小学科学教科版三年级下册第三单元 《太阳、地球和月球》教案（2023春新课标版）

第三单元太阳、地球和月球1.仰望天空【教材简析】本课作为单元的第1课，学生开始认识太阳和月球。首先是以分享会的形式，让学生谈谈已经知道的关于太阳和月球的知识，学生将这些知识点整理在太阳和月球的维恩图中。这是一个单元前测，有利于教师了解学生的认知水平。接着通过比较照片的形式，让学生了解太阳和月球的基本特征。学生围绕“太阳比月球大很多，但为什么它们看起来一样大？”这个问题展开探索，让学生像科学家一样经历利用模拟实验探索宇宙问题的过程，最后学生继续完善维恩图。学生将掌握图片比较、模拟实验两种探索天体的学习方法以及利用维恩图比较事物相同点和不同点的整理知识的方法。通过本课，学生对于太阳和月球的相同点和不同点将会有一个充分的认识。【学情分析】三年级的学生对宇宙的相关知识十分感兴趣，也很好奇，他们通过书籍、网络等途径，已经对太阳，地球和月球有了一定的了解，例如知道三个天体都是球形的，太阳是十分巨大的，月球本身是不发光的等等。但学生对这些知识仅限于书面知识的获得，很少通过模拟实验的方式去研究这个问题。【教学目标】[科学观念]通过分享会、图片比较、模拟实验的方式，了解太阳和月球的基本知识，对太阳和月球的基本特征有一定的认识，能列举出两个天体的相同点和不同点。[科学思维]能通过观察对比图片的方式收集加工太阳和月球的信息；能利用维恩图比较两个天体的相同点和不同点。[探究实践]通过模拟实验探索太阳和月球的大小关系，并解释相应的自然现象。[态度责任]通过收集、整理太阳和月球的相关知识，愿意分享自己的已有认知，对探索宇宙有持续的好奇心和求知欲。【教学重难点】[重点]知道太阳和月球相同点和不同点。[难点]学生能利用维恩图、图片比较、模拟实验等方式通过分享、交流、完善来整理知识，比较两个天体的相同点和不同点。【教学准备】[教师]多媒体课件[小组]红黄便签纸各一本，一个圆形纸筒，一个大圆卡片（代表太阳），一个小圆卡片（代表月球）【教学过程】（一）分享会汇总知识——“关于太阳和月球我们都知道什么？”（10分钟）1.猜谜语，激兴趣教师引导：同学们，我们来猜谜语，看谁猜得又快又准。一个球,圆溜溜,东边升起西边落。夜里人人看不见，白天有它亮堂堂。一个球，圆溜溜，阴晴圆缺时时变，时像圆盘时像眉，夜里有它影相随。2.揭示课题。教师引导：是太阳和月亮，月亮是我们平时的叫法，就像同学们的小名，在科学课上我们把它叫做月球。你还知道其他天体吗？你是怎么知道的？23 预设：我还知道地球、土星、牵牛星......我是通过看书和纪录片知道的。讲述：探索宇宙的奥秘是我们人类从古至今的课题。古时候的人们是如何探索宇宙的，仰望星空，你将会找到答案。（出示课题）3.知识分享，交流汇总。关于太阳和月球，我们知道什么？把你知道的写在便签纸上。（教师提醒学生太阳和月球的知识分别写在红色和黄色便签纸上，一个知识一张便签纸）4.小组内分享我知道的同学之间的分享也是学习的一种方式，记录好了可以和组员们分享一下。当然我们要乐于分享自己所知道的，也要善于倾听别人分享的知识，及时记录补充在便签纸上。（教师巡视，并引导完成快的同学将便签纸分颜色贴在黑板上。5.班级分享我们知道的请小组代表来分享你们知道的，下面的同学认真倾听，有补充的积极举手。（如遇新知识，引导学生贴上黑板）设计意图：通过猜谜激发学生的兴趣，引出本课主题太阳和月球的同时，也能对学生的前认知进行检测。借势提问学生获取知识的途径，提醒学生课外积累重要性，也让学生知道科学探究并非一蹴而就，需要坚持不懈的观察，体会从古至今对宇宙探索的不易。接着组织学生进行知识分享会的活动，意在培养学生对信息收集、汇总的能力。在此环节中，不仅考察了学生的前概念，更是对太阳和月球知识的初步汇总，为下一环节整理信息做好铺垫。（二）维恩图整理知识——“太阳和月球有什么相同和不同？”（25分钟）1.引导使用维恩图，用关键词记录引导：为了方便比较，我们可以把刚才获得的知识便签进行分类记录在韦恩图中，我们用韦恩图解决过很多问题，我们知道，中间部分是写相同点，两边记录不同点，我们要学会用关键词来记录。(教师边说边把刚才交流的相同点和不同点用关键词记录)请像老师一样用关键词记录在自己的维恩图上。2.比较图片了解太阳月球更多的基本特征，更新维恩图刚才同学们通过分享了解了很多关于太阳和月球的知识，现在请看老师带来的视频和图片，你们又发现了什么？太阳和月球有什么相同和不同之处呢？预设1：太阳自身发光发热，月球反射太阳光，不发光也不产生热；太阳是一颗恒星，会发光发热，月球是地球的卫星，绕着地球转。（板书恒星卫星）预设2：太阳表面能看到黑子，月球表面有很多环形山。（教师在学生分享交流过程中进行维恩图的补充，也引导同学们及时把新发现更新在维恩图里。3.模拟实验解疑惑（1）引导：我们都知道太阳大，月球小，为什么我们平常抬头看它们，觉得差不多大小呢？说说你们的想法？（出示太阳和月球的大小比例图）预设：是因为距离不同，距离越远，看起来就越小。太阳和月球谁离我们近，谁离我们远？月球是地球的天然卫星，距离更近，所以看起来和太阳差不多大。怎么来证明我们的想法是正确的呢？请小组讨论一下。（2）老师可以提供三样材料，你们觉得这三者分别模拟的是什么？(纸筒模拟地球上的观察者，大圆片模拟太阳，小圆片模拟月球。)可以怎么来模拟实验，找到太阳月球看起来大小差不多的原因。（出示纸筒、大小圆片）请小组上来模拟一下。（3）模拟实验温馨提示：1.三者在一条直线上，保持纸筒和小圆片不动，移动大圆片。2.当大圆片看上去和小圆片大小一样时，请一位同学“跨步”测量一下大小圆片与纸筒间的距离。3.实验之前分好工，合作完成。（4）分享实验心得，出示太阳和月球实际距离，更新维恩图，记录最新获得的知识。23 设计意图：通过指导学生维恩图的使用方法，将上环节所汇总的知识进行梳理，初步比较出太阳和月球的相同点和不同点，进而培养学生整理信息的能力。通过图片对比、视频等方式，引导学生从整体到局部各方面观察，进一步了解太阳和月球的基本特征。在此过程中，围绕“为什么太阳和月球会看起来一样大？”问题展开探究，组织学生利用模拟实验探索真相，使学生明白模拟实验是天体学习的重要方式，也是科学家研究宇宙问题的重要方法，从而学会利用模拟实验进行后续的学习。在此环节中，学生利用维恩图、对比法、模拟实验对太阳和月球进行了探究，不仅掌握了基本的科学知识，更学会了科学的思维和探究方式，突破了本课的教学重难点，促进了学生的核心素养发展。（三）课堂小结——“你知道了什么？还想知道什么？”（5分钟）1.研讨：你知道了什么？今天我们通过分享、图片比较、模拟实验，你知道了太阳和月球有哪些相同点和不同点？2.拓展：你还想知道什么？太阳诞生以后，地球和月球也相继诞生，它们紧密地联系在一起，已经有几十亿年了，有太多的未知值得我们去探索。关于太阳和月球，你还想知道什么？（可学生提，也可以教师引导说：环形山是怎么形成的？月球的阴晴圆缺是怎么回事？太阳光给地球带来哪些影响？影子的变化和阳光有关系吗？通过提问，期望激发兴趣，也能向本单元后面几课进行延伸拓展。请用提问或者打问号的方式记录在这张维恩图上，我们可以用今天学到的图片比较、模拟实验、查找资料等各种方式去探索答案，并把找到的原因再用关键词记录在维恩图上，这张维恩图就将是我们的这一单元的知识清单。3.作好上第二课的准备，教师提供记录单，指导学生分组观察记录影子一天的变化。具体要求在第二课教学设计的准备部分。设计意图：最后环节，学生利用完成的维恩图进行阐述是对本节课所获知信息的复盘和回顾，更加深了学生对维恩图使用的印象。本课仅是单元起始课，通过本节课的学习，学生虽然获取了许多关于太阳和月球的信息，但仍产生了许多问题。通过让学生分享自己疑惑的方式，激发学生继续探索的欲望，有效开启了本单元的学习，也培养了学生科学态度和责任。【疑难解答】1.课前需要让学生进行关于月球、太阳资料的查询吗？可以根据学生的前认知自行决定。建议在上课前进行知识小问答的前侧，根据不同学生的情况相应的布置任务。本身素养较好的学生可以布置较为深入的探究任务，基础薄弱的学生布置简单的收集任务。2.本课便签纸的使用有何意义？如何使用效果能更好？设计便签纸的意义首先在于培养三年级学生对于科学知识的获取与记录能力。三年级的学生稍显稚嫩，但相对一二年级已具备了一定的词汇量和书写能力，学会用笔记录和积累知识，有利于学生学习习惯的培养。其次，便签纸小巧便利，可以方便粘贴在黑板、书本、作业本等各个地方，有助于课堂环节完成的同时，也能加深学生的印象。