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鲁教版九下教案5.4 第2课时 圆周角和圆心角的关系
鲁教版九下教案5.4 第2课时 圆周角和圆心角的关系
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5.4圆周角和圆心角的关系(2) 教学目标 (一)教学知识点 1.掌握圆周角定理几个推论的内容. 2.会熟练运用推论解决问题. (二)能力训练要求 1.培养学生观察、分析及理解问题的能力. 2.在学生自主探索推论的过程中,经历猜想、推理、验证等环节,获得正确的学习方式. (三)情感与价值观要求 培养学生的探索精神和解决问题的能力. 教学重点 圆周角定理的几个推论的应用. 教学难点 理解几个推论的“题设”和“结论”. 教学方法指导探索法.教具准备投影片三张第一张:引例第二张:例题第三张:做一做教学过程 Ⅰ.创设问题情境,引入新课 [师]请同学们回忆一下我们前几节课学习了哪些和圆有关系的角?它们之间有什么关系? [生]学习了圆心角和圆周角、一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半.即圆周角定理. [师]我们在分析、证明上述定理证明过程中,用到了些什么数学思想方法? [生]分类讨论、化归、转化思想方法.8/8 [师]同学们请看下面这个问题:(出示投影片§4.3.2A)已知弦AB和CD交于⊙O内一点P,如下图. 求证:PA·PB=PC·PD.[师生共析]要证PA·PB=PC·PD,可证.由此考虑证明以PA、PC为边的三角形与以PD、PB为边的三角形相似.由于图中没有这两个三角形,所以考虑作辅助线AC和BD.要证△PAC∽△PDB.由已知条件可得∠APC与∠DPB相等,如能再找到一对角相等.如∠A=∠D或∠C=∠B.便可证得所求结论.如何寻找∠A=∠D或∠C=∠B.要想解决这个问题.我们需先进行下面的学习.Ⅱ.讲授新课 [师]请同学们画一个圆,以A、C为端点的弧所对的圆周角有多少个?(至少画三个) 它们的大小有什么关系?你是如何得到的? [生]弧AC所对的圆周角有无数个,它们的大小相等,我是通过度量得到的. [师]大家想一想,我们能否用验证的方法得到上图中的∠ABC=∠ADC=∠AEC?(同学们互相交流、讨论)[生]由图可以看出,∠ABC、∠ADC和∠AEC是同弧(弧AC)所对的圆周角,根据上节课我们所学的圆周角定理可知,它们都等于圆心角∠AOC的一半,所以这几个圆周角相等.[师]通过刚才同学的学习,我们上面提出的问题∠A=∠D或∠C=∠B找到答案了吗? [生]找到了,它们属于同弧所对的圆周角.由于它们都等于同弧所对圆心角的一半,这样可知∠A=∠D或∠C=∠B. [师]如果我们把上面的同弧改成等弧,结论一样吗? [生]一样,等弧所对的圆心角相等,而圆周角等于圆心角的一半,这样,我们便可得到等弧所对的圆周角相等. [师]通过我们刚才的探讨,我们可以得到一个推论.在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等.8/8 [师]若将上面推论中的“同弧或等弧”改为“同弦或等弦”,结论成立吗?请同学们互相议一议.[生]如图,结论不成立.因为一条弦所对的圆周角有两种可能,在弦不是直径的情况下是不相等的. 注意:(1)“同弧”指“同一个圆”. (2)“等弧”指“在同圆或等圆中”. (3)“同弧或等弧”不能改为“同弦或等弦”. [师]接下来我们看下面的问题: 如图,BC是⊙O的直径,它所对的圆周角是锐角、直角,还是钝角?你是如何判断的?(同学们互相交流,讨论) [生]直径BC所对的圆周角是直角,因为一条直径将圆分成了两个半圆,而半圆所对的圆心角是∠BOC=180°,所以∠BAC=∠90°. [师]反过来,在图中,如果圆周角∠BAC=90°,那么它所对的弦BC经过圆心O吗?为什么? [生]弦BC经过圆心O,因为圆周角∠BAC=90°.连结OB、OC,所以圆心角∠BOC=180°,即BOC是一条线段,也就是BC是⊙O的一条直径. [师]通过刚才大家的交流,我们又得到了圆周角定理的又一个推论: 直径所对的圆周角是直角,90°的圆周角所对的弦是直径. 注意:这一推论应用非常广泛,一般地,如果题目的已知条件中有直径时,往往作出直径上的圆周角——直角:如果需要直角或证明垂直时,往往作出直径即可解决问题. [师]为了进一步熟悉推论,我们看下面的例题.8/8 [例]如图示,AB是⊙O的直径,BD是⊙O的弦,延长BD到C,使AC=AB,BD与CD的大小有什么关系?为什么? [师生共析]由于AB是⊙O的直径,故连接AD.由推论直径所对的圆周角是直角,便可得AD⊥BC,又因为△ABC中,AC=AB,所以由等腰三角形的二线合一,可证得BD=CD. 下面哪位同学能叙述一下理由? [生]BD=CD.理由是: 连结AD. ∵AB是⊙O的直径, ∴∠ADB=90°. 即AD⊥BC. 又∵AC=AB, ∴BD=CD. [师]通过我们学习圆周角定理及推论,大家互相交流,讨论一下,我们探索上述问题时,用到了哪些方法?