定格在教材中的插图上。　　2、观察申奥的情境图，谈感受。　　师：参加这次申请主办权的有许多国家的城市，北京凭着实力获得了这次主办权。看——这就是北京申奥成功时人们欢庆的场面。师：看到这样的场面你想说点儿什么？”　　3、小黑板出示投票结果：北京56票，多伦多22票。引导学生根据投票的张数提出问题。　　师：根据投票结果，你最想知道的是什么问题？生1：北京比多伦多多多少票？生2：多伦多比北京少多少票？二、自主探究1、提出“北京比多伦多多多少票？”　　师：我也特别想知道“北京比多伦多多多少票？” 的问题，让学生自己列式并试着计算。怎样列式？学生说，教师板书：56－22=师：请同学们自己试着算一算，好吗？学生自己试着计算，教师巡视指导。　　2、交流学生个性化的计算方法。教师要尊重学生个性化的算法，给学生充分交流的机会，如果出现教材以外的计算方法，只要学生想的有道理教师就要给予肯定。　　师：同学们都已完成，谁想说一说你是怎样计算的？怎么想的？如果学生在交流中出现了用竖式计算的方法，可结合交流进行指导。如果没有出现，教师可作为参与者与学生交流，示范指导竖式的书写格式及计算过程。　　3、指导用竖式计算的方法。重点指导竖式的书写格式和计算方法。　　师：用竖式计算两位数减两位数，先写出被减数，再写减数和减号。与加法一样，要相同数位上的数字对齐……三、尝试应用1、提出计算的要求，让学生自己尝试计算试一试中的题目。　　师：刚才我们学习了两位数减两位数的减法，请同学们用竖式试着计算下面三道题。学生自己独立计算，教师个别指导。　　2、交流学生计算的结果，重点了解学生竖式书写是否规范，计算结果是否正确。　　师：谁愿意把你计算的结果展示给大家，说一说你是怎样想的。学生展示计算的过程和结果。学生有可能出现一些错误，如丢掉减号，个位、十位不对齐，先算十位上的数等。教师要加强纠正和指导。四、课堂练习1、让学生独立完成练一练第1题，再交流计算的结果。　　练一练第1题独立在书上完成，然后交流。　　2、练一练第2题，以游戏的形式练习。计算后再交流。重点关注竖式的书写格式是否正确。　　师：（投影出现小兔拔萝卜的情境）我们帮小兔拔萝卜，看谁拔的快。学生独立计算，谁算的快且对就把画有萝卜的卡片奖励给他。五、身边的数学1、引导学生观察情境图，说出了解了哪些数学信息和要解决的问题，让学生解答。　　师：读题并观察情境图，你了解到什么信息和问题？学生交流信息，提醒学生司机和教师都要占座位，然后自己解答。　　2、交流学生解决问题的思路和方法 　　师：谁愿意说一说你是怎样想的，怎样算的？结果是多少？生1：42人加1名教师、1名司机一共是44人，46－44=2，还空2个空位。生2：46-42=4，4-1-1=2，还有2个空位。布置作业：课本第83页练一练。板书设计：两位数减两位数【教学反思】第四课时两位数减两位数退位减法【教学内容】教材第84～88页。【教学目标】1、会用竖式计算两位数减两位数退位减法，会选择自己喜欢的计算方法。2、在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数减两位数退位减法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。3、会选择自己喜欢的计算方法。在用多种方法计算的过程中，获得成功的体验，增加学好数学的信心。【教学重点】用竖式计算两位数减两位数退位减法。【教学难点】理解“个位满十向十位进一”的含义。【教学类型】新授课。【教学用具】小木棒、图片或课件。【教学方法】动手操作、交流研讨。 【教学过程】　　环节　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　情境创设　同学们，请按照老师的要求摆小帮：要求：摆出42根小棒，然后取走27根。教师引导学生取走7根不够可以拆开一捆小棒　学生拿出小棒。学生摆出后，说说是怎样摆的，怎么取走的　让学生动手操作，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。　　探究与体验　提问：还剩多少根小棒？怎么列式？，数一数还剩多少根小棒？你能用竖式算一算一共有多少根小棒吗？教师巡视，掌握学生情况提问：十位上的“1”是怎么算出来的？教师引导时可以借助小棒，减7不够减就要拆开一捆小棒，也就是向十位借了一个十。教师做为参与者帮助调整归纳体验算法多样化问：42—27还可以怎样算？聪聪的算法如果学生不能说出，教师可以作为学习者参与进来。“同学们，老师的算法和你们的都不一样，你们想知道我是怎么算出来的吗？”学生列出算式，汇报时说一说自己是怎么数的。学生在练习本上试着用竖式计算。同桌交流自己的算法，然后，请两名同学到前面讲一讲自己的计算过程。小组讨论，然后交流结果。学生讨论总结出笔算退位减法的计算方法。学生谈自己的算法。丫丫：42—20=2222—7=15聪聪：42—30=1212+3=15　充分发挥学习的自主性与独立性使学生相信自己能学会。使学生清楚退“1”是怎么来的。使学生体验算法的多样性。1、试一试2、练一练第一题教师巡视指导，重点检查学生退位的掌握情况　让学生用自己喜欢的方法计算。学生独立完成。　加强学生对所学知识的理解与巩固。 　　实践与应用3、完成练一练第二题可以以游戏的形式“小兔子回家”完成练习或出示图片连线。充分体现了学生在玩中学，学中玩的思想。布置作业：85～88页练一练。板书设计：两位数减两位数退位减法【教学反思】