最后，一张便签纸一条科学知识，不同颜色代表不同的知识，更能便于学生梳理，更好的完成和理解韦恩图。【教学后记】23 2.阳光下物体的影子【教材简析】本课是《太阳、地球和月球》的第2课。本课设计了一个非常有趣的活动“制作简易日晷”，意在激发学生探索光影的兴趣。在课前，教师要布置前置性实践作业，引导学生以小组为单位，利用一天的时间去观察，测量并在观察记录纸上画下小短杆的影子变化情况。简易日晷制作完毕后，教师要引导学生分析影子变化和太阳位置变化的关系。本课是一个综合性的活动，涵盖提出问题、观察记录、制作日晷、研讨分享等过程，能充分锻炼学生提出问题、制作图表、观察记录、分析数据、探究研讨和团队合作的能力。【学情分析】在学习本课之前，绝大部分学生都能根据日常生活经验，知道太阳的位置变化会对地球上物体的影子变化产生影响。但他们的认知通常是片面的、碎片化的，并不能准确地认识到，当太阳的位置发生改变时，阳光下物体影子的长短和方向就会发生有规律的变化。【教学目标】[科学观念]通过观察和研讨，知道一天中，在太阳光的照射下，知道太阳的位置变化会引起物体影子的变化，影子变化有一定的规律，利用规律可以制作日晷。[科学思维]利用观察记录，分析图表，交流研讨，推测出阳光下物体影子变化的规律。[探究实践]学会制作简易日晷，并在实地观察中，能用画图的方式，准确记录阳光下物体影子的变化，并结合观察记录，推测阳光下物体影子变化的规律。[态度责任]在观察记录中感受严谨细致、实事求是、持之以恒的科学态度。体会古时候人们利用生活中的现象和自然规律，设计计量时间仪器，从而方便生活的过程。【教学重难点】[重点]知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。[难点]进行长时间规范地观察记录，在较长时间内，开展多次观察和记录。【教学准备】教师准备：教学课件、学生材料一组。为学生准备实验材料：一块A3大小的纸板硬纸板或画板、一张A3大小的影子观察记录纸简易日晷观察记录纸（也可以用作业本中的记录表代替）、两个燕尾夹燕尾夹、一根4厘米长的小短杆、指南针、记号笔、直尺、小组讨论记录单牙签或裁剪过的水笔笔芯、橡皮泥或橡皮、指南针、马克笔或记号笔、直尺等。教师布置前置性学习任务，要求学生利用上述材料，以4人小组为单位提前记录一天中物体的影子变化，要求一天中至少记录5次，其中上午、下午各2次，中午1次。具体做法可参考教师推送的微课“阳光下物体的影子”（也可自行登录浙江微课网收看https://wk.zjer.cn/v-cplay1-35562-155789.htm）。在记录过程中，教师要对学生的记录情况进行时刻关注和引导，及时纠正记录中存在的问题解答学生提出的困惑。【教学过程】一、导入：踩影子（预设3分钟）材料：“踩影子”的图片1.提问：在阳光下，你怎样才能踩住自己的影子？在一天中的不同时间玩踩影子的游戏，影子的长短和方向会发生改变吗？预设：影子的长短、方向会发生改变2.板书：阳光下物体的影子[设计意图]唤醒学生的生活经验，再现和思考阳光下物体影子的变化。二、实践：自制简易日晷（预设15分钟）实验材料：硬纸板或画板、简易日晷观察记录纸、燕尾夹、牙签或裁剪过的水笔笔芯、橡皮泥或橡皮、指南针、马克笔或记号笔、直尺1.播放微课，自制简易日影观察装置，2.总结制作步骤：找方向→对方向→立杆子→画影子23 请学生说一说制作过程中的注意事项3.带到校园空旷处，请一组学生画出短杆的影子，围观的同学作点评，指出优点和待改进的地方。预设：方向要找准，短杆不能太长，短杆要立放时一定不能倾斜，画影子一定要注明相应的时间等。4.再请一组学生画出短杆的影子，确认学生掌握基本的方法。5.布置任务，利用双休日完成一天的观察任务。[设计意图]单是一节课的时间无法画出一天中影子的变化规律。教师将这一教学内容分2次完成授课，前一次先确定自制简易日晷的方法，并学会记录阳光下短杆的影子，再让学生在双休日完成一天中阳光下影子的记录，通过比一比，赛一赛，奖一奖，引导学生完成长时观察记录任务。三、研讨：阳光下物体影子的变化规律（预设15分钟）材料准备：学生的简易日晷观察记录纸1.学生分组汇报：请每个小组学生依次上台汇报，每个小组汇报结束后本组同学可以补充，其他小组如有意见也可以举手补充。教师根据学生汇报有选择板书：长短、方向。2.汇总发言，小结发现：一天中的影子上午长，中午短，下午长（板书：长→短→长）；影子的方向会像时钟一样顺时针转动，会由西北到北，再到东北，因为学生测量影子不是从日出开始，也不是到日落结束。（板书：西→北→东）。4.汇总发言，总结发现：影子的长短：“长→短→长”的变化影子的方向：西→北→东[设计意图]当学生制作日晷活动结束后，教师需要精心组织学生的研讨分享活动，因为该活动花费了学生的很多心血，应该给每个小组充足的时间进行展示。每个小组展示自己制作的日晷，同时讲解自己小组的发现。在学生充分展示、交流的基础上再结合“简易日晷”这个观察证据，让学生概括研讨的核心问题——“在一天中，阳光下的物体影子变化有什么规律”。学生一般都能够得出结论：“早上和傍晚的影子比较斜，中午的影子最短”，或者“上午影子比较长，然后慢慢变短，过了中午后，影子又慢慢变长”，或者“影子的方向变化会像时钟一样转动”。这个分享过程，教师要注意让学生结合自己小组的记录情况有理有据地分析，强调培养学生实事求是的精神。四、拓展：认识日晷（预设7分钟）材料准备：日晷模型、日晷简介的视频1.古人的智慧超乎想象，他们早就发现了影子的变化规律，还利用这种变化规律发明制造出了用来计时的工具——日晷，下面请大家通过视频来认识一下真正的日晷（课件出示日晷介绍视频和照片）。2.比较一下视频和图片中的日晷与我们制作的简易日晷有什么不同之处？预设：图片中的日晷是斜着摆放的，它的晷面是与斜着放的，晷面上面标着12个时辰……3.小结：古人根据阳光下物体影子的变化规律反复验证改进，最终才制成了计时更为准确的日晷。我们也要学习古人不断探索、不断改进的精神。[设计意图]日晷是中国古人的伟大智慧，日晷的发明大大方便了人们的生活。日晷的计时原理告诉我们，自然规律能够为我们所用，但需要我们耐心地观察、不断发现与创新运用。让学生对比简易日晷与真正日晷的相同点和不同点，让学生明白技术的进步不是一蹴而就，而是一步一个脚印不断前进的。【疑难解答】怎样利用简易日晷实地测量阳光下物体一天内影子的变化？23 在校内进行观测，固然便于教师现场指导，但观察记录持续那么长的时间，很难安排，而且还要看当天天公是否作美。放到课后完成，同样要看天气，而且在缺乏教师指导的情况下，学生要把一天的影子变化情况都记录下来，往往凤毛麟角。于是，很多教师往往通过模拟实验，草草了事，效果只能是差强人意。有鉴于此，教师可将校内现场指导和课外观察记录有机结合起来，先在学校利用一些零散时间布置任务，并充分指导，然后在课外以比赛的形式开展观察和记录，通过比一比，赛一赛，奖一奖，帮助学生克服畏难情绪，防止学生半途而废。最后，教师精心组织一场研讨会，让学生展示作品，分享发现，在充分展示和交流的基础上，再让学生概括归纳研讨的核心问题——“在一天中，阳光下的物体影子变化有什么规律”，此时也就水到渠成了。【教学后记】3.影子的秘密【教材简析】《影子的秘密》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第三课。通过前两节课的学习学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中的变化规律，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课中学生将继续深入探索影子的秘密。本课主要分为三部分，第一部分通过观看图片回顾阳光下物体影子在一天中的变化规律，聚焦问题“影子的变化是怎么产生的？”从而引出课题。第二部分，通过产生影子，让影子发生变化，手影游戏三个活动，激发学生的探究兴趣，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。同时让学生经历通过实验探究问题的过程，将课本知识学以致用，模仿或者创作出自己喜欢的手影。让学生知道影子的变化和太阳位置的变化是有联系的。第三部分，观看天然遮挡物——云的各种形状，感受云朵带来的影子变化和大自然的魅力。【学情分析】三年级学生对影子非常熟悉。