第四单元千克、克、吨有多重说课稿

有多重说课稿一、说教材1、教学内容：《有多重》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册p18——p20的内容。2、教材简析：《有多重》是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的，也是学生第一次系统接触质量单位，为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。教材安排了四部分教学内容。通过“有多重”这一教学情景，让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重;并通过掂一掂、估一估、称一称等操作活动，让学生感受并认识质量单位千克和克，以及它们之间的进率关系。最后，通过练习巩固所学的内容。在原来教材的基础上，我对教材进行了灵活地处理，以活动贯穿整课。让每个学生都有动手的机会，都能享受到成功的喜悦。3、教学目标知识目标：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，掌握1千克=1000克。智能目标：培养学生的观察、分析、概括、动手操作能力和创新意识。能进行简单的换算和估算。情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，获得积极的数学学习情感，同时渗透爱国主义教育。 4、教学重点、难点重点：感受并认识质量单位千克和克，掌握“1千克=1000克”。难点：了解1千克与1克的实际质量。5、教学准备(1)4名学生为一小组，并为每个小组准备了：盘秤，2分硬币，1千克的白糖1包，500克的盐2包，500克、800克、2千克沙子各1袋，苹果1个、……蛋1袋。(2)小调查：了解生活物品的质量和自己的体重，并进行记录。二、说教法与学法1、倡导民主、平等、启发式的教学方法。新型的课堂教学已不再是教师一个人的舞台，而是师生互动的大舞台，教师只是数学学习的组织者、引导者、合作者。在教学中，我只是为学生们创设情境，提供发现知识的条件，并从中点拨、引导，使学生主动地探索知识，掌握知识，发展能力。2、注重学生主体参与，促进学生对数学知识的应用。课堂教学是实施创新教育、培养学生健康成长的摇篮。因此，创设和谐民主的学习环境，充分发挥学生的主体参与性，引导学生主动获取知识十分重要。在教学中，我把主动权完全交给学生，让学生在掂、比、估、算、称等一系列的实践活动中自主学习新知。三、说教学过程1、创设情境，引入新课。(播放课件：2007年10月24日，探月卫星“嫦娥一号” 在中国西昌发射中心顺利发射。“嫦娥1号”起飞重量为2350千克。)介绍“嫦娥一号”的起飞重量，导出并板书课题：有多重。通过这样引入，让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。并对千克和克这两个质量单位有了初步的认识，同时激发了学生的爱国热情和自豪感。2、操作体验，探究新知。第一环节：感受1千克。活动1：掂一掂，感受1千克。数学游戏，与1千克比轻重。第二环节：感受1克。活动2：掂一掂，感受1克。活动3：找一找，生活中重1克的物品。活动4：比一比，1千克和1克的质量区别。第三环节：“千克”与“克”之间的进率关系。(课件：淘气和笑笑在争论2包500克食盐重，还是1包1千克的白糖重。)通过称一称、算一算从而得出1千克=1000克。练习：2kg=()g4000g=()kg7kg=()g8000g=()kg3、实际应用，加深理解。活动5：掂一掂，称一称1个苹果有多重。活动6：估一估，称一称多少个……蛋大约重1千克。活动7：猜一猜、背一背同桌有多重。 4、全课总结，拓展应用。(1)设计“你知道吗?”的课外小知识。(课件：世界卫生组织的建议是：一般人群每日食盐量为6—8克。我国居民膳食指南提倡每人每日食盐量应少于6克。1克米大约有50粒，如果每人每天浪费1粒米，那么全班55人，一天就浪费约1克;全市370万人，一天就浪费约74千克;全国13亿人，一天就浪费26000千克，合26吨。)运用直观的画面，进一步提高学生对质量单位“千克”和“克”的认识，同时渗透健康教育和节约粮食的思想教育。使课堂教学目标得以圆满实现。(2)在课的结尾，我给予学生的不是一个句号，而是一个省略号。我设计了一个这样的小故事作为本节课的课后思考题。(课件：小猪和机灵狗一起到花狐饮料屋去喝饮料。小猪不小心打烂了花狐的玻璃杯。花狐想敲小猪一笔，要小猪陪100个玻璃杯。面对一地的碎玻璃，谁也说不清打烂了多少个玻璃杯。)通过解决这个小故事的问题，培养学生会运用所学知识去解决实际问题。四、说学习评价教育家苏霍姆霖斯基说过;“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，评价十分重要。它能让学生产生一种“学习成功的”情绪体验，使学生能更加积极主动地学习。因此，本节课我采用了自评、互评、师评多样性的评价来考察学生的学习状况，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。