试举例说明. [生]在得出本节的结论过程中,我们用到了度量与证明的方法,比如说在研究同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等;还学到了分类与转化的方法.比如说在探索圆周角定理过程中,定理的证明应分三种情况,在这三种情况中,第一种情况是特殊情况,是证明的基础,其他两种情况都可以转化为第一种情况来解决,再比如说,学习圆周角定义时,可由前面学习列的圆心角类比得出圆周角的概念…… Ⅲ.巩固练习 1.为什么有些电影院的坐位排列(横排)呈圆弧形?说一说这种设计的合理性.8/8 答:有些电影院的坐位排列呈圆弧形,这样设计的理由是尽量保证同排的观众视角相等. 2.如下图,哪个角与∠BAC相等? 答:∠BDC=∠BAC. 3.如下图,⊙O的直径AB=10cm,C为⊙O上的一点,∠ABC=30°,求AC的长. 解:∵AB为⊙O的直径. ∴ACB=90°. 又∵∠ABC=30°, ∴AC=AB=×10=5(cm). 4.小明想用直角尺检查某些工件是否恰好为半圆形,根据下图,你能判断哪个是半圆形?为什么? 答:图(2)是半圆形、理由是:90°的圆周角所对的弦是直径. Ⅳ.下面我们一起来看一个问题:做一做 船在航行过程中,船长常常通过测定角度来确定是否会遇到暗礁,如下图,A、B表示灯塔,暗礁分布在经过A、B两点的一个圆形区域内,C表示一个危险临界点,∠ACB就是“危险角”.当船与两个灯塔的夹角大于“危险角”时,就有可能触礁;当船与两个灯塔的夹角小于“危险角”时,就能避免触礁.8/8 (1)当船与两个灯塔的夹角∠α大于“危险角”时,船位于哪个区域?为什么? (2)当船与两个灯塔的夹角∠α小于“危险角”时,船位于哪个区域?为什么? 分析:这是一个有实际背景的问题,由题意可知:“危险角”∠ACB实际上就是圆周角,船P与两个灯塔的夹角为∠α,P有可能在⊙O外,P有可能在⊙O内,当∠α>∠C时,船位于暗礁区域内;当∠α<∠C时,船位于暗礁区域外,我们可采用反证法进行论证. 解:(1)当船与两个灯塔的夹角∠α大于“危险角”∠C时,船位于暗礁区域内(即⊙O内),理由是: 连结BE,假设船在(⊙O上,则有∠α=∠C,这与∠α>∠C矛盾,所以船不可能在⊙O上;假设船在⊙O外,则有∠α<∠AEB,即∠α<∠C,这与∠α>∠C矛盾,所以船不可能在⊙O外.因此.船只能位于⊙O内. (2)当船与两个灯塔的夹角∠α小于“危险角”∠C时,船位于暗礁区域外(即⊙O外).理由是: 假设船在⊙O上,则有∠α=∠C,这与∠α<∠C矛盾,所以船不可能在⊙O上;假设船在⊙O内,则有∠α>∠AEB,即∠α>∠C.这与∠α<∠C矛盾,所以船不可能在⊙O内,因此,船只能位于⊙O外. 注意:用反证法证明命题的一般步骤: (1)假设命题的结论不成立; (2)从这个假设出发,经过推理论证,得出矛盾. (3)山矛盾判定假设不正确,从而肯定命题的结论正确. Ⅴ.课时小结8/8 本节课我们学习了圆周角定理的2个推论,结合我们上节课学到的圆周角定理,我们知道,在同圆或等圆中,根据弦及其所对的圆心角,弧,弦、弦心距之间的关系,实现了圆中这些量之间相等关系的转化,而圆周角定理建立了圆心角与圆周角之间的关系,因此,最终实现了圆中的角(圆心角和圆周角),线段(弦、弦心距)、弧等量与量之间相等关系的相等相互转化,从而为研究圆的性质提供了有力的工具和方法. Ⅵ.课后作业 课本P24习题5.6 Ⅶ.活动与探究 1.如下图,BC为⊙O的直径,AD⊥BC于D,P是弧AC上一动点,连结PB分别交AD、AC于点E、F. (1)当弧PA=弧AB时,求证:AE=EB; (2)当点P在什么位置时,AF=EF,证明你的结论. [过程](1)连结AB.证AE=EB.需证∠ABE=∠BAE. (2)执果索因寻条件:要AF=EF,即要∠A=∠AEF,而∠AEF=∠BED,而要∠A=∠BED,只需∠B=∠C,从而转化为弧PC=弧AB. [结果](1)证明:延长AD交⊙O于点M,连结AB、BM. ∵BC为⊙O的直径,AD⊥BC于D. ∴弧AB=弧BM. ∴∠BAD=∠BMD. 又∵弧AB=弧AP, ∴∠ABP=∠BMD. ∴∠BAD=∠ABP. ∴AE=BE. (2)当弧PC=弧AB时,AF=EF. 证明:∵弧PC=弧AB, ∴∠PBC=∠ACB. 而∠AEF=∠BED=90°-∠PBC,8/8 ∠EAF=90°-∠ACB. ∴∠AEF=∠EAF. ∴AF=EF. 备课资料 参考练习 1.若⊙O是△ABC的外接圆,OD⊥BC于D,且∠BOD=48°.则∠BAC=_____ 2.△ABC是半径为2cm的圆内接三角形,若BC=2cm,则∠A的度数为 . 3.在⊙O中,直径AB=10cm,弦AC=6cm,∠ACB的平分线交⊙O于D,则BC= cm,AD= cm,BD= cm.参考答案:1.48°或132° 2.60°或120° 3.8 5 58/8
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鲁教版九下教案5.4 第1课时 圆周角和圆心角的关系
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