绝大部分学生在日常生活中有过与影子相关的经历，如上节课制作简易日晷的活动，还有小时候的踩影子游戏和手影游戏等。三年级学生对于影子的形成以及变化过程也有初步的认识，但是他们并没有系统地梳理和学习过影子背后的“秘密”——形成和变化的条件。【教学目标】[科学观念]通过光和影实验，能解释影子形成的原因，认识到光源和遮挡物的变化会导致影子长短、大小和方向的变化。[科学思维]利用观察记录，分析，交流研讨，归纳概括出产生影子的条件和影响影子变化的规律。[探究实践]能在教师的指导下，完成光和影的实验，得出实验结论，并能根据实验结论，去创造更多有趣的手影戏。[态度责任]在实验中能分工合作，乐于参与，具有探索“影子的秘密”的兴趣。【教学重难点】[重点]通过实验能总结影子形成和变化的条件。[难点]通过实验，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。【教学准备】[教师]1.多媒体课件；2.手电筒、木圆柱、白纸。[学生]1.手电筒、木圆柱、白纸；2.学生活动手册。【教学过程】二、复习导入，提出新问题（3分钟）23 材料准备：多媒体PPT1.引导：上节课我们观察记录了一天中阳光下物体影子，发现这些影子发生了什么变化？出示PPT回顾：上午影子由长到短；中午影子最短；下午影子由短到长；方向影子自西到北再到东，顺时针旋转。2.提问：阳光下影子的变化是怎样产生的呢？3.今天我们就一起来研究影子的秘密，出示PPT,板书：影子的秘密。[设计意图]回顾阳光下物体影子的变化，激发学生继续探究影子的兴趣。二、探索影子变化的秘密材料准备：多媒体PPT、手电筒、木圆块、白纸（一）产生影子（预设10分钟）1.为了解决这个问题，首先需要知道产生影子需要什么条件呢？如果我们想把影子搬到教室里，你打算如何做？2.老师今天给每个小组都准备了材料，展示材料：手电筒、木圆柱、纸，你能让他们产生影子吗？这些材料分别模拟了什么？这些材料在影子产生中起了什么作用？预设：手电筒模拟的是太阳，发出光；木圆柱相当于人，挡住光；白纸模拟的是大地，接收影子。3.学生实验，实验前温馨提示：利用所提供的材料来产生影子。在产生影子的过程中不要把手电筒对准眼睛。不要玩手电筒。实验完成把材料马上整理好并且坐端正。4.交流：各小组都产生了影子，那产生影子需要哪些条件？出示PPT,产生影子的条件需要光源、阻挡物、屏。5.小结：出示PPT，影子是这样产生的：光源发出光，光照射到屏上。中间的遮挡物挡住了一部分的光，这时光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。[设计意图]在模拟实验前，通过学生思考不同材料分别模拟什么以及它们对影子的产生起来什么作用，以及怎么使用手电筒和木圆柱来做模拟实验，能帮助学生明白模拟的原理、对象和过程，这样才能真正地解释探索的问题。同时，可以充分发挥学生的主观能动性。（二）让影子发生变化（预设15分钟）1.讲述：通过上节课的学习，我们知道了不同时间阳光下物体影子的长短、方向是不同的。（出示PPT）2.提问：在课堂上，我们如何利用手电筒和木圆柱来做研究，看看能否让木圆柱的影子也产生这样的变化？让学生边说边演示，教师可以适当的提示联系上节课中阳光下物体影子的变化规律。3.学生实验。教师实验前提示：将白纸放在桌子上。小组讨论，先思考改变木圆柱影子的方法，再动手实验。尽量寻找多种方式改变木圆柱的影子，每改变一次用画图的方式将方法记录下来并画上影子。（出示PPT，演示：用箭头表示手电筒并画出影子的样子。实验完成把材料马上整理好。4.交流汇报：你是怎么改变影子的？影子的什么发生了变化？让学生根据记录单交流。教师分别根据学生的汇报进行小结：①改变光源的照射角度能改变影子的方向，照射角度越倾斜，影子越长。总是在背光处。②改变木圆柱的摆放方式能改变影子的形状。影子的形状与木圆柱被照射面的形状有关。③当光源离木圆柱近时，影子大；当光源离木圆柱远时，影子小。（出示PPT，板书）[设计意图]实验前的分析以及对已有知识、已有经验的运用能提高学生的学生思维能力，为接下来的实验做好铺垫。同时老师在实验前演示影子和光源现象的记录也能很好地解决学生在记录时出现有的不会记录，有的认真记录，但记录的毫无章法的问题。（三）手影游戏（预设5分钟）1.同学们，我们可以通过不同方法来改变物体的影子，影子还可以发生神奇的变化，下面我们一起来观看一段影子舞。（出示PPT，观看影子变大变小游戏。2.提问：在刚才的视频中，影子的什么发生了变化？是什么导致的呢？预设：影子的大小发生了变化，是光源和遮挡物之间的距离不同导致的。23 3.我们就一起来玩玩手影游戏，出示游戏规则：小组合作利用教室里的地面、桌子或者墙壁等作为屏创造手影。在做手影游戏时要保持安静，比一比哪个小组做出的手影变化最多。4.学生上台演示创作手影。[设计意图]让学生学以致用，他们会调整光源照射角度、手（阻挡物）的形状，以及寻找不同的呈现平面（屏），在整个活动中，可以充分激发学生的想象力，更加促进学生对影子变化规律的理解。三、影子与太阳的关系（预设5分钟）材料准备：多媒体PPT、木圆柱、手电筒1.提问：结合刚才的模拟实验，解释太阳的位置与影子的变化有什么关系吗？2.学生上台利用木圆柱和手电筒来解释太阳位置变化与影子的关系。出示PTT，预设：太阳升高，影子变短；太阳降低，影子边长。[设计意图]学生利用手电筒和木圆柱模拟太阳位置运行及影子的变化，并与上节课的影子变化图进行比较，从而使孩子更容易理解太阳位置与影子的变化关系。四、拓展（预设2分钟）材料准备：多媒体PPT1.讲述：在生活中我们仰望天空，天空中会有各种各样的云朵，有些像船，像老虎，像桌子，它们是天然的遮光物。它变化多端，有薄有厚、有高有低、有黑有白，它的变化会直接影响我们的生活。2.思考：它的变化为什么会影响我们的生活？[设计意图]鼓励学生在课后到室外学习观察，感受云的薄厚、高低、颜色会不会给影子带来的变化，同时提倡学生发现生活中与本课内容相关的知识，学以致用。【疑难解答】运用控制变量法完成影子变化的实验中，对学生操作要求过高，怎么办？本活动渗透了对比实验的要求，但建议老师不需要刻意的强调控制变量法，通过以后的学习，逐步让学生掌握控制变量法这种科学研究方法。本节课只要让学生明白活动中只改变其中一个条件就行。【教学后记】4.月相变化的规律【教材简析】本课是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第4课。在第2课和第3课中，通过对影子变化的研究，探索了太阳的特征以及对地球的影响，并明确了月球和太阳一个很大不同点就是月球有月相变化，而太阳没有。本课通过围绕月相卡片，进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的原理，只需要学生认识到在一月之中，月相有一个不断变化的，从缺到圆，再到缺的过程。拓展环节，鼓励学生在课外尝试去寻找“亮星”，观察月球和它周围的“亮星”的位置有何不同。【学情分析】23 学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。他们已经注意到月相会变化，有时候圆，有时候是像小船一样的弧形，而且他们也对月相的变化存在一定的好奇心。他们在二年级的科学课中对于月相还有过长时间观察和记录，但是他们很难将月相变化与日期进行对应。他们更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，以及月相变化的规律知之甚少。【教学目标】[科学观念]通过观察月相图片，给月相图片进行排序等活动，发现一个月内月相是有规律变化的，上半个月由缺到圆，下半个月由圆到缺。[科学思维]用观察、对比、分析、综合的方法，发现一个月内月相是有规律变化的。[探究实践]能结合自己平时观察月相的经验，对月相图片的信息进行正确的处理，做出月相图片的初步排序。[态度责任]积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识；对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。【教学重难点】[重点]通过对月相图片进行观察、排序、装订成册等活动，使学生对一个月内月相变化规律有一个初步的认识。[难点]根据一个月内，月相变化的顺序给月相图片排序。【教学准备】[教师]多媒体课件、七张月相图片（大尺寸，可磁吸）。[学生]月相变化图片（每组一份）、订书机或燕尾夹（每组一份）。【教学过程】一、古诗词中的月相变化（预设3分钟）欣赏诗词《水调歌头·明月几时有》，提示学生思考：诗词中的“月有阴晴圆缺”这种现象，生活中有观察过吗？从而引出月相的概念。（板书：月相）[设计意图]通过学生非常熟悉的一首诗词入手来引入“月相”。同时，也让学生明白古人早已观察到月相变化这一自然现象，并用艺术化的手法去描述这一现象，学生能在这个过程中领略到科学与文学交融的美。也有利于培养学生对月相变化探索的欲望。二、了解月相及其变化（预设32分钟）（一）我们观察过的月相（预设3分钟）1.教师提问：“你观察过月相吗？你观察到的月相是怎么样的呢？”。让学生回忆自己曾经观察过的月相，并在班级内分享。2.通过分享，学生发现：月相不是固定不变的，月相会发生变化。（板书：变化）（二）了解更多的月相（预设3分钟）材料准备：月相图片每组一套楷体，不用小括号1.给每个小组准备一套月相图片，在观察之前，教师布置观察任务：哪些是你曾经观察到的？哪些是你没有观察到的？2.在交流中，教师可以适当提问：“你是在什么时间观察到这个月相的呢？”这个提问有助于学生把月相和对应的时间形成一定的链接。（三）月相小挑战1（预设12分钟）材料准备：月相图片每组一套、七张月相图片（大尺寸，可磁吸）1.教师课件出示满月的月相，提问：“我们一般在什么时候能看到这样的月相呢？”2.在学生回答出农历十五之后，教师出示残月和新月的月相图片，让学生分辨哪一个是月初的月相（学生对月初的月相到底是亮面朝“左”还是亮面朝“右”，非常容易搞混。然后，教师追问农历初一到农历十五之间的月相是怎样的呢？农历十五到下个月的初一，月相又是怎样的呢？启发学生的思维冲突。3.小组活动：七张月相排序教师分发每个小组一套月相图片（七张），每个小组按照一个月内的时间先后顺序，将月相图片进行排序，具体的排序方法不做要求。结束后分享小组的月相排序。思考：班级内小组排序，有什么相同和不同的地方呢？师生小结排序的方法：我们可以先确定哪些月相先出现，哪些月相在中间，哪些月相在最后，然后再排序，这样排起来就方便多了。23 4.观看月相变化视频后，修正小组的月相图片排序结果，并请一个小组同学上台，将教师准备好的七张月相图片（大尺寸，可以磁吸在黑板上），按顺序在黑板上粘贴。（四）月相小挑战2：给更多的月相排序（预设6分钟）材料准备：更多的月相图片每组一套1.教师为每个小组准备一个月内更多的月相图片，学生根据已经排序好的七张月相图片，将其余的月相图片，放在合适的位置。（小组排序完成后，可以小组间进行互相观看、交流排序的结果，并做出一定的进行修正。2.分享我们的成果：教师将小组排序拍照上传，PPT展示分享。（五）月相小挑战3：分辨真实的月相（预设3分钟）教师在ppt上出示一张月食图片、一张月相图片，让学生思考挑战哪个是真实的月相。（当月相大小超过月面一半后，月相的弧度是外凸的还是内凹的，学生很容易弄错，因此本环节有一定的难度，如果学生难以分辨，可以把之前的月相变化视频给学生再次观察，以作辅助。（六）月相图片速翻，找规律（预设5分钟）材料准备：订书机或者燕尾夹（每组一份）1.每个小组将一个月的月相图片按顺序装订在一起，快速地翻动，可以看到月相在一个月内地连续变化。教师提出：在翻动的过程中，找一找月相变化的规律。（小组内小交流，全班交流）2.课件展示一个月内的月相图片，教师提问：月初到月中，月相变化有什么规律？月中到月末又有什么规律？（板书：规律）3.师生小结：月初到月中，月相由缺变圆，月中到月末，月相由圆变缺。（板书）。如果，学生能观察出月相亮面的朝向也有规律的话，教师可以加以鼓励和引导其继续探索。[设计意图]月相变化的排序对于三年级的学生来说有一定的难度。如果，直接将一个月的月相同时呈现，大部分学生可能都无法完成。因此，先呈现一个月中比较典型的七个时间段的月相图片进行排序，然后小组讨论、组间讨论，产生思维的冲突。最后通过月相变化视频的观看，再对月相图片的排序做出一定的调整。经过上面这个活动，学生对于月相与月相出现的相应时间有了一定的认知，此时再呈现更多的月相图片让学生进行排序，会降低学生操作的难度，更有利于更多学生深度参与到课堂活动中，也有利于保护学生后续对于月相变化的探究欲。三、梳理总结，研讨拓展（5分钟）1.教师再次回归到诗词《水调歌头·明月几时有》，引出：从古至今人类从未停止过对月球的探索。学生小结本课的相关内容。2.教师出示明月和亮星的图片，提问：观月时，我们可能会看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。我国古人十分智慧地用亮星来观察和描述月球在天空中的运动变化。你也可以试试，在不同时间，观察月球和它周围的亮星位置有何不同。[设计意图]通过课后观察月球与亮星的活动，可以激发学生继续探索月球、星空的兴趣，对后续天文方面的学习大有裨益。【疑难解答】三年级的学生对于月相出现的先后顺序很难有清楚的认知，因此课堂活动中的月相图片排序，实际操作起来会非常困难，怎么办？虽然，教参上对于学生连续一个月的观察月相的活动不做要求，但是，为了让学生对本课能有更好的掌握，可以建议学生事先设计好一个简易的月相观察记录表（只记录当天的月相，不要求连续观察一个月），在能观察到月相的晚上，将看到的月相画下来。然后，在班级的墙面上专门设置一个“展示我们的月相”这样一个专栏。让学生把他们画下来的月相，写上观测时间，贴在这个专栏里。这样就能收集到更多时间的月相，也会鼓励更多的孩子加入到观察月相的活动中来，同时也能增加学生观察月相的兴趣。这样的安排，虽然不能让每个学生都完整地观察记录一个月的月相，但是降低要求的同时也会大大降低实际操作的难度，而且，学生也能对月相变化有一定的认知。【教学后记】23 5.月球——地球的卫星【教材简析】经过前面4课的学习以及日常积累，学生已经对月球有了比较多的认识，包括月球的月相变化规律、月球的形状、月球与太阳的相同点和不同点等。但月球还有很多得学生探索交流的地方，例如月球的背面、月球环形山的形成等。本课内容分为三部分，第一部分对比观察月球的正面和背面的照片，通过照片来近距离的了解月球。第二部分是查找资料，建立月球小档案，通过查找资料的方式来获得更多的月球信息。第三部分，通过模拟实验来了解月球，模拟制造环形山，本课综合应用了三种探究方式来丰富学生对月球的认识，图片学习和模拟实验是学习天文的重要方式，学生在前面几课已经有了较好的体验和尝试，本课将涉及查找课外资料这种学习方式，鼓励学生自主学习，进行信息的提取归纳总结，而这种学习方式将拓展学生的课外学习能力。【学情分析】通过前面几节课的学习，学生已经知道了一些关于月球的知识，对月球也有了一定的了解。但是学生心中仍然存在着许多疑问“月球上能不能住人？有没有外星人生活在月球上？月球上的坑坑洼洼又是些什么？”本课中，学生将学习关于月球的更多“秘密”。【教学目标】[科学观念]通过观察月球、资料阅读和交流，知道月球的表面有很多环形山等特点，月球是地球的唯一天然卫星。[科学思维]用比较的方法，区别月球正面和背面的特点，培养学生寻找、归纳关键信息的能力。[探究实践]能在教师的指导下学会查找资料、整理信息，并简单描述月球的特征。在模拟实验中，能用图画来描述和记录环形山的特点。[态度责任]积极搜索、整理信息资料，能接纳别人的观点，乐于与同学分享，能持续保持探索月球秘密的好奇心和兴趣。【教学重难点】[重点]让学生通过比较照片、查找资料和模拟实验三种方式，更加深入的了解月球。[难点]利用模拟实验来制造环形山，了解月球表面环形山的成因。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.月球正面和背面照片。[学生]1.月球表面的图片资料；2.镊子、水槽、大小不一的球、沙子或者面粉等。【教学过程】一、激发兴趣聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件1.出示一张月球照片2.教师引导：月球是地球的唯一天然卫星，几十亿年来一直陪伴着地球。通过前面几节课的学习我们知道了一些月球的特点，那么月球到底是一个怎样的星球？月球上还有什么秘密呢？3.揭示课题：我们继续来探索月球的秘密。（板书：月球-地球的卫星）4.小组分享知道的月球信息。[设计意图]通过出示月球照片，吸引学生眼球，并以谈话的方式导入本课，使课堂气氛轻松、活跃。接着问月球还有什么秘密？激发学生对科学的学习兴趣。最后组织学生小组分享他们知道的关于月球的“秘密”。二、探索月球的特征（预设20分钟）材料准备：每组一盆沙或面粉、大小不同的球、镊子任务一：观察月球1.过渡：宇宙的天体离我们非常遥远，无法直接观察。科学家和我们一样，在探索宇宙时，借助各种天文设备所拍的照片来开展研究。2.呈现照片。课件展示月球表面照片，学生分组观察和讨论月球的表面有哪些特征。23 3.提问：对比月球的正面和背面，你又观察到了什么？4.小结：月球它是个球体，它的正面和背面都有环形山，但是分布不均匀。都有月海，只不过多少不一样，正面的月海多一些，背面的则要少一些。任务二：阅读并整理“月球小档案”1.讲述：我们通过观察月球的正面和背面图片，近距离的看到了月球表面的特征，月球还有哪些秘密呢？2.出示课前收集的月球资料。仔细阅读，小组讨论，将自己感兴趣的月球信息整理成月球小档案，来进行展示交流。3.交流研讨：月球小档案能让阅读的人迅速了解月球的基本特征与信息，你们的月球小档案与别组的同学一样吗？欢迎你来补充交流。4.小结：同学们整理的月球小档案很详细，包含了月球的年龄、大小、与地球距离等基本信息。观看介绍月球基本情况的视频，进一步了解月球的基本特征，及时地把观察结果补充在月球小档案上。任务三：模拟制造环形山1.用课件展示月球背面的图片，提醒学生仔细观察这些圆形的凹坑。2.教师引导：地球上有很多山脉，月球上我们也看到了许多环形山，这些环形山是如何形成的呢？学生提出猜想。预设：可能是月球上没有大气层，可能是月球火山喷发形成，可能是陨石撞击形成......3.教师引导：陨石撞击说是目前公认的形成环形山的原因，如何验证呢？出示材料：请同学们观察这些材料，我们如何来模拟环形山的形成？这些材料分别模拟了哪些物体？实验步骤：（1)把细沙或面粉平铺在水槽里；（2)用大小不同的球撞击沙盘；（3)试着撞击出大小重叠的“环形山”；4.分组实验：把模拟实验中撞击出来的“环形山”画在记录单上。5.实验交流：理解“撞击”是形成环形山的原因。并完善月球小档案。[设计意图]在探索的环节，设计了观察对比照片、查找资料、模拟实验等活动丰富学生对月球的认识。其中查找资料环节有阅读文字资料和观看视频资料两部分，培养学生寻找、归纳关键信息的能力，进一步提升学生的科学素养。模拟实验环节，让学生进一步认识月球的环形山，帮助学生理解环形山是由于陨石撞击形成的。三、拓展（预设5分钟）材料准备：课件1.播放月球对地球的影响视频。2.小结：月球对地球的影响有很多方面，一个很容易观察到的现象是潮汐。月球对地球的引力可以使地球上的海平面升高或者下降，形成有规律的涨潮和退潮。3.通过观看视频进一步完善月球小档案。[设计意图]月球是地球的唯一卫星，除了月相变化规律之外，对地球还有很多方面的影响，比如潮汐，比如气候等等，老师可以适当的拓展。激发学生在课后积极探索更多的月球秘密的兴趣，鼓励学生在课外继续探究。四、总结（预设5分钟）材料准备：课件1.提问：通过本节课的学习，你对月球特征又有了哪些新的认识。将维恩图补充完整。2.思考：根据我们查找的月球资料，月球适合人类居住吗？3.提问：你对月球还有新的探索问题吗？[设计意图]第一个问题是对前面探索环节的巩固，与本单元第一课中的维恩图联系到一起，巧妙的设计，让学生将学过的知识系统得整合在一起。第二个问题则是对这节课学习情况的一个检验，也是对这节课知识的一个总结。也让学生知道月球的知识不仅仅停留在我们这节课的探索。23 【疑难解答】1.查找月球资料这一板块，学生搜集的资料太过空泛，吸引力不强，用什么方法调动学生的积极性，让本课教学更充实，更富有激情？建议先在前一节课设计几个问题交给学生，学生以小组为单位有目的的先行探索和搜集资料，在课堂上，让学生变得有话可说，言之有物，对月球的了解也更加的全面，在制作月球小档案卡的时候，也不会因没有内容而无从下手。2.三年级的学生模拟实验只停留在表面怎么办？对于模拟实验，一定要充分引导，留足探究时间。实验前，教师要对实验的各个提问环节进行精心的设计，在授课的过程中充分引导，让学生真正参与到整个实验过程中来，做好前面的铺垫，后续的实验操作也留足时间给他们，最后说发现时，才会一个个争先恐后，精彩回答。【教学后记】6.地球的形状【教材简析】本课是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第六课。通过前面5节课的学习，学生了解了太阳和月球的基本特征，为理解月食现象做了铺垫。本课的主要教学任务是引导学生感知人类探索地球形状的历史过程，通过情景设置聚焦人类是如何认识地球形状的，然后以时间的先后顺序呈现不同时代的探索结果。在活动范围小的古代，人们看见天空圆形的弧度和大地一眼望不到边的现象猜测“天圆地方”。随着科技的发展，人类活动范围的扩大，人们观察到驶来的船先看见船帆后看见船身的现象和月食现象，质疑“天圆地方”说，提出地球是球形的观点。1519年，麦哲伦环球航行用实践证明了地球是球体。科技发达的现代，人们能够直接呈现地球是球形的事实。地球形状的探索过程是一个不断修正认识的过程，学生感知历史发展的过程也是一个不断猜想、质疑和验证的过程。教学中呈现远处驶来的帆船现象和月食现象，引导学生猜想地球的形状，并且通过模拟、观察这两个现象辨析出地球的形状是球形的猜测是合理的是本课的教学重难点。【学情分析】在高科技的现代社会中地球的形状是球形的是一个常识认知，三年级的学生都知道，但是，学生并不了解人类探索地球形状的历史过程。因此，了解这段历史，并在感知的过程中让学生经历猜测、质疑和验证是这节课的主要教学任务。在模拟并观察月食现象时，很多学生对于月食现象和月食成因所知甚少，因此，在模拟实验之前要让学生充分了解月食现象，进而降低这部分学习的难度。【教学目标】[科学观念]通过模拟古人观察远处驶来的帆船现象和月食现象，辨析出地球的形状是球形的猜测是合理的；通过麦哲伦环球航海的实践证据和卫星等高端技术获得的证据阐明地球的形状是球形的。[科学思维]用模拟、对比、观察、推理、归纳的方法辨析出地球的形状是球形的猜测是合理的；运用呈现直观证据的方法阐明地球的形状是球形的。[探究实践]在感知漫长而艰辛的探索地球形状的过程中，能设计模拟实验再现现象、能观察记录现象，能对比、归纳、总结得出地球的形状是球形的猜测是合理的。[态度责任]感受人类在认识自然规律时需要不断的探索和孜孜不倦的努力，感知科学认知的发展与生产力的发展、科技的发展息息相关；在模拟实验中，养成乐于交流、善于分析总结的习惯。【教学重难点】23 [重点]模拟并观察远处驶来的帆船现象和月食现象，推理出地球的形状是球形的猜测是合理的。[难点]模拟并观察月食现象，推理出地球的形状是球形的猜测是合理的。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]每组提供带帆的船模、手电筒、乒乓球、地球仪、方形积木。【教学过程】一、开门见山、直接引课（预设2分钟）1.讲述：在浩瀚的宇宙有一颗美丽的蓝色星球，这就是地球。提问：地球是什么形状的？你是通过哪些途径知道的？2.小结：地球是球形的，这是大家都已经确定的一个事实。3.揭示探究主题：地球是什么形状的这个问题曾经困扰人类几千年。今天，我们就沿着人类的足迹一起体会漫长而艰辛的探索过程。（板书：地球的形状）[设计意图]三年级的学生已经有地球是球形的原认知了，因此采用单刀直入，开门见山的方式可以将更多的课堂时间留给探索环节，提高了课堂时间分配的合理性。特别强调地球的形状是个困扰人类几千年的问题，是为了引发学生的认知冲突：为什么简单的我都知道的问题，人类要探索的如此艰辛，从而引发学生的好奇心和探究欲。二、不断猜想、寻找依据（预设25分钟）（一）古代的传说材料准备：课件1.讲述“古印度关于地球形状的观点：蛇代表海洋，驮着海龟，海龟驮着四头大象，大象的背上就是大地，大象只要一动，大地就地震了。提问：你觉得古印度人的这种观点有事实依据吗？为什么？2.小结：极具神话色彩的凭空想象，在科学上不能作为猜测。科学上提出的猜测一定要有事实依据。（板书：凭空想象、猜测、证据）3.讲述中国古人关于地球形状的观点：天圆地方。（板书：天圆地方）提问：你觉得中国古人的这种观点有事实依据吗？如果有，那么它的依据是什么？（板书：天圆地方现象）4.PPT呈现天空圆形的弧度和大地一眼望不到边的现象。小结：观察是古人认识世界的一种方法。观察到的现象可以作为猜想的依据，有依据的猜想才是科学的猜测。5讲述：是所有的古人都认同天圆地方的猜想吗？当然不是！有史记载，曾子曾经问他的师傅孔子：天是圆的，地是方的，但是我怎么没有看见大地的四个角？很多古人都像曾子一样充满求知欲，能不断的观察和猜测，思考和探究地球的形状。（二）猜想—地球是球形的1.验证猜想一：模拟并观察远处驶来的帆船现象材料准备：课件，地球仪，带桅杆的船模（1）PPT呈现海边人们观察到的现象——远方驶来的船，总是先看到帆顶，再看到船身；出港的船只总是船身先消失，然后帆顶才消失。提问：你看到什么现象？这个现象与天圆地方说的冲突在哪里？依据这个现象，你觉得人们会如何猜测地球的形状？（板书：球形）（2）呈现实验材料。提问：怎样用模拟实验的方法验证地球是球形的猜想比地球是方形的猜想更合理。实物模拟的对象是什么？实验中应该注意哪些事项？哪些现象可以作为地球是球形的猜想更合理的依据？（预设注意事项：①视线保持水平，船在球上航行时，视线要与求顶端保持水平，船在桌面上航行时，视线要与桌面保持水平。②注意开船速度，重点观察山顶和船身的变化）（3）小组活动，合作实验，得出结论。（板书：船帆）2.验证猜想二：模拟并观察月食材料准备：课件，乒乓球，方形积木，手电筒（23 1）以视频的形式呈现月食现象。提问：月球本身不会发光。我们之所以看到月球，是因为有太阳光照射到月球上。月食的时候地球挡住了太阳光，在月面上形成了地球的影子，地球影子的形状是有弧度的，什么样形状的地球才能产生圆弧形的影子？（2）呈现实验材料。提问：怎样用模拟实验的方法验证地球是球形的猜想比地球是方形的猜想更合理？实物模拟的对象是什么？实验应该怎么做？观察到的哪些现象可以作为地球是球形的猜想更合理的依据？（3）小组活动，合作实验，得出结论（板书：月食）[设计意图]以古印度人的观点作为切入点，让学生感叹在科技落后的古代人类的有些想法是天马行空的，同时以此为例让学生意识到有事实依据的猜测才合理、科学。之后，围绕着是否有事实依据去判断各种猜测的合理性，同时用模拟对比实验的科学方法比较哪种猜测更接近事实。在体验探索的过程中，培养学生合理的猜测意识、寻找证据的意识以及质疑的科学精神。三、实践求证、呈现事实（预设5分钟）材料准备：地球仪，轮船模型1.讲述：地球是球形的观点很多人无法接受，他们无法想象：如果地球是球形的，生活在地球上另一端的人，怎么能在地球上生活而且还不会掉下去？人类不断探索，不断假设：如果地球是球形的，那么沿着一个方向走，绕着地球一周就能回到原点。实践出真知，勇敢的人们开始尝试，麦哲伦就是这样的勇士。2.呈现实验材料，模拟环球航行。（板书：麦哲伦航行）3.提问：作为现代人，你能呈现哪些直观的事实证据证明地球是球形的？4.出示图片进行小结。（板书：事实、球形）[设计意图]从猜测到实践是一个质的飞跃。说明在意识形态上有人已经确信了地球是球形的，同时科学技术和生产力的发展已经能支撑环球之旅。随着科技的进一步发展，人类有能力离开地球之后才有了地球是球形的直观证据。在这过程中，让学生体验科学的发展与生产力的发展和技术的发展息息相关。四、梳理总结、延续探究（预设8分钟）1.提问：如果让你向低年级同学或长辈推广地球是球体的观点，你打算怎么他们说明这个事实？请将我们探究过的证据进行整理，形成自己的理论体系。2.总结：人类对地球形状的探索过程是漫长而又艰辛的。事实上，根据现代科学研究的资料，我们的地球还在不断地慢慢地活动和变化。未来地球会是什么形状呢？需要在座的同学不断地进行探索。[设计意图]科学的本质是科学实证，探索地球形状的过程是一个证实的过程，也是一个证伪的过程。通过梳理总结环节不仅巩固了本课的知识，而且也培养了学生的证据意识和表达能力。最后的延伸探索让学生领悟运动与变化是绝对的，真理是相对，随着事物的不断变化，人类的认知也在不断地变化和发展，探索无止境。【疑难解答】三年级的学生不能很好的区分圆形和球形这两个名词，习惯把地球的形状描述成圆形，怎么办？我们把不同的形状呈现在学生面前，让学生选择地球的形状更像哪个？所有的学生都能选出球形。说明学生知道地球是球形，只是还不习惯用球形这个词语去描述。在教学中需要我们适当的纠正和引导。在人类没有亲眼看见地球是球形之前，远处驶来的帆船现象、月食现象等用地球是圆形的、球形等有弧度的形状都是可以解释的。所以在教学中，我们更多的引导学生模拟、观察、对比归纳出地球是球形的猜想更合理即可。如果学生能质疑说圆形、环形也能解释呈现的现象，我们要肯定他们的质疑精神。【教学后记】23 7.地球——水的星球【教材简析】本课是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第7课。通过前面6节课的学习，学生对太阳、月亮有了更多的认知。本节课要用科学方法去了解地球与太阳、月球的其中一个不同之处--地球有非常丰富的液态水这也是地球的最大特征之一。本课首先通过观察地球仪，让学生发现地球上的水域多种多样并且感受到水域面积的辽阔，从定性的角度直接观察到地球上有丰富的液态水。再通过观察世界地图，借助数学上数格子的方法，让学生用量化的方式分析比较地球上海洋和陆地的面积，感受地球是一个海洋多陆地少的星球。最后引导学生思考地球上丰富的液态水与生命之间的联系，激发学生对水资源的保护意识。【学情分析】对于这个年龄段的学生，已经知道地球上有水、有生命、有空气等，这是不同于太阳、月球的独特之处，对于地球“蓝色星球”的称谓也有所耳闻。但是学生对于地球上的水域并没有深入的了解，对地球上水资源的分布认识还不到位，也还没有意识到水资源对于一个星球的重要意义。这些正是本课时要完成的目标。【教学目标】[科学观念]通过观察地球仪，感受地球的地貌特征，了解地球表面有海洋、河流、湖泊等水体类型。知道地球表面的海洋面积远大于陆地面积，地球是一个液态水十分丰富的星球。[科学思维]用猜测、观察、对比的方法收集信息，证明地球是一个水的星球。[探究实践]使用不同的方法收集证据，学会以量化方法观察比较海洋和陆地的面积。[态度责任]在地球和太阳、月球的对比中，知道水资源对于生命的意义，有保护水资源的意识，对大自然有敬畏之心。【教学重难点】[重点]1.通过观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。2.了解地球的水域种类，定性定量地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”，理解水资源的重要性。[难点]通过数格子的方法量化比较地球上陆地和海洋的面积。【教学准备】[教师]1.课件；2.大号地球仪。[学生]1.每组提供：地球仪、透明卡纸、世界地图、记号笔；2.观察记录单。【教学过程】一、问题导入：地球有什么特点？（预设5分钟）1.出示维恩图，回顾第一节课学习过的太阳、月球特征，引发思考：地球和它们相比，有哪些独特的地方呢？（板书：地球）2.在太空看地球：出示太空中看到的地球、太阳、月球图片，太空中看到的地球大部分是什么颜色的？3.教师小结：地球又被称为“蓝色星球”，是地球的什么特点使得它被称为“蓝色星球”呢？今天就让我们一起进行研究。[设计意图]通过前几节课的学习，学生对于太阳、月球有了一定的认识。当抛出地球与它们相比，有什么独特之处这个问题时，大部分孩子已经能通过生活经验及已有的知识储备来进行合理猜测。本环节让学生回顾所学，进行对比，并且明确学习目标。二、地球——水的星球（预设30分钟）（一）在地球仪上看地球（验证猜想）材料准备：课件，地球仪，记录单过渡：地球实在太大了，怎样才能观察到它的全貌呢？我们可以把它缩小变成一个地球仪。这样是不是就很方便观察了呢！（出示地球仪）1.小组活动：观察地球仪，说说地球上有什么？蓝色的部分代表了什么？其它颜色代表了什么？23 2.教师小结：根据同学们的观察，发现地球上有丰富的液态水。除了海洋，地球上还有其他水域吗？请同学们再次观察地球仪，找一找地球上的水域有哪些？小组活动：寻找地球上的水域，分组记录在记录单上。3.学生分享观察后的结果。教师追问：地球上的大部分水资源都集中在哪些区域？4.教师小结：地球上的水域有江、河、湖、海等。大部分水资源都属于海洋水域，这些咸水数量巨大，不能被人类直接利用。人类能直接利用的淡水资源来自江、河、湖、泊，从地球仪上可以看到，它们很分散，只占水资源中非常少的一部分。[设计意图]通过观察地球仪，可以让学生直观地感受地球的地貌特征，进而关注到蓝色的区域就是海洋，验证了学生的猜想：地球上的液态水非常丰富。不过地球上的水域并不是只有海洋，本环节设计了两个问题，意在引导学生继续观察、发现地球上的水域还有江河湖泊，不过它们的占比非常少，但恰恰这才是人类能够直接利用的水资源，暗示学生水资源短缺问题。（二）进一步感受地球上水的多（数格子法）材料准备：透明卡纸，世界地图，记号笔，记录单1.讲述：地球还有一个名字，叫作“水的星球”，地球上有多少水呢？地球上的海洋面积和陆地面积比一比，谁更大呢？（提示[学生]可以目测，可以用手估测等）2.教师追问：海洋面积比陆地面积大多少呢？提示：在地球仪上看是不是很难比较？老师现在将地球仪变成平面（出示世界地图）提问：你们觉得可以怎样来测量？学生小组讨论交流，并表达自己不同的想法。3.教师引导：数格子法。并出示透明卡纸（含格子），如何操作测量呢？4.请学生上来操作展示，同时引导所有学生思考：①怎样数不容易遗漏格数？②遇到半格、小半格、大半格怎么办？③需要把陆地和海洋的格数都数出来吗？5.教师进行指导后，学生进行小组实验。结束后将结果记录到黑板上并判断大小。6.交流研讨：①观察黑板上的各组实验数据。说明地球表面海洋和陆地的面积大小有什么特点？（板书：海洋面积大、陆地面积小）②有什么办法可以更精准地测量地球表面海洋和陆地的面积？用含更小格子的透明卡纸去测量。7.教师小结：地球表面的海洋面积比陆地面积更大，如果把地球面积分成10份，陆地占了大约3份、海洋占了大约7份，因此地球素来有“三分陆地，七分海洋”之说。（板书：画饼状图轮廓、补充标题：水的星球）[设计意图]地球上的液态水很丰富，有多丰富呢？仅凭学生在地球仪上进行肉眼观察以及简单的估测是很难知道的。因此本环节，引导学生运用数学上学过的数格子算面积的方法对海洋和陆地的面积进行量化比较，运用数字直观的将结果呈现在眼前，加深学生的印象。三、地球的独特之处（预设5分钟）1.出示第一课中的维恩图，提问：地球与太阳、月球相比较，有什么相同和不同之处？2.追问：地球上有丰富的液态水会带来哪些好处？小组充分交流讨论。预设：学生回答①生物生存离不开水②河流流动造就平原③海洋为海洋生物提供生存空间④海水蒸发为陆地带来降水......3.小结：地球和太阳、月球有很多相同之处，但是也有很多不同之处。地球上丰富的液态水给生命的生存提供了不可或缺的条件，水是生命之源。科学家在探索太空时，都要寻找这个星球上是否存在水，这是天体探索的重要任务，因为有水就有生命存在的可能。23 [设计意图]通过本节课的学习，学生已经清晰地知道和太阳、月球相比，地球上有很多丰富的液态水，这是地球表面的最大特征之一。丰富的液态水对地球意义非常重大，它是地球拥有生命、拥有精彩的生物圈的非常重要的基础，给地球带来很多好处，让学生深刻理解水资源的重要性。【疑难解答】在数格子比较面积这一环节，不同小组的学生数出来结果经常会不一样，该怎么避免这个问题?数格子比较面积这是数学上的一种方法，对于密密麻麻的格子，学生本来就容易犯数错、漏数等错误，加上对于有些格子不知道该不该数上去，不同的学生会有不同的判断，会造成结果误差较大。因此在活动前，教师一定要指导到位。可以规定按从上往下或者从左往右的顺序数，数过的格子用符号进行标记：超过半格的标记√、小于半格的不计算在内标记×、正好半格的算0.5格标记○。全部标记完成后再进行统计，这样就不会遗漏了，也能减小误差。【教学后记】8.太阳、月球和地球【教材简析】本课是单元的最后一课，有非常重要的作用——学生将对本单元的学习进行梳理，教师将对学生的学习效果、学习能力进行评价。在本课中，学生的主要任务是分组制作一张关于地球的主题海报。每个星球都有自己的主题颜色，例如太阳是红色，月球是灰色，地球也不例外。但是地球的颜色非常丰富，可以是森林的绿色、海洋的蓝色、火山的红色等等。鼓励学生确定和围绕某个主题颜色，然后通过各种方式查找、整理资料，最后合作完成一张主题海报。教材对于地球主题海报的制作步骤给出了详细地介绍。收集和选用相关的图片和文字资料是做好海报的关键。这一环节可以事先布置任务让学生准备材料，在课堂上完成制作任务。也可以将制作任务放在课外进行。【学情分析】学生在本单元已经对太阳、月球和地球有了初步的认识，他们认识了三个星球的基本特征，也了解了它们的相同点和不同点，但是学生对三个星球还没有进行一个整体的梳理，知识点比较分散。本节课，教师引领学生制作三个星球的主题海报（重点是制作地球主题海报），在完成制作后，将学生的海报进行展示，让学生间相互学习，这样学生就能充分地认识地球。本课将充分锻炼学生收集资料，整理资料，分工合作，展示交流的能力。【教学目标】[科学观念]通过整体梳理，知道太阳、地球和月球有不同的主题颜色，认识到地球的资源十分丰富。[科学思维]通过比较的方法，认识到地球是有着丰富的颜色，并能根据某一种颜色完成一张主题海报。[探究实践]能用比较科学的方式获取、加工、筛选、整理信息。能基于所学的知识，掌握制作主题海报的方法，并提出与之相关的感兴趣的问题。[态度责任]通过制作地球主题海报，分享自己的认知，对探索宇宙有持续的好奇心和求知欲。【教学重难点】[重点]能用比较科学的方式获取、加工、筛选、整理信息。[难点]能制作地球主题海报，更充分、全面地认识地球。【教学准备】[教师]多媒体课件、海报资料。[学生]海报资料、双面胶、彩色笔、卡纸等（每组一份）。23 【建议课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设问题情境：用什么色彩来表示太阳、月球和地球？（预设10分钟）1.情境铺垫：展示图片，我们已经对太阳，月球和地球有了很多认识，每个天体都有独特的特点，如果让你用一种颜色代表太阳和月球，你认为是什么颜色呢？说明原因。（学生对太阳和月球说出的颜色以及理由都应给予鼓励。2.提问：和太阳、月亮相比，地球上有很丰富的资源，比如水、土壤、岩石和形态多样的动植物。地球与太阳和月球相比，十分特别，那么如果我们要做一张地球主题海报，你会选择哪些颜色呢？3.学生表述，教师小结并板书记录。[设计意图]：通过回顾并思考不同星球的特点，从而选择不同的颜色代表不同的星球。同时对太阳、月球和地球三个星球有了一个粗浅的比较后，对地球的的丰富资源有更加明显的认识。二、制作地球主题海报（预设25分钟）活动一：收集和选用与地球有关的图片和文字资料1.大家准备了很多关于地球的资料，你们的这些资料都是通过哪些途径获得的呢？小结：采用电脑搜索、做笔记、图书馆查阅等方法收集与地球有关的图片和文字资料。（收集资料也可安排在上课前，上课时将收集到的资料带过来）2.提问：通过以上方法收集图片和文字资料，需要注意些什么？教师适当指导：①确定资料来源的正规性：资料来源于科学书籍，也可以是源于正规的网络资源，还可以是家长或自己拍摄的照片。②判断资料的科学性：文字资料是可以查验的，如果无法判断请老师帮忙。③对资料进行比较，选用能更好表现主题的图片和文字。[设计意图]：通过交流自己所收集的资料来源，知道可以有多种方式掌握地球的更多信息，同时也为后面明确资料的来源要正规和科学性。活动二：小组合作确定地球海报的主题色彩1.这些介绍地球的资料里，我们能找到关于地球不同的颜色，今天我们要选择一种颜色，为地球制作一张属于这个颜色的海报。2.请小组讨论一下，如果要给地球制作一张海报，你们将选择什么颜色？3.小组讨论。4.确定了地球主题海报的颜色后，接下来需要做些什么呢？筛选收集到的资料：小组确定主题海报的颜色色彩，并根据确定的颜色去寻找地球上适合这个颜色的资料，例如选择蓝色，就要选择水资源、鲸鱼、冰山等蓝色方面的资料；白色代表雪山、云、大气等。（资料可以是图片，也可以是文字）。教学建议：有条件的学校可以在课堂上，现场利用平板收集与地球颜色有关的图片和文字资料。[设计意图]：通过绘制图画、手抄报、思维导图等形式对收集到的信息进行整理，并与同学进行交流，实现信息共享。第二课时活动三：制作地球海报（预设20分钟）材料准备：海报资料、双面胶、彩色笔、卡纸等1.制作海报的基本流程：2.要求：1.学生分工明确，合理利用收集到的文字和图片。2.采用手抄、绘图、图片剪贴等方法制作海报。3.海报中的内容要汇总好小组同学收集到的信息，尽可能丰富地展示出地球的特点。（统一提供大卡纸、胶水和剪刀等工具）。23 [设计意图]：本课主要任务是让学生分组制作一张关于地球的主题海报。在教师的引导下让学生知道用科学的方式获取、加工、筛选和整理信息，同时也创造多人合作的探究学习，每人都贡献自己智慧和力量来完成一张地球主题海报。活动四：展示交流（预设10分钟）1.制作完成并展示：各组将海报进行展示，让学生互相观摩学习，提醒学生每个小组要有一个讲解员留守，试着向同学介绍海报所表达的内容。教师引导学生尽可能全面地向同学们介绍海报的内容，可以是每一部分的寓意，也可以为大家拓展一下设计思路。观摩期间，鼓励学生将自己感兴趣的内容记录下来。（教师也可以邀请优秀的小组宣讲员上台进行班级分享。[设计意图]：交流环节，培养学生的表达能力，乐于展示交流自己的观点，善于学习他人优秀的做法和观点。三、地球有着丰富资源（预设5分钟）材料准备：课件1.相比太阳月球，你知道地球有什么不同的特点？2.学生可以说一说发现的地球最大的不同点，教师适时板书。3.通过制作地球主题海报，你对地球家园有了怎样的认识？预设：鼓励学生积极提出关于地球家园感兴趣的问题，关于地球还想知道哪些知识，并记录下来。同时对学生进行保护地球家园的情感教育。4.我们对地球家园又产生了什么新的问题？自行思考，可以是关于保护环境、地球资源方面的，也可以是地球未来发展等方面的。[设计意图]：学生通过前面一系列的学习任务，相信学生对地球是一个有着丰富资源适宜人类居住的星球有更深的认识。最后的一个新问题让学生认识到地球是我们共同的家园，需要我们共同保护。【疑难解答】1.制作地球主题海报时，往往时间上会来不及，怎么合理安排？在课堂上要完成一幅既完整又丰富的地球主题海报确实是比较困难的，所以在第一课时结束后可以安排个课后小作业，让小组先讨论下地球主题海报的整个构思以及排版，多收集一些海报的样本。课堂上首先教师要做好指导，例如海报的排版的重要性，可以给出一些问题样本，避免错误重现。引导学生关注海报主题要鲜明，凸显出小组的主题颜色。其次时间有限制作时，可以采用小组竞赛的方式激励学生共同完成。如对小组有序、团结等给予相应的加分，对制作好的主题海报进行评比分数高的给予相应分值，教师为获胜小组进行颁奖。2.课后搜集资料如何做到既丰富又不重复为了让资料收集的更加丰富，鼓励学生通过多种途径收集。课后教师可以有意安排小组错开来收集相关资料，如果部分同学可以从网络，一部分同学可以从书籍、报刊；还有一部分可以通过所熟悉的一些纪录片中等等，当然如果学生愿意多种途径都要去收集教师也要双手赞成。【教学后记】23 《太阳、地球和月球》单元复习【教材简析】太阳、地球和月球与我们的生活息息相关，三个天体的正常运作是地球上一切物质正常运作的基础。人类一直保持着对太阳、地球和月球的探索热情，3年级的学生也不例外。在本单元，学生通过观察活动、模拟实验、制作海报等方式认识了三个天体的特征，以及它们之间的关系和对人类日常生活的影响。本单元共8课，前3课学生了解太阳和月球的基本特征以及基本的光影关系。第4到第7课，学生对月球和地球的基本特征有了认识，同时逐步探索三者关系。第8课，学生通过制作主题海报的形式，对地球展开深入探索。但对于三个天体整体联系的梳理还不够。因此，本课作为单元整理课，先引导学生梳理重点内容，然后小组合作绘制思维导图，帮助三年级学生初步形成自主学习能力。【学情分析】经过一个单元的学习，学生已经对太阳、月球和地球有了初步的认识，他们认识了三个星球的基本特征，也了解了它们的异同和对人类日常生活的影响，但是学生对三个星球还没有进行一个整体的梳理，知识点比较分散。因此借助单元整理课，能让学生再次回忆整个单元的学习历程，通过小组合作绘制单元思维导图进一步巩固三个天体之间的联系，并产生继续探索宇宙的兴趣。【教学目标】[科学观念]通过对所学内容的整体梳理，理解太阳、地球和月球的基本特征，以及它们之间的关系和对人类日常生活的影响。[科学思维]回顾单元内容，通过交流、分析、比较等方法，构建太阳、地球和月球三者联系的思维导图。[探究实践]围绕本单元有关太阳、地球和月球的重点问题进行讨论记录，能用文字、图画、语言等多种方式在全班进行展示交流。[责任态度]愿意和同学合作，能与同学分享观点，能利用思维导图有说服力地、完整地表达自己对于三个天体的理解。【教学重难点】[重点]通过复习本单元内容，整体梳理、回顾本单元学习内容。[难点]通过梳理本单元的知识框架，理解知识间的联系，为知识的熟练运用打下基础，提升学生自主学习的能力。【教学准备】[教师]课件等。[学生]4k白纸、笔、展板等。【教学过程】一、聚焦目录，回顾学习内容（预设3分钟）1.同学们，经过本单元的学习，我们对太阳、地球和月球有了一定的认识，先让我们一起通过本单元目录初步回顾学习内容。出示：《太阳、地球和月球》单元目录2.帮助学生梳理，形成初步共识。第1课为单元起始课，让我们了解太阳和月球的基本特征，比对它们的异同。第2、3课，让我们知道了基本的光影关系，同时了解太阳对地球及人们生活的影响。第4、5课，要知道月相变化的规律和月球的特征，并了解月球对地球的影响。第6、7课，同学们了解了人类探究地球形状的过程，知道地球的特征与生命存在的关系。第8课，学生通过设计主题海报的形式对地球展开深入探究。[设计意图]通过目录回忆整个单元的学习内容，使学生快速进入对单元概念、探究过程的整体梳理、复习。二、整体梳理，呈现思维导图（预设32分钟）同学们，本单元的知识结构是怎样的呢？每课之间具体都有哪些联系？让我们通过这23 8个问题一起来整体梳理，然后组内合作完成思维导图。1.讨论问题，理清思路。（预设12分钟）教师引导学生思考并讨论以下问题：①太阳和月球有哪些相同和不同？（回顾本单元的韦恩图）②太阳的位置变化与一天中物体影子的变化有哪些联系？（太阳方向：东——南——西；影子方向：西——北——东太阳高度：低——高——低；影子长短：长——短——长）③影子是怎样产生的？可以发生哪些变化？（条件：光源、遮挡物、屏关键信息：近大远小；大短小长；投影；方向相反）④月相变化有怎样的规律？（缺—圆—缺；上半月，圆弧在右；下半月，圆弧在左）⑤月球有哪些特征？对地球有什么影响？（月球正面：大面积的黑暗区域——月海盆地；月球背面：大面积的明亮区域——高地和高山。月球背面地形主要为一大堆起伏不平的撞击坑，因此环形山更多）⑥人类是怎样认识地球是球体的？（观察——推测——证明）⑦地球表面陆地面积和海洋面积分布有什么特点？地球上有丰富的液态水会带来哪些好处？（海洋面积远大于陆地面积；好处：水是生命之源，生命起源于海洋。丰富的淡水资源让生命繁衍生息。河流的流动造就了辽阔的平原。辽阔的海洋给海洋生物提供生存环境。海水的蒸发给陆地带来降水。……）⑧相对于太阳、月球，地球有什么不同的特点？（和太阳、月球相比，地球上有水、空气、土壤、岩石和形态多样的动植物等。2.组内绘制思维导图。（预设20分钟）（1）同学们，单元思维导图可以将科学知识联系起来，并帮助我们更好地记忆。让我们结合刚才整理的内容，合作完成本单元的思维导图吧。（2）课件出示思维导图的框架，学生可以参考范例设计绘制，也可以小组内自行设计。（3）建议：文字可用关键词呈现，图文并茂更佳。本单元学习中完成的韦恩图可直接粘贴在思维导图上。范例：[设计意图]自行整理单元内容并绘制思维导图的任务对于3年级的学生来说有一定难度。因此本课呈现8个重点问题，引导学生依次回顾本单元内容，帮助学生将零散的科学知识做一个系统的整理与分析，为后续活动做铺垫。思维导图是一项将思维可视化的有效工具，有助于呈现学生的思考过程和表达能力。因此，3年级的学生可以逐步接触，从而培养学生的自主学习能力。三、展示分享，优化学习成果（预设5分钟）1.各小组将思维导图在班级展示区展示，供其他小组同学相互观摩学习。观摩期间（包括课后时间），希望同学们可以继续优化自己的学习成果。2.总结：同学们的思维导图都体现了对本单元内容的理解和感悟。当然关于太阳、地球和月球，我们还有许多可以了解的内容，期待大家在课后能通过查找资料的方式继续开展学习和探究！[设计意图]课堂上的活动时间有限，学生绘制的思维导图可能不够全面。因此，在班级设立展示区，学生就能利用课后时间继续互相学习，优化自己小组的学习成果，将科学学习延续到生活中。【疑难解答】低年级绘制思维导图有困难，怎么处理？23 绘制思维导图可以进一步打开思维，让学生更好的进行联想，还能进一步提升学生的记忆力。因此从低年级开始培养学生绘制思维导图的能力对于科学的学习有很大的帮助。但是低年级学生刚接触，难度较大。因此教师可以先提供范例，让学生多看多学习，逐渐由扶到放，同时鼓励全组学生合作完成。另外，由于低年级学生写字慢，认字量不大，因此可以让学生以图文并茂的方式进行，这样比纯文字更有趣味，也能提高学生的记忆效率。【教学后